中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

馮浩亮

摘 要：作文的寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。寫作是語(yǔ)文水平的綜合展示，是基礎(chǔ)素養(yǎng)和個(gè)人情感的綜合展示。對(duì)寫作技巧的表達(dá)、語(yǔ)言的組織、人物的描繪、個(gè)人情感文字方式的表達(dá)都有較高的要求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確作文教學(xué)的重要性，并將其作為一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容，探究現(xiàn)階段作文教學(xué)中存在的不足，并加以改進(jìn)。本文分析語(yǔ)文作文教學(xué)困境，提出有效的解決策略，旨在提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境；對(duì)策

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入中學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的影響已經(jīng)越來(lái)越深，對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有序開展提出了更多的要求，傳統(tǒng)意義上來(lái)講語(yǔ)文的作文教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過(guò)多讀、多背、多練等方式寫出好文章，使在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中不斷增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀興趣。

一、現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為整個(gè)教育當(dāng)中的重點(diǎn)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描述綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理解并掌握相對(duì)全面的語(yǔ)文寫作技能和提高學(xué)生自身語(yǔ)言意思表達(dá)能力。特別是在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)時(shí)代后，隨著其年齡的增長(zhǎng)達(dá)到一定程度，無(wú)論是在心理形成還是學(xué)習(xí)過(guò)程上都處在一定的叛逆時(shí)期，同時(shí)更重要的是教師在開展語(yǔ)文作文教育的過(guò)程當(dāng)中往往擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，缺少新的教學(xué)思想理念，不能夠按照學(xué)生實(shí)際狀況和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改變，導(dǎo)致了在作文教學(xué)過(guò)程中重表達(dá)，輕育人、重模式，輕能力、重指導(dǎo)，輕講評(píng)的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)，極大地阻礙了學(xué)生寫作水平的提高和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展，也是教育工作者當(dāng)前急需改變的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境

1.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏新意

現(xiàn)在初中語(yǔ)文教師過(guò)于追求學(xué)生的成績(jī)，不斷地去灌輸技巧、程序化的學(xué)習(xí)方式。例如，課堂上，老師會(huì)把作文的結(jié)構(gòu)詳細(xì)的去說(shuō)明。第一個(gè)部分應(yīng)該寫什么內(nèi)容，第二個(gè)部分應(yīng)該寫什么內(nèi)容，空留個(gè)骨架給學(xué)生，條例會(huì)相對(duì)清晰，但是文章寫出來(lái)后顯得沒有靈魂。一方面與現(xiàn)在整個(gè)大環(huán)境有關(guān)系，流水線的方式去評(píng)判學(xué)生的作文。千篇一律的作品，使得學(xué)生的想法并沒有表達(dá)出來(lái)。

3.學(xué)生寫作態(tài)度不積極

語(yǔ)文課程與其它課程相比具有自身特點(diǎn)，需要學(xué)生不斷積累素材，尤其是寫作環(huán)節(jié)，更需要學(xué)生結(jié)合生活感悟才能夠得到進(jìn)一步的提升。 而語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、普遍的過(guò)程。 但是由于現(xiàn)階段初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在了數(shù)理化等科目上，而學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度是不積極的，對(duì)學(xué)生而言，寫作水平不會(huì)出現(xiàn)大幅度的下降，因此并不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。 此 外，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)通常會(huì)提出一些具有條款性質(zhì)的要求，使得學(xué)生的思維受限。 長(zhǎng)此以往就會(huì)降低學(xué)生寫作的積極性，嚴(yán)重者甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)寫產(chǎn)生排斥心理。

4.寫作脫離實(shí)際，沒有真情實(shí)感。

為了應(yīng)試教育，學(xué)生都被禁錮在教室里。封閉的學(xué)習(xí)，使學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行一些戶外活動(dòng)，更沒有更多的社會(huì)活動(dòng)。沒有生活體驗(yàn)，沒有通過(guò)這種方式去獲取很多寫作素材。導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容很局限，沒有真情實(shí)感，寫作內(nèi)容與生活相脫離。

5.作文教學(xué)不受重視

在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)學(xué)校只關(guān)注某些能使學(xué)生成績(jī)明顯提高的科目，作文作為語(yǔ)

文的一個(gè)分支，又因其見效慢，導(dǎo)致作文教學(xué)備受輕視。很多學(xué)校為了應(yīng)試而去安排學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，造成作文的教學(xué)陷入困境。

三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)策分析

1.創(chuàng)新作文教學(xué)方式

在作文教學(xué)中，教師首先要做的就是創(chuàng)新教學(xué)模式。采用新型的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高寫作水平。 學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)獲得更多靈感，從而體現(xiàn)在自己的作品中，充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)情感。例如，教師在為學(xué)生講解人物性格以及形象的刻畫中可以借助學(xué)過(guò)的課文《故鄉(xiāng)》 舉例分析。 讓學(xué)生通 過(guò)對(duì)潤(rùn) 土“ 項(xiàng)帶銀圈，手摸一柄鋼叉”的描寫來(lái)獲得寫作的靈感和方法，學(xué)會(huì)從行為，動(dòng)作，外部形象等不同的角度對(duì)人物進(jìn)行刻畫。又如，當(dāng)學(xué)生在對(duì)情境展開描寫時(shí)可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生借助季節(jié)來(lái)側(cè)面描寫，比如春季的溫暖，冬季的寒冷，等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材

生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。因此，在作文 教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活中積累素材。這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高具有積極的意義。 例如，對(duì)于作文題目“ 最熟悉的人”教學(xué)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生確定自己寫作的主要方向，在生活中注意觀察，如有一個(gè)學(xué)生寫作的題目為“我親愛的母親”。 學(xué)生通過(guò)在生活中細(xì)致的觀察，從母親的神態(tài)、動(dòng)作、話語(yǔ)、眼神等方面都展開了非常詳盡的描寫，在字里行間體現(xiàn)出自己對(duì)母親的愛，生動(dòng) 形 象 地 勾 畫出一個(gè)慈祥耐心的母親形象。

3.實(shí)現(xiàn)作文的整體梳理

語(yǔ)文作文寫作教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生的素材積累和寫作手法進(jìn)行指導(dǎo)外，還要注意促進(jìn)學(xué)生作文梳理能力的提高。在某節(jié)作文課上，教師就針對(duì)題為《那句最令我心動(dòng)的潛臺(tái)詞》展開剖析。 教師先和學(xué)生一起從題目中提煉出關(guān)鍵詞“ 心動(dòng)”“ 潛臺(tái)詞”，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析到更深層含義“內(nèi)心觸動(dòng)”。 隨后，以文章《我的叔叔于勒》這篇課文為例展開分析，其中的一句話“ 如果于勒在這艘船上，該有多么驚喜呀”。 此處就有一個(gè)驚喜的潛臺(tái)詞“財(cái)富”。 以此為例讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作文進(jìn)行梳理，從而展開想象，實(shí)現(xiàn)寫作思維的創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)：新形勢(shì)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)必須要突破現(xiàn)狀和思維局限，以培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才為目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)理念、完善教學(xué)方法、豐富教學(xué)課堂，從而讓學(xué)生既能掌握寫作技巧和基礎(chǔ)，夯實(shí)寫作基本功，又能結(jié)合興趣，拓展思維，加強(qiáng)創(chuàng)新，聯(lián)系生活，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，這樣才能將寫作變成主動(dòng)探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中獲得更多的認(rèn)知，全面提升寫作能力和綜合素養(yǎng)。

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