大學物理實驗課程考核方法探索與實踐

摘要：大學物理實驗成績考核是物理實驗教學中的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，合理地對學生的綜合實驗能力進行評價。因此，科學合理的考核方法對于教學過程來說至關重要。分析了現(xiàn)行大學物理實驗課程考核方式的現(xiàn)狀和不足，指出了推行多元化考核方式的必要性，并探索 了從評價內(nèi)容、評價主體、評價方式方面實行多元化的方法。

關鍵詞：大學物理；實驗；考核

作為實驗教學過程中不可或缺的一部分，課程評估可以在評估學生學習，測試實驗在教學效果和實驗教學目標的實現(xiàn)方面發(fā)揮作用。它是促進和完善教學機制的有效手段之一。衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這是本科接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能培訓的開始。它在其他人員培訓中具有不可替代的作用。大學物理實驗結果的評價是物理實驗教學的重要組成部分。科學合理的評價方法對教學過程十分重要。大學物理實驗課程旨在培養(yǎng)學生運用他們學到的知識來解決實際問題。綜合能力評估應該是主要內(nèi)容，但目前的大學物理實驗課程評估側(cè)重于掌握知識而不是知識的使用能力，其特點是評價主體過于單一，評價內(nèi)容為沉重，知識功能缺乏，評價功能缺乏激等。多元化評估采用多種方式評估學生的學習效果。其實質(zhì)是以全面，真實的方式評價學生的學業(yè)成績，注重能力評估，有利于促進學習效果和教學質(zhì)量的提高。

一、實驗考核的必要性

與理論課程分數(shù)的評價相比，實驗課程分數(shù)的評價過程因素很復雜，因此，這也給實驗課程的評價結果帶來了一定的困難，也影響了評價的準確性。由于高校的性質(zhì)和專業(yè)方面，實驗結果中對關鍵點和課程建設的評價沒有統(tǒng)一的要求。對大學物理實驗的評估也就沒有統(tǒng)一的要求。每所學校都根據(jù)自身的發(fā)展和實際情況積極探索科學合理的績效評估方法和方法，以找到適合自身發(fā)展和需求的評估模型。中國許多大學開展了大學物理實驗考核評估的研究工作【1】。合肥工業(yè)大學電子科學與應用數(shù)學學院對現(xiàn)代物理實驗教學進行了改革，對于各種考試方法進行了探索與檢驗。中國地質(zhì)大學物理實驗示范中心在物理測試實驗中加入計算機模擬實驗，評價良好。中國科學技術大學開發(fā)了大學物理實驗模擬系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，并在各大學中得到廣泛應用。一些學校的實驗測試成績通常是實驗結果。并且實驗測試結果分兩部分，其中通常測試的性能占百分之五十到七十，實驗測試分數(shù)占百分之四十到六十【2】?？紤]到所有學生的操作難度測試，一些學校取消了實驗測試。實驗結果來自百分之十到二十的實驗準備，百分之四十到百分之五十實驗操作以及百分之三十到四十的數(shù)據(jù)處理。評估結果是衡量教學質(zhì)量的標準?？茖W合理的績效考核體系是提高教學質(zhì)量，確立目標的保證。公正，合理，科學的實驗評估模型是大學物理實驗課程評估方法改革的目的。由于實驗教學是一種過程教學，因此過程通常比結果更重要。所以，有必要建立一個滿足實際需要的多元化評價模型，完善學生成績評價體系。

大學物理實驗課程現(xiàn)狀分析中表示，為了反映學生對于課程教學的表現(xiàn)，讓教師掌握教學情況，始終探索和改革大學物理實驗的評價。每個實驗的簡單平均得分為當前的一個。普通成績加期末考試“。期末考試分為實際考核和基礎理論考核。通常的成績占70%，期末考試成績占30%。目前的評估方法在一定程度上反映了實驗課程的特點，突出了實驗課程中"實踐"的關鍵特征，但仍存在一些不完善之處，如實驗報告的平均分為常規(guī)分數(shù)。雖然在實驗過程中，教師加大了對學生實驗情況的指導和檢查，并對現(xiàn)場實驗操作進行了評分，并制定了多項措施，以保證實驗數(shù)據(jù)的真實性，并制定了詳細的評分標準。每個實驗項目。在實驗報告的評估中，實驗操作分數(shù)占實驗結果的50%，但仍然存在些許問題【3】。期末考試實際上是學生完成的一項實驗。該實驗室在考試前完全開放，給學生的復習提供了充分的時間。為了及時掌握學生的學習情況，學校在2012年期末考試中進行了問卷調(diào)查。其中一個問題是一個學期結束后。沒有老師和書本的指導，你可以重復本學期完成的實驗嗎。有3個選項，A。都不能做；B.有幾個能做；C.基本上每個實驗都能做。學生回答中，A占12.2%；B占54.5%； C占33.2%。從以上選擇來看，大約一半的學生無法單獨完成重復實驗。那么可以看出，這一學期實驗課程的學習只是他們純粹是為了應付考試。如果他們完成考試，卻會忘記實驗的基本操作。這種學生操作過后就忘記步驟的教學和考核效果不能促進學生的能力培養(yǎng)也不能調(diào)動學生的主動性，課程評估也就不能滿足課程的要求。不利于教學質(zhì)量的提高。

二、必修實驗設置、成績評定及效果

在大學物理實驗項目中，一些實驗項目需要更多基本的測量工具或常用的數(shù)據(jù)處理方法，如拉伸法測量導線的楊氏模量。在實驗中，學生需要掌握游標卡尺和螺旋千分尺。使用卷尺和一般比例要求學生處理數(shù)據(jù)是使用的方法為差分和映射。實驗項目中提到的一些儀器將用于其他實驗，例如掌握示波器是通過模擬示波器的實驗來完成的。使用后，其他涉及使用示波器測量或觀察實驗的實驗將不那么困難。這類實驗一般被指定為強制性實驗，要求大家完成，教師將根據(jù)實驗評分標準給出實驗結果，課程選擇系統(tǒng)可以詳細記錄和統(tǒng)計完成和強制實驗的結果。強制實驗的平均分為總分的40%。實驗環(huán)境具有一定的普遍性。這樣的實驗的比例大，這也同時鼓勵學生掌握常規(guī)手段和一般數(shù)據(jù)處理的方法。該方法具有積極的影響。

三、選修實驗設置、成績評定及效果

為了擴大學生的視野，激發(fā)學生的興趣，學校物理實驗中心將全面考慮大學物理課程的進展，學生的實際情況和實驗項目的難點。在此同時開展一些選修實驗。學生有選擇的完成。為了避免過多學生選擇同一個課程，分數(shù)的差異和選擇性實驗重量的適當減少是一種有效的措施。選修實驗的平均分數(shù)占總分的30%。實驗設置有一定程度的擴展，涉及的知識面廣，這類實驗的比例相對較小，學生可以根據(jù)興趣和專業(yè)需求，有選擇來完成，這些都得到了學生的高度評價。第二個是關鍵檢查類型的實驗設置?？冃Э己耸侨婵疾鞂W生的綜合應用能力。學校物理實驗中心將指定一個實驗，重點測試類型的實驗每學期。實驗制備，實驗操作和數(shù)據(jù)處理都在指定的時間指定。在教學內(nèi)部完成時，教師嚴格按照評估標準評估結果。實驗的開放受到學生們的高度重視。盡管存在某種片面性，但作為一項基本實驗，學生們在一定程度上接受了培訓以獲取信息。對于信息的使用，獨立操作，獨立思考，問題分析，特別是獨立解決問題的能力有了明顯加強，并同時提高了其他類型實驗的教學效果。實驗裝置考試占總分的30%。實驗裝置具有一定的針對性。雖然實驗考試內(nèi)容相對固定，但可以在一定程度上全面評估學生，全面檢查學生課前自學信息，課堂設計思維，實驗操作分析和問題解決，應用方法數(shù)據(jù)處理等。學習效果的評估對學生綜合能力的反饋提高和鍛煉產(chǎn)生了積極的影響。

總結：大學物理實驗的作用是培養(yǎng)學生對知識真正的理解和學以致用的能力，多元化評價能夠創(chuàng)造寬松新型的評價環(huán)境，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們自主合作、探究學習乃至終身學習的意識和能力，使學生在評價中實現(xiàn)自我認識、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展，使培養(yǎng)的人才能更好地適應部隊和實戰(zhàn)對人才素質(zhì)的要求。

參考文獻：

[1]楊瑋楓.近代物理實驗教學改革的探索與實踐[D].上海師范大學，2004.

[2]徐曉潔.農(nóng)科普通物理實驗課程考核方式的探索與實踐[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013，29（09）：151-152.

[3]韓彩芹.工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐[D].南京師范大學，2006.

作者簡介：王楊明，出生年月：199609，性別：男，民族：漢族，籍貫（精確到市）：浙江省臺州市.