“一帶一路”背景下中國(guó)與阿拉伯國(guó)家的教育合作

姚淑燕

【摘 要】隨著“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，中阿教育合作面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，本文認(rèn)為中阿教育合作擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在“一帶一路”背景下前景廣闊，但是也存在許多值得發(fā)展的空間。中阿教育合作應(yīng)該在“一帶一路”戰(zhàn)略的推動(dòng)下得到全新的發(fā)展，同時(shí)也助推“一帶一路”的建設(shè)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；中阿教育合作

“一帶一路”旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展的旗幟，主動(dòng)發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體，是我國(guó)一項(xiàng)重要的中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略決策。

文化與教育在“一帶一路”建設(shè)中有著基礎(chǔ)性與引領(lǐng)性的作用，加強(qiáng)教育合作，有利于為共建“一帶一路”提供人才支撐，有利于為實(shí)現(xiàn)沿線各國(guó)民心相通、實(shí)現(xiàn)共同體搭建橋梁。

在“一帶一路”的建設(shè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“五通”無(wú)不需要語(yǔ)言的輔助，語(yǔ)言溝通乃是一帶一路實(shí)施的潤(rùn)滑劑和推助器，也是打造世界命運(yùn)共同體的必由之路，不論是學(xué)習(xí)外國(guó)文化還是宣傳中國(guó)文化，要想真正實(shí)現(xiàn)民心相通，就必須有效利用語(yǔ)言的載體作用。盡管各國(guó)間的交流可以用英語(yǔ)作為通用語(yǔ)，但這種通用語(yǔ)只能達(dá)意、難以表情，只能通事、難以通心，欲民心相通，則必須使用各國(guó)各民族人民最樂(lè)意使用的語(yǔ)言。

一、中阿教育合作取得的成果

早在2003年3月1日簽署的《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》就提到“國(guó)家鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展合作辦學(xué)，鼓勵(lì)中國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)知名的高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)”。中外合作辦學(xué)作為一種新的辦學(xué)模式，不僅能夠引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快我國(guó)教育理念與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)尤其是高等教育事業(yè)的健康發(fā)展有著重要的作用。

在這種背景下，中阿雙方應(yīng)積極參與教育國(guó)際化，構(gòu)筑教育合作與交流的平臺(tái)，共享教育資源，融入國(guó)家教育主流，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家在教育領(lǐng)域的差距。

（一）中阿合作辦學(xué)已有一定基礎(chǔ)

習(xí)近平主席指出，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，要抓住關(guān)鍵的標(biāo)志性工程，力爭(zhēng)盡早開(kāi)花結(jié)果?！獔?jiān)持經(jīng)濟(jì)合作和人文交流共同推進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)同沿線國(guó)家教育、旅游、學(xué)術(shù)、藝術(shù)等人文交流，使之提高到一個(gè)新的水平。這充分說(shuō)明了人文交流在“一帶一路”戰(zhàn)略中的重要作用。在這一背景下，中國(guó)與阿拉伯國(guó)家在教育領(lǐng)域的合作必將尋求更大的發(fā)展契機(jī)。

從阿方看，所有的阿拉伯國(guó)家都已經(jīng)與中國(guó)簽署了文化合作協(xié)定，自2004年“中阿合作論壇”成立以來(lái)，阿拉伯國(guó)家“向東看”政策傾向更是日益明顯。這也為中阿教育合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

作為中阿文化交流的一個(gè)重要內(nèi)容，中阿教育合作在歷史的發(fā)展中也取得了可觀的成就，主要表現(xiàn)為：合作規(guī)模不斷擴(kuò)大，合作領(lǐng)域逐漸拓寬，合作的層次和水平日益提高等方面。

1、阿拉伯國(guó)家的國(guó)際性大學(xué)

在埃及有很多國(guó)際性私立大學(xué)，如成立于1919年的開(kāi)羅美國(guó)大學(xué)，現(xiàn)為埃及最為著名的私立大學(xué)，教學(xué)模式完全采用美國(guó)高校的教育制度，英語(yǔ)授課制。建立于1989年的國(guó)際法國(guó)大學(xué)，以及以德國(guó)烏爾姆大學(xué)和斯圖加特大學(xué)為建校藍(lán)本的德國(guó)大學(xué)，2006年建立的埃及俄羅斯大學(xué)。此外，中國(guó)的遼寧大學(xué)也在2006年與埃及政府簽訂協(xié)議，在埃及成立了中國(guó)大學(xué)。

除埃及之外，其他一部分阿拉伯國(guó)家的教育國(guó)際化也吸引了世界的眼球，如，阿聯(lián)酋政府在阿布扎比和迪拜分別建造了兩個(gè)教育園區(qū)，邀請(qǐng)國(guó)外大學(xué)在此辦學(xué)，供阿聯(lián)酋和阿拉伯各國(guó)的學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)歐美名校課程。

又如，卡塔爾的“多哈教育城”-一座集教育、科研、創(chuàng)新和媒體與一體的國(guó)籍教科研園區(qū)。為卡塔爾及海灣地區(qū)培養(yǎng)人才，以應(yīng)對(duì)變化萬(wàn)千的世界挑戰(zhàn)，并使卡塔爾成為創(chuàng)新教育與科學(xué)研究的領(lǐng)袖。

阿拉伯國(guó)家的漢語(yǔ)教育

2、中文系的建立

在阿拉伯國(guó)家中，埃及與中國(guó)開(kāi)展教育合作起步最早，成績(jī)也最顯著。在埃及高校中設(shè)有中文系的有，艾因·夏姆斯大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院，開(kāi)羅大學(xué)，愛(ài)資哈爾大學(xué)和蘇伊士運(yùn)河大學(xué)，明尼亞大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院，亞歷山大大學(xué)文學(xué)院，曼蘇爾大學(xué)文學(xué)院，東方省的宰加濟(jì)格大學(xué)亞洲研究學(xué)院，科技大學(xué)、語(yǔ)言高等翻譯學(xué)院等政府和私立大學(xué)。

除埃及外，部分其他的阿拉伯國(guó)家也相繼開(kāi)設(shè)中文系，1977年，突尼斯布爾吉巴語(yǔ)言學(xué)院開(kāi)設(shè)中文系，20世紀(jì)80年代，阿爾及利亞大學(xué)文學(xué)院開(kāi)設(shè)中文專業(yè)，1993年，蘇丹喀土穆大學(xué)文學(xué)院創(chuàng)建中文系。毛里塔尼亞、突尼斯也均先后設(shè)立四年制漢語(yǔ)專業(yè)。其中蘇丹中文系的發(fā)展尤為迅速，2013年，漢語(yǔ)教育在蘇丹更是取得了歷史性的成功，5月6日，喀土穆大學(xué)孔子學(xué)院與蘇丹卡拉里大學(xué)在該校會(huì)議中心隆重舉行雙方合作建立中文系的簽約儀式；5月22日，喀土穆大學(xué)孔子學(xué)院與蘇丹巴哈利學(xué)院在該校會(huì)議中心舉行雙方合作建立中文系的簽約儀式，至此，蘇丹已有三所正式設(shè)立中文系的高校。

此外，阿拉伯國(guó)家高校成立中文系或開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)教育班的還有沙特國(guó)王大學(xué)語(yǔ)言與翻譯學(xué)院、敘利亞大馬士革漢語(yǔ)教育中心、也門薩那技校等。

3、孔子學(xué)院的成立

阿拉伯國(guó)家孔子學(xué)院是全球孔子學(xué)院建設(shè)中的重要組成部分，相對(duì)于其他地區(qū)來(lái)講，阿拉伯國(guó)家作為漢語(yǔ)國(guó)際推廣和孔子學(xué)院事業(yè)發(fā)展的重要陣地之一，仍具有較大的提升空間。

截止2015年12月止，經(jīng)國(guó)家漢辦批準(zhǔn)，共在9個(gè)阿拉伯國(guó)家建立了11所孔子學(xué)院，2所廣播孔子課堂。

（二）中阿教育合作趨勢(shì)良好

早在1997年11月17日，中埃教育部在開(kāi)羅簽署了相互承認(rèn)學(xué)歷、學(xué)位證書的協(xié)議。埃及的開(kāi)羅大學(xué)、亞歷山大大學(xué)、艾因·夏姆斯大學(xué)、開(kāi)羅美國(guó)大學(xué)、宰加濟(jì)格大學(xué)明尼亞大學(xué)等與北京大學(xué)、北京語(yǔ)言文化大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海師范大學(xué)、安徽大學(xué)、云南大學(xué)等簽訂了交流合作協(xié)議和合作項(xiàng)目，建立了廣泛的校際交流。

2008年11月20日，首屆中國(guó)-阿拉伯高等教育合作研討會(huì)在江蘇揚(yáng)州舉行，進(jìn)一步深化了與阿拉伯國(guó)家高校間的交流合作。

2008年12月，“中阿文明對(duì)話——語(yǔ)言文化交流研討會(huì)”在京舉行，與會(huì)代表確定了中阿典籍互譯的第一批書目共50部。

2009年11月10日至11日，“中阿合作論壇”首屆中阿高教與科研合作研討會(huì)在蘇丹首都喀土穆舉行。雙方一致同意加強(qiáng)中阿大學(xué)教授和研究生之間的學(xué)術(shù)訪問(wèn)；加強(qiáng)雙方大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)之間開(kāi)展共同科研研究；加強(qiáng)人才培養(yǎng)和教師、學(xué)生交流等。

2011年9月20日，由教育部和寧夏回族自治區(qū)政府共同舉辦的第一屆中阿大學(xué)校長(zhǎng)論壇在銀川市正式開(kāi)幕。論壇期間，中阿大學(xué)校長(zhǎng)共同探討務(wù)實(shí)合作，通過(guò)了《中阿大學(xué)校長(zhǎng)圓桌會(huì)議銀川宣言》，并簽署了一批校際合作協(xié)議。2016年9月26日，第四屆中阿大學(xué)校長(zhǎng)論壇在約旦扎爾卡大學(xué)拉開(kāi)帷幕。來(lái)自中國(guó)32所大學(xué)近300名代表和來(lái)自13個(gè)阿拉伯國(guó)家的50多所高校的代表出席了論壇開(kāi)幕式，共同討論深化中阿高等教育合作。至此，中阿大學(xué)校長(zhǎng)論壇已經(jīng)成功舉辦了四屆，并有較多的學(xué)校積極參與，可謂效果良好。

2015年3月5日，阿聯(lián)酋大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、寧夏教育廳、銀川市金鳳區(qū)、中阿國(guó)際教育投資股份有限公司在銀川共同簽署了《中阿國(guó)際學(xué)院合作辦學(xué)協(xié)議》。根據(jù)《協(xié)議》，阿聯(lián)酋大學(xué)將與北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在銀川合作創(chuàng)辦中阿國(guó)際學(xué)院，共同培養(yǎng)符合中阿深入合作發(fā)展的專業(yè)型雙語(yǔ)人才，提升中阿教育合作交流層次。

二、中阿教育合作存在的不足

人才是“一帶一路”建設(shè)的支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)《愿景與行動(dòng)》提出的“政策溝通、設(shè)施溝通、貿(mào)易溝通、資金溝通、民心相通”，根本在于民心相通，核心在于培養(yǎng)大批熟悉和了解“一帶一路”沿線國(guó)家與地區(qū)的復(fù)合型人才以及關(guān)鍵領(lǐng)域的專業(yè)人才，中國(guó)與阿拉伯國(guó)家要達(dá)到民心相通迫切需要加強(qiáng)與阿拉伯國(guó)家的人才互通。

（一）合作辦學(xué)模式急需多樣化

“一帶一路”戰(zhàn)略為中國(guó)的教育服務(wù)貿(mào)易開(kāi)辟了一條新的道路，中國(guó)大學(xué)應(yīng)該充分利用這一有利條件，積極“走出去”開(kāi)展境外辦學(xué)。在新形勢(shì)下，中國(guó)與阿拉伯國(guó)家的合作辦學(xué)力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中國(guó)大學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)“走出去”的意識(shí)，總結(jié)和借鑒現(xiàn)有中外合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和合作基礎(chǔ)，與阿拉伯國(guó)家大學(xué)增加溝通的機(jī)會(huì)，與他們聯(lián)合開(kāi)辦專業(yè)或成立海外分校，共同培養(yǎng)雙方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中急需的人才，同時(shí)也可以提升中國(guó)大學(xué)在阿拉伯國(guó)家的知名度，吸引更多的阿拉伯學(xué)者來(lái)華學(xué)習(xí)。

（二）復(fù)合型人才的培養(yǎng)有待提升

隨著“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，中國(guó)與阿拉伯國(guó)家在政治、經(jīng)貿(mào)、文化等方面的合作日益密切，從而也對(duì)阿拉伯語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

盡管國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)阿拉伯語(yǔ)專業(yè)的各類學(xué)校越來(lái)越多，但是不僅能夠勝任各領(lǐng)域的翻譯工作，且可以作為經(jīng)貿(mào)、工程、法律等領(lǐng)域活動(dòng)的直接實(shí)施者的阿拉伯語(yǔ)人才尚很欠缺。雙方的交往不僅需要語(yǔ)言水平過(guò)硬的阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)人才，還需要有一定的中阿翻譯能力，又兼具經(jīng)貿(mào)、工程、醫(yī)療、法律等領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型人才。所以，阿拉伯語(yǔ)的教育和發(fā)展應(yīng)該受到更大的推廣，尤其是專業(yè)型的阿語(yǔ)人才。

（三）教學(xué)內(nèi)容需要多樣化

社會(huì)在不斷地發(fā)展，每個(gè)學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)也各不相同，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要與滿足學(xué)生的不同需求，阿拉伯語(yǔ)專業(yè)的教材設(shè)置仍顯不足，課程內(nèi)容雖有網(wǎng)絡(luò)資料可以選擇，卻尚不足以系統(tǒng)地使用，因此，在編寫新教材、更新課程內(nèi)容上，除了總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還有很多需要探索。

三、加強(qiáng)中阿教育合作的措施

（一）互派教師進(jìn)修，擴(kuò)大高教領(lǐng)域師資交流

若加強(qiáng)雙方的師資隊(duì)伍交流，培養(yǎng)更多了解中阿文化，熟悉雙方國(guó)情的教師隊(duì)伍，將很好地發(fā)揮教師工作的輻射作用，從根本上提升高教的發(fā)展水平。也就是不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”。因此，應(yīng)該定期開(kāi)展培訓(xùn)課程，多提供任課教師海外交流的機(jī)會(huì)，使之能夠了解對(duì)方國(guó)家的文化，了解對(duì)方國(guó)家的教學(xué)特點(diǎn)，從而完善自身的教學(xué)方法，已取得更好的教學(xué)效果。

（二）完善教材編寫

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，教學(xué)內(nèi)容很大程度上也需要通過(guò)教材來(lái)體現(xiàn)，教材的內(nèi)容、編寫體系及模式應(yīng)該根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的需求來(lái)確定?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略要求有一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，具有扎實(shí)的阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和較強(qiáng)的阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，具有一定的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，掌握一定的國(guó)際貿(mào)易操作技能的高級(jí)阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用型人才。

根據(jù)不同的適用對(duì)象的個(gè)性化需要，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)限、語(yǔ)言背景、文化背景、社會(huì)習(xí)俗、思維方式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等方面的差異，開(kāi)發(fā)針對(duì)性、多樣化、多層次、高質(zhì)量的新型教材，突出區(qū)域化、本土化、特色化。不斷滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的新需求。

（三）進(jìn)一步增加中阿互相留學(xué)的名額，建立健全學(xué)歷認(rèn)證體系

在高等教育的國(guó)際化維度中，語(yǔ)言扮演著至關(guān)重要的角色，語(yǔ)言類人才是中阿文化交流的第一座橋梁。留學(xué)生不僅是文化使者，也是國(guó)家戰(zhàn)略的促進(jìn)者、參與者與建設(shè)者，其語(yǔ)言、專業(yè)和跨文化交流優(yōu)勢(shì)是個(gè)人專長(zhǎng)于國(guó)家戰(zhàn)略的有機(jī)結(jié)合，也是“一帶一路”戰(zhàn)略軟實(shí)力的有效載體。中國(guó)的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)者與阿拉伯國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該發(fā)揮他們的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，宣傳本國(guó)文化，了解對(duì)方習(xí)俗，相互交流，相互借鑒，在推動(dòng)中阿合作更好發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮自己的作用。

高等教育認(rèn)證國(guó)際化與教育國(guó)際化是息息相關(guān)的，在不斷加強(qiáng)中阿教育合作的同時(shí)，中阿雙方都應(yīng)該致力于建立一個(gè)學(xué)歷認(rèn)證體系，鼓勵(lì)更多的學(xué)子去對(duì)方國(guó)家學(xué)習(xí)交流，為雙方在各領(lǐng)域的合作交流培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

（四）校企結(jié)合

實(shí)踐是提高外語(yǔ)能力的重要手段，社會(huì)是語(yǔ)言應(yīng)用的最終舞臺(tái)，實(shí)踐性課程可以將學(xué)生的理論語(yǔ)言與應(yīng)用語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，不僅讓學(xué)生從實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)自己所學(xué)理論和方法的理解，并使其發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)存在的問(wèn)題，更重要的是通過(guò)語(yǔ)言的應(yīng)用激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

因此，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該積極合作，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言課堂之外學(xué)習(xí)技術(shù)技能。學(xué)生可以通過(guò)寒暑假在企業(yè)實(shí)習(xí)，在工作的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的樂(lè)趣，明白自己的興趣，從而更好地選擇后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，為“一帶一路”建設(shè)定向培養(yǎng)合適的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

中阿教育合作符合“推動(dòng)共建‘一帶一路教育行動(dòng)”的要求，是《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》的重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，中阿教育合作面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，中國(guó)大學(xué)與阿拉伯國(guó)家大學(xué)應(yīng)共同努力，為共建“一帶一路”付出自己的一份力量。

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