淺談我國會計職業(yè)教育改革和發(fā)展

陳燕

【摘 要】面對我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，信息技術、互聯(lián)網(wǎng)以及科技的突飛猛進，我們迎來了新的經(jīng)濟時代，信息化、高新技術影響著我們的生活和環(huán)境，這種變化也必然影響著會計在經(jīng)濟活動中的作用，會計核算內容和研究范圍也不斷的拓展。同時也對會計教育模式產(chǎn)生了沖擊，以傳統(tǒng)會計教育模式培養(yǎng)出的會計人才，已無法滿足新形勢下企業(yè)對財務人員的要求，而我國會計職業(yè)教育的二大部分會計理論與會計實務也存在著脫節(jié)現(xiàn)象。在人才市場日趨成熟的今天，強化教學改革，推動優(yōu)質教育，實現(xiàn)會計專業(yè)理論與能力的最佳組合，為學生畢業(yè)就業(yè)打下牢固的基礎顯得尤其重要。

【關鍵詞】會計職業(yè)教育；發(fā)展；改革

一、我國會計職業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展的階段，會計所處的經(jīng)濟環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。特別是新會計準則的實施，對我國會計的教育層次、教學體系產(chǎn)生了深遠的影響，社會對會計人才的綜合要求也逐步提高，企業(yè)對于會計工作的要求不再是簡單的記賬員，更多是的財務的控制和管理以及財務分析、預測、決策等。企業(yè)會計人員的工作范圍不斷擴大，會計核算工作也日漸復雜。從現(xiàn)在的經(jīng)濟形勢可以預見的未來對會計人才的培養(yǎng)有了新的機遇和挑戰(zhàn)。

（一）隨著科技的發(fā)展，會計電算化向會計信息化的轉變，ERP、MRP的運用極大的提高了會計實踐的內容。對人才的需求也越來越大，特別是專業(yè)會計人員。這就要求會計人員不僅僅有高水平的會計專業(yè)知識，還要能熟練進行計算機程序操作。而我國的會計職業(yè)教育課程設置模式過于傳統(tǒng)，近幾年來，會計新業(yè)務不斷涌現(xiàn)。隨著營改增進程范圍逐步的擴大，我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變.教材能不能及時與之配套，教學內容能不能及時更新，勢必影響到學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節(jié)。另一方面現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內容上還存在著相互關聯(lián)、又過多重復等問題。比如管理會計和成本會計。但現(xiàn)代管理會計不同與成本會計，而是以企業(yè)經(jīng)營決策及強化內部控制為中心，從而達到逐步構建理論體系和方法體系。更符合學科向高層次的發(fā)展。但由于內容的部分重合，有些學校甚至取消了管理會計課程，這對專業(yè)的建設是極為不利的。而有一些開設的課程又缺乏創(chuàng)新又不具備會計職業(yè)教育的特色。

（二）在我國的會計職業(yè)教育中課程的設置缺乏專業(yè)的系統(tǒng)性，目前會計職業(yè)教育安排的各課程教學中，公共基礎課較多，專業(yè)選修課偏少。所有畢業(yè)生所學的知識大同小異，沒有明顯個體差異，特別是一些相關的專業(yè)，專業(yè)的特色體現(xiàn)得不夠，使得就業(yè)過程中，加大了競爭，造成學生就業(yè)難的問題?？紤]到會計學對于涵蓋的知識和信息等特點，對于學科課程要制定一定硬性的規(guī)定和要求，每門課能制定出一套規(guī)范的課程標準，比如對與課程的具體目標，教學的進度安排，考核形式與相關的評分要求等能一一細化。將這些內容能在教研組內進行討論和交流，同時能夠把這些內容及時的與學生進行傳達和溝通。讓學生能對本門課的授課內容和教學安排有一個大致的了解。

（三）實踐應用教學重視不足。在傳統(tǒng)的會計教學計劃課時安排中，往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學計劃的要求安排會計理論的教學，很多對實踐教學活動的安排關注度不夠。現(xiàn)代教育技術手段應用得不夠多，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，產(chǎn)學研結合得不夠緊密。會計實踐往往在每學期安排1—2個月的集中實習，后面就由學生自主完成。由于課時緊、實習內容多，很多學生在規(guī)定時間不能完成全部實習內容；在實習的時候有的學校讓學生自行聯(lián)系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動。可事實是很多學生因不能聯(lián)系到實習單位而無法進行實習，或者找的單位并不是會計相關職位。這樣流于形式的實習模式，主要是靠學生的主動性以及對實習的態(tài)度上。而這個過程學校又無法有效監(jiān)管起來，根本達不到實習的目的。

（四）專業(yè)課程設置模式創(chuàng)新度不夠，近幾年來，隨著營改增的范圍的擴大，我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變。一些會計新業(yè)務不斷涌現(xiàn)，對會計專業(yè)人員的知識更新度有更高的要求，要以緊密結合企業(yè)，以單位的財務實踐為原則。但是學校所選用的教材能不能及時與之配套，教學內容是否可以滿足要求，需要對專業(yè)課程的更新，以及對信息化時代會計業(yè)務處理的改變能同步進行調整創(chuàng)新，對現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復等問題，開設的課程缺乏創(chuàng)新又不具備專業(yè)特色。

二、會計職業(yè)教育體系改革的建議

1.改進教學方式和教學方法

明確學校多樣成才的培養(yǎng)目標，建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的通專結合的課程體系。注重學生能力的培養(yǎng)。理論課程體系應符合技能型應用性人才的培養(yǎng)，以目前社會對會計專業(yè)技術人員知識結構及能力培養(yǎng)的要求。采用通專結合的必修課、選修課的課程結構，便于技術應用能力的形成和提高。調整課程結構。按照基礎理論與專業(yè)理論以“適用”、“夠用”的原則.對原有的部分課程進行適當?shù)木C合和整合。必須注重理論課與實踐課的協(xié)調發(fā)展，注意通識教育與專業(yè)教育相結合、科學與人文相融合的培養(yǎng)模式，在課程設置和課程結構調整中體現(xiàn)學習做人和學習做事的要求。課程調整與教學內容更新。在教學上從被動轉為互動，從填鴨式到啟發(fā)式，提高學生的分析能力目前的教學，在教學過程中，要求學生學會學習的方法，在掌握基本理論和方法的前提下，培養(yǎng)學生獨立思考、善于分析。鼓勵學生們積極參與課堂。也可以擺脫傳統(tǒng)的教學步驟。先提出問題，再對所提出的問題讓學生們思考并提出解決辦法。在互動中提高學生們的自信。在課后可以安排一些現(xiàn)實中的熱點新聞、典型案例要求學生們對此進行分析。近幾年，我國的會計制度變化較大，在相應的會計準則下，對會計人員的職業(yè)判斷更加重視。能進行分析判斷的學生更受到企事業(yè)的歡迎，更具有就業(yè)競爭力。

2.重視實踐課程體系

實踐課程體系的建設目前是許多院校非常重視的課程。在整個教學過程中也起到了非常明顯的效果。但不免排除有流于表面的情況。學生把實踐課程看成是平常的作業(yè)，沒有很好的加以重視，加上實踐大多是一些假設的數(shù)據(jù)，不夠直觀，沒有引起學生的重視?？梢钥紤]與企業(yè)合作，進行協(xié)商，采用實習單位的具體數(shù)據(jù)作為實踐課程的素材。從會計崗位的基礎工作填制單據(jù)開始，制作憑證，登記賬，編制報表等工作，讓學生對會計工作有一個全方面的認識。加強真實感，可以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。

3.增強師資隊伍的建設

樹立開放型新理念，打破學校與企業(yè)之間壁壘，面業(yè)企業(yè)全面開放，使學校和企業(yè)能夠增加互動，讓理論與實踐融合，實現(xiàn)教學崗位與專業(yè)實踐崗位相互的替換。打造雙師結構教學團隊，在教師的后續(xù)培訓上，可以采取增加學術交流、企業(yè)掛職等形式。及時提升師資隊伍，突出實踐性，應用性、職業(yè)性的特點，培養(yǎng)高技能的人才，使之適應現(xiàn)代社會和企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求。

上述內容，只是對會計職業(yè)教育課程改革的初步分析和討論，真正的去落實還需要做大量的具體的工作。對課程體系的改革勢在必行，將隨著科技發(fā)展對人才的新要求而不斷改進，不斷促進我國的高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。學校教學的最終目的是為企業(yè)培養(yǎng)高素質的人才，也是為了更好的滿足企業(yè)的需求和社會發(fā)展的需要，做到會計理論與會計實務教育全面的融合，傳統(tǒng)的會計教育模式也將隨之改革，這也是會計職業(yè)教育的挑戰(zhàn)和機遇。

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