淺析信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用

李欣然

【摘 要】信息科技的發(fā)展越來越迅速，信息化的設(shè)備普及到了我國的千家萬戶，同樣也對教育系統(tǒng)產(chǎn)生了深遠的影響，使得教學(xué)手段越來越多樣化和多元化，對于英語教學(xué)更是如此。英語是一門與世界接軌的語言學(xué)科，涉及到信息化的領(lǐng)域更多更廣，教師可以利用信息化的教學(xué)完善英語教學(xué)的有效性。同時，信息化可以輔助英語教學(xué)更加科學(xué)合理，使教學(xué)內(nèi)容更加立體，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，更有利于促進英語人才的進步。因此，將信息化教學(xué)有效應(yīng)用于英語教學(xué)中，是當(dāng)前教育人員需要關(guān)注的重點。本文擬從高職院校英語教學(xué)中的信息化的研究和觀察，結(jié)合理論進行探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)，信息化，完善

在教學(xué)實踐中，我們利用信息化手段來創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多的參與語言實踐。所謂信息化教學(xué)，即利用先進信息科技對高校學(xué)生進行教學(xué)，這種教學(xué)要貫穿在英語教學(xué)的各個方面，而英語是語言學(xué)科，其主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫四個方面，將信息化教學(xué)加入這四個方面，將直接促進英語教學(xué)效率的提升。

一、聽、說教學(xué)

之所以將二者放在一起，是由于先聽才會說，讓學(xué)生做到邊聽邊說，才是成功的語言學(xué)教學(xué)，而在這部分教學(xué)內(nèi)容中融入信息化教學(xué)，最重要的就是讓學(xué)生意識到信息化對英語教學(xué)的幫助，例如，傳統(tǒng)的聽說教學(xué)是由教師播放聽力，學(xué)生根據(jù)聽力答題或朗讀來提高聽說能力，而融入信息化教學(xué)的英語教學(xué)就可以利用多媒體等信息技術(shù)，在為學(xué)生播放聽力的同時于多媒體上圈點或描繪出重點內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加直觀的感受到本次聽力的重點，有利于學(xué)生建立完善的英語知識體系框架，也有利于課堂效率的提升。另外，播放經(jīng)典英文歌曲，讓學(xué)生完成歌詞的填空或者默寫，運用了音樂的魅力讓學(xué)生更有興趣同時也鍛煉了聽力和句子結(jié)構(gòu)練習(xí)。語言的輸出中，說是很重要的一個部分，很多學(xué)生看得懂聽得懂，但是說不出，對于這個部分的練習(xí)，教師可以采用信息化手段讓學(xué)生大膽說出口。例如：在微信群中用語音進行英語交流，學(xué)生認真聽，敢于說；以學(xué)習(xí)小組為單位，課前準備好某一部英文電影或視頻的配音，這樣的形式生動有趣，學(xué)生也有了更多時間練習(xí)和準備，聽和說也很好的在運用中得到結(jié)合，語言的運用能力得到了真正的應(yīng)用和提高。

二、閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)一直都是高校英語教學(xué)的難點，這方面的教學(xué)并非難在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，高校學(xué)生已經(jīng)是成年人，有良好的判斷力和領(lǐng)悟力，學(xué)習(xí)能力并不弱，因此，教學(xué)難點主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)教師普遍采用范文講解的方式要求學(xué)生記錄和記憶，內(nèi)容枯燥而缺乏創(chuàng)新，信息化教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師想要講解一篇文章的閱讀理解，可以避開范文，而是在互聯(lián)網(wǎng)上選取名著原文節(jié)選，如《哈姆雷特》選段，讓學(xué)生邊閱讀選段邊播放這一選段的話劇場景，讓學(xué)生不再局限于枯燥的單詞中，而是進入良好的英語教學(xué)環(huán)境，既能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到閱讀的相關(guān)知識。在本人的日常教學(xué)中，要求學(xué)生使用了學(xué)習(xí)軟件進行閱讀部分的學(xué)習(xí)，在規(guī)定的截止日期之前完成和職場英語相關(guān)的文章的閱讀，教師可以在后臺進行監(jiān)控查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進程并給與督促。所選則的文章是學(xué)生會在工作中運用得上的類型，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更大，效果更好。

三、寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是語言學(xué)科的綜合性教學(xué)，其中既包含聽說，也包括閱讀，而想要加入信息化也是最難的部分，這主要是由于寫作需要付諸于紙面，信息科技再先進，也無法替代紙張的傳統(tǒng)作用。然而現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)、計算機、智能手機等供人們交流的工具越來越多，教師可以利用這一點，以伙伴的身份與學(xué)生進行自由的交流與溝通，嘗試提高學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以創(chuàng)建QQ群、微信群、論壇等交流平臺，經(jīng)常性的發(fā)送一些寫作技巧、值得閱讀的英文書籍、雜志等，吸引學(xué)生與教師進行在線交流，教師還可以規(guī)定在這些平臺上的交流都要通過英語對話進行，無形中拉近了與學(xué)生的距離，也帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力提升，更打破了寫作教學(xué)局限于課堂的時空限制，非常有助于高校英語教學(xué)的完善。與此同時，教師也可利用英語學(xué)習(xí)軟件給學(xué)生布置寫作練習(xí)，并納入過程性學(xué)習(xí)的考核之中。學(xué)生進入寫作平臺，輸入自己的學(xué)號和姓名即可查看到寫作任務(wù)和要求，并在規(guī)定期限內(nèi)完成寫作練習(xí)，在截止日期以前都可以根據(jù)軟件分析出的結(jié)果對于句子詞匯等進行修改，已達到理想的分數(shù)和水平，這樣一來可以保證到每一個學(xué)生的每一篇文章得到了評閱和輔導(dǎo)，在修改的過程中，學(xué)生的寫作能力可以得到鍛煉和提高。教師也可以通過后臺對學(xué)生的完成情況進行查看和分析。

當(dāng)然，信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合并非是常規(guī)教學(xué)的全部，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不是每課都適宜食用。如何根據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論來進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。另外，信息技術(shù)的運用需要教師本身綜合素質(zhì)的提高，對于教師本身來說也是一個挑戰(zhàn)。教師需要不斷學(xué)習(xí)完善自我才能有效達成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]李婕，龔薇.淺談多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報.

[2]張君霞.淺談多媒體教學(xué)模式在高校教育中的新思路[J].教育教學(xué)論壇，2016（03）.