當(dāng)代大學(xué)生生命教育的缺失及應(yīng)對(duì)策略研究

邢海琪 沈洪波 何欣宜 田健池

【摘 要】隨著我國(guó)改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活日益豐富，然而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步也給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)一些消極影響。在物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的同時(shí)，享樂(lè)主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等不良思想不斷蔓延，導(dǎo)致社會(huì)中功利主義彌漫，人類的精神世界越來(lái)越匱乏，生活中更多的是對(duì)生命的迷茫，而缺乏了對(duì)人生價(jià)值和意義的追求。在這樣的背景下，我國(guó)學(xué)者不斷的關(guān)注大學(xué)生生命觀教育問(wèn)題研究。本文從全面理解生命觀教育的內(nèi)涵，利用生命觀教育相關(guān)理論入手，借助生命哲學(xué)理論和馬克思主義價(jià)值觀等理論。從而全面分析當(dāng)代大學(xué)生生命觀教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題。并結(jié)合我國(guó)高校現(xiàn)實(shí)情況提出對(duì)策。分析影響大學(xué)生生命觀教育的因素。文章共分為四部分：第一部分，對(duì)中西方生命哲學(xué)和馬克思主義生命價(jià)值觀進(jìn)行梳理和闡述，為進(jìn)一步探討生命觀教育奠定了理論基礎(chǔ)。第二部分，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校生命觀教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，陳述當(dāng)代大學(xué)生漠視生命現(xiàn)象的存在。第三部分，從社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人四個(gè)方面因素對(duì)當(dāng)代學(xué)生生命觀教育的影響。第四部分，主要論述了大學(xué)生生命觀教育的目標(biāo)與內(nèi)容，從理論上對(duì)大學(xué)生生命觀教育進(jìn)行了建構(gòu)。對(duì)大學(xué)生生命觀教育的實(shí)施進(jìn)行了具體論述，以期對(duì)大學(xué)生生命觀教育的實(shí)踐起到指導(dǎo)和幫助作用。

【關(guān)鍵詞】生命；大學(xué)生；消極情緒；正確教育

人最寶貴的是生命，生命的存在是人的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的生理基礎(chǔ)，它理應(yīng)得到足夠的珍惜與尊重。大學(xué)生是正在接受高等教育的高素質(zhì)群體，然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)的深刻變革，大學(xué)生正面臨著日益沉重的來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)等方面的壓力，因生存的困惑、意志的脆弱、心理的扭曲、價(jià)值觀的模糊而誘發(fā)的大學(xué)生自殺或傷害他人生命的極端事件時(shí)有發(fā)生，已引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注和專家學(xué)者的高度重視。大學(xué)生漠視生命現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是極其復(fù)雜的，但高校生命教育環(huán)節(jié)的缺失無(wú)疑是其不容忽視的重要原因之一。近年來(lái)我國(guó)生命教育工作已在部分省市的中小學(xué)初步展開(kāi)并取得了一定的成效，但高校對(duì)大學(xué)生的生命教育問(wèn)題至今尚未引起足夠的重視，亦缺乏行之有效的制度保障。關(guān)注學(xué)生的生命是教育的本真所在，也是高校思想政治教育義不容辭的責(zé)任。因此，如何正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生生命觀教育中存在的問(wèn)題，如何運(yùn)用有效的途徑和方法教育與引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)生命、善待生命、創(chuàng)造生命價(jià)值，從而提升生命質(zhì)量，已成為我國(guó)高校亟待解決的重大問(wèn)題。本文以思想政治教育中的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育為切入點(diǎn)，深入分析和研究了當(dāng)前大學(xué)生生命觀的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，明確了大學(xué)生生命教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并試圖通過(guò)思想政治教育與高校生命教育的有機(jī)契合，尋求大學(xué)生生命教育實(shí)現(xiàn)的具體途徑和方法。提高適應(yīng)能力，教育者要知道：剛剛進(jìn)入大學(xué)，是大學(xué)生最好的重新塑造自己形象的時(shí)候，改掉以前的缺點(diǎn)，以全新的形象出現(xiàn)；大學(xué)生在適應(yīng)中所遭遇的挫折都是由于對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和未來(lái)抱有過(guò)高期望值和過(guò)于理想化而產(chǎn)生的，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谶m應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境之時(shí)，個(gè)人對(duì)社會(huì)、學(xué)校的期望值都發(fā)生了很大的變化；教育者要在短期內(nèi)幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)，并完成個(gè)人角色的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)調(diào)查與研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在新聞上報(bào)道某地大學(xué)生因某事件死于何地，網(wǎng)上好多這樣類似的事件發(fā)生在我們身邊，到2018年統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段高等教育正邁向迅速發(fā)展階段，對(duì)于在校學(xué)生來(lái)講，其總體人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)講，非正常死亡事件的出現(xiàn)較為常見(jiàn)，不僅影響了高校正常教學(xué)，而且還會(huì)對(duì)社會(huì)問(wèn)題帶來(lái)較大不利影響。

生命觀教育不僅是教育教學(xué)的本質(zhì)，也是教育教學(xué)的具備要求，然而在實(shí)際生命觀教育教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)生命觀缺少正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)法體會(huì)到生命的價(jià)值與意義，難以實(shí)現(xiàn)自身的解脫，從而對(duì)生活失去信心喪失理智。

人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。

如果有人問(wèn)我生命的價(jià)值是什么？我會(huì)告訴他：生命的價(jià)值在于樂(lè)觀、向上、積極和奉獻(xiàn)；生命不僅在于延續(xù)，更重要的是盡可能地增大其價(jià)值。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中真善美的東西，讓生命充滿豐盈和絢麗。當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要，最欠缺的是心理素質(zhì)，而在心理素質(zhì)中最欠缺的又是抗挫素質(zhì)?，F(xiàn)在的大學(xué)生，多為獨(dú)生子女，在家里過(guò)著眾星捧月的生活，養(yǎng)成了爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，暴露出自尊心強(qiáng)、虛榮心重、依賴性強(qiáng)的不良性格，其意志相當(dāng)薄弱，常常會(huì)盲目地為了自尊而放棄生命以求解脫。這就是說(shuō)，大學(xué)生自殺的根源在于心理脆弱，承受壓力和挫折的能力差。要解決好這個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)生“生命教育”是根本，因此生命教育要加強(qiáng)大學(xué)生的抗挫素質(zhì)培育。

如果有人問(wèn)我生命的意義是什么？我會(huì)說(shuō)，不管你是別人羨慕的成功者，還是羨慕別人的平淡的守候者，只要能夠善待生命、珍惜生命的分秒，享受著生活的真實(shí)、生命的樂(lè)趣，你的生命都是有意義的，你會(huì)是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生命的意義還在于快快樂(lè)樂(lè)地活著，也盡可能地給周圍的人帶來(lái)快樂(lè)。

如果有人問(wèn)我如何看待生與死？我會(huì)告訴他，生存是人生的一道命題。從呱呱墜地的那一天，我們開(kāi)始書(shū)寫(xiě)答案，人生的過(guò)程是我們完成尋找答案完成書(shū)寫(xiě)答案的過(guò)程，直至死亡的那天，我們將答案交給大地，但卻無(wú)從知道分?jǐn)?shù)。人生沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，唯一能夠衡量對(duì)錯(cuò)的，除了歷史的評(píng)說(shuō)就是我們自己的良心了，所以在對(duì)待生死上，我們應(yīng)該平靜和理智，只要死亡沒(méi)有降臨到自己的頭上，就應(yīng)該樂(lè)觀向上堅(jiān)強(qiáng)地生存下去，讓生命之花絢麗燦爛，力求自己人生的答案完美。

如果有人問(wèn)我怎樣的人生才叫完整的人生？我會(huì)告訴他，人的一生不可能一帆風(fēng)順。我們生命長(zhǎng)河的沿途充滿暗礁和風(fēng)浪，或者還有一些未知的或大或小的波折；我們的人生之舟有時(shí)順流而下，有時(shí)會(huì)逆流而上；順景時(shí)不要沾沾自喜，處于逆境也不要自暴自棄。沒(méi)有坎坷的人生是不完整的，只有經(jīng)歷過(guò)順流逆流才算完整的人生。

總之，生命教育的目標(biāo)，乃是讓個(gè)體在受教育過(guò)程中，不僅要學(xué)到生存所需的知識(shí)技能，更重要的是讓個(gè)體擁有豐富的生命涵養(yǎng)。在自我實(shí)現(xiàn)、自我尊重或自我要求、自我反省下，將自己的生命不斷提升，不斷完善自我，成為對(duì)社會(huì)有用之人。生命教育目標(biāo)就是通過(guò)開(kāi)展生命教育想要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是選擇與確定生命教育內(nèi)容的依據(jù)，對(duì)于卓有成效地開(kāi)展生命教育工作具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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