幼兒心理健康教育的家園合作研究

楊秀敏

【摘 要】幼兒心理健康發(fā)展是幼兒身心健康以及全面發(fā)展不可缺少的組成部分。現(xiàn)階段，社會對幼兒心理健康教育的重視程度越來越高，科學(xué)合理的教育資源配置，以及教師和家長的有效引導(dǎo)與鼓勵，可以逐漸培養(yǎng)幼兒開朗的性格以及良好心理品質(zhì)，對幼兒以后的學(xué)習(xí)以及生活非常有利。本文主要對幼兒心理教育的家園合作進行分析研究，提出筆者的思考和建議，供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒；心理健康教育；家園合作

幼兒的心理健康教育是幼兒園教育階段的重要目標(biāo)，包含了對孩子個體身體發(fā)育、心理適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)。幼兒心理健康教育是一個循序漸進的過程，對教師和家長的要求都比較高。本文簡要闡述了幼兒心理健康教育家園合作中存在的問題，以及強調(diào)幼兒階段的心理健康教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上，針對性提出了加強幼兒心理健康家園合作的措施。

一、幼兒心理健康教育過程中的家園合作的意義

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家庭教育具有感染性、長期性和針對性，這是基于家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系形成的，家庭教育教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長職業(yè)千差萬別，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的救育資源。在幼兒的發(fā)展教育中，讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育，更有利于促進幼兒全面和諧發(fā)展。

二、幼兒心理健康教育家園合作存在的問題

（一）對幼兒心理健康教育重視程度不夠。我國的幼兒心理健康教育發(fā)展較晚，前期主要在探索中不斷學(xué)習(xí)和改善。近年來，雖然受到了一定的關(guān)注，但在實施過程中仍有落實不到位的現(xiàn)象發(fā)生，甚至許多教師和家長忽視了幼兒的心理健康教育，導(dǎo)致幼兒心理健康教育難以充分發(fā)揮其教育價值。

（二）交流不暢通。對于幼兒來說，家庭和學(xué)校是兩個完全不同的環(huán)境，其需要一段時間的調(diào)整和適應(yīng)。而這段時間，是考驗家長和教師交流效率的關(guān)鏈時期。交流障礙的存在主要體現(xiàn)在兩個方面，一是家長不理解學(xué)校的教育方式，或?qū)W(xué)校的相關(guān)規(guī)定不給于支持，導(dǎo)致家園合作教育難以有效開展。二是學(xué)校與家長的交流不夠，學(xué)校希望家長能夠充分參與到幼兒心理健康教育中，而家長希望學(xué)校能夠給于幼兒更多的支持，兩者交流的缺乏導(dǎo)致合作教育工作難以得到有效開展。

（三）缺乏家園合作的長效機制。合作教育長效機制的構(gòu)建，是促進孩于心理健康發(fā)育的重要保證，針對幼兒時期的心理教育，需要形成一體化的教學(xué)模式，即需要學(xué)校和家庭的共同教育和關(guān)注，形成統(tǒng)一的教育力量，進而充分提升教育效果。家長是幼兒園的重要合作伙伴，要想更有效地提升幼兒教育效果，就必須實現(xiàn)家園合作，秉承尊重、平等、合作的原則，為幼兒的心理健康成長提供必要的支持和幫助。幼兒教師應(yīng)該注重與幼兒家長建立互動關(guān)系，定期與家長分享教育經(jīng)驗，引導(dǎo)家長發(fā)揮教育能力，形成教育合力。

三、幼兒心理健康教育家園開展策略

（一）開設(shè)家長指導(dǎo)講座，加深教育層次。幼兒園開設(shè)幼兒家長的指導(dǎo)講座，為家長講授幼兒心理健康的相關(guān)知識，提高家長的自我修養(yǎng)，促進家長掌握幼兒的特點，提升家庭育兒的水平。家長們要端正認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒家長用高尚的思想品德和情操去啟迪幼兒的心靈，教導(dǎo)幼兒做人的道理，從而形成新的幼兒教育觀，加深教育層次。

（二）邀請家長擔(dān)任義工，促進幼兒成長。為增強幼兒園、教師、家長對于幼兒心理健康教育的重視程度，讓彼此深刻地認(rèn)識到自身的義務(wù)與權(quán)力，幼兒園可以邀請幼兒家長到幼兒園參與教學(xué)，擔(dān)任義工，與幼兒建立起情感交流，達(dá)到真正意義上的家園合作，促進幼兒健康、茁壯的成長。比如我們小班小朋友的爸爸是一位交警，我們邀請他到幼兒園為小朋友們介紹交通規(guī)則，讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的交通指揮手勢，教幼兒學(xué)看交通標(biāo)識，教育幼兒要遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些自我保護的方法。這種新型的學(xué)習(xí)方式讓家長充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使小朋友感到一種新鮮感，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣。

（三）定期開展親子游戲，增加展示機會。幼兒園開展親子游戲有利于密切親子關(guān)系，促進幼兒心理健康發(fā)展，幼兒在游戲過程中獲得的對事情的處理方法和人際交往的態(tài)度會影響幼兒的一生。還有利于家長及時了解幼兒的發(fā)展水平，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽τ變哼M行啟蒙教育，增加幼兒展示才華的機會。在實際操作過程中，我們倡導(dǎo)多樣化的親子游戲，這種親子游戲，極大地促進父母與幼兒之間的情感交流，使幼兒的心理獲得安全感，家庭氛圍更加和諧，幼兒的審美能力和創(chuàng)新意識也得到鍛煉。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)共享信息，拓展交流平臺。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，幼兒心理健康教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通信技術(shù)，為幼兒帶來豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒教師可以到幼兒教育的專題網(wǎng)站下載教育資源，提高幼兒對心理健康的重視程度；為幼兒播放心理健康教育短片，重視對幼兒情感情緒進行有效疏導(dǎo)和培養(yǎng)；建立幼兒心理健康檔案，為全面了解幼兒的心理健康情況提供依據(jù)；開展主題教育活動，請家長將幼兒創(chuàng)編的故事、繪畫作品和各種相片帶到幼兒園展示，增強幼兒自信心。同時，家園合作也要充分利用網(wǎng)絡(luò)共享信息，及時了解幼兒在幼兒園和家里的狀況，便于幼兒園和家長明確教育目標(biāo)；逐步拓展交流平臺，建立幼兒園班級QQ群或微信群等，有效地利用視頻通訊實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流，更新家長的教育觀念。

（五）組織各類聯(lián)誼活動，提升幼兒素養(yǎng)。開展實踐活動是幼兒心理健康教育的一個重要方式就，幼兒園可以組織各類聯(lián)誼活動，給幼兒帶來愉悅的心情，提升幼兒的心理素質(zhì)。如舉辦“有愛相伴，互助成長”——城鄉(xiāng)幼兒聯(lián)誼活動，在六一兒童節(jié)到來之際，城市里的幼兒走進農(nóng)村，為農(nóng)村的小朋友送去禮物，以此培養(yǎng)幼兒們的交往能力和適應(yīng)能力，有效挖掘幼兒心中的愛，促進共同成長。通過各種各樣的聯(lián)誼活動，讓幼兒園的小朋友們懂得了分享和關(guān)愛，讓他們對生活充滿了期待。

（六）建立家園合作的長效機制，確保落實。在進行幼兒心理健康教育的過程中，要時刻注意其持續(xù)性的特點。在不同年齡階段，幼兒的心理發(fā)展會表現(xiàn)出不同的特點，其行為方式以及思想方面也會出現(xiàn)一定的差異。對于這種情況，建立家園合作的長效機制就顯得尤為重要。幼兒園可利用家長會、家園聯(lián)系冊、親子活動、家長QQ群等方式加強與家長的溝通聯(lián)系，善于根據(jù)幼兒的不同性格特征和行為表現(xiàn)對幼兒的心理進行科學(xué)的評估與分析，同時采取有效的措施進行引導(dǎo)和干預(yù)；家長要加強與教師的溝通，及時反映幼兒在家的表現(xiàn)，聽取教師意見，積極配合教師開展切實有效的教育活動。此外，家長還要加強自身學(xué)習(xí)，了解孩子身心發(fā)展的特點，提高自己的育兒水平。

四、結(jié)語

在新教育理念的指導(dǎo)下家園合作必將成為幼兒心理健康教育的重要渠道。作為幼兒教育工作者，需要及時了解家長的心理需求，充分與家長進行溝通交流，合理安排親子活動，及時聽取家長反饋信息，提高家長在幼兒教育中的積極性。同時，還要積極落實“家園”共育的理念，開設(shè)家長課堂，加深合作層次，提高科學(xué)育兒水平，讓幼兒心理健康發(fā)展邁向新的里程。

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