小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略研究

賀順存

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，其對我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出更高的要求。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。而小組合作教學(xué)法成為最有效的教學(xué)方式之一。筆者對此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有實用性和趣味性的學(xué)科，其對學(xué)生未來的生活和就業(yè)具有重要的影響。因而應(yīng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用小組合作的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和實操性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的水平。

一、巧用小組合作教學(xué)法，提升學(xué)生的協(xié)作能力

每個人的生活背景和思維方式有所不同，因而他們看待事物的角度也存在差異性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用小組合作法，讓學(xué)生充分進(jìn)行交流，并認(rèn)真聽取彼此的意見，激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，提升學(xué)生的協(xié)作能力。

比如，在講授《圓柱體積》這節(jié)內(nèi)容時，我運用小組合作法，創(chuàng)設(shè)具有探究性的小組合作題目，鼓勵學(xué)生相互合作，并充分思考彼此建議，創(chuàng)設(shè)出新的想法，提升整體的小組合作教學(xué)水平。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。我板書如下問題，你們?nèi)绾芜\用學(xué)過的知識推導(dǎo)出圓柱體積的計算公式？其次，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點對學(xué)生進(jìn)行分組。我在組中設(shè)立小組長、發(fā)言員、副組長和記錄員。再次，適時引導(dǎo)。我對學(xué)生說：“你們可以從圓的面積推導(dǎo)公式，正方體的體積公式綜合分析。”再次，巡場觀察。我會時時關(guān)注小組討論的動態(tài)，并對小組討論中出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象及時作出啟發(fā)性的引導(dǎo)，提升整體小組教學(xué)的質(zhì)量。最后，展示教學(xué)成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以分享本小組的探究成果？”發(fā)言員積極地舉手說：“這個成果集合了大家的智慧，首先是組員1想到圓的面積推導(dǎo)公式，即將圓轉(zhuǎn)換成一個近似的長方形。其次，組員2想到是否可以將圓柱體轉(zhuǎn)換成近似的長方體，大家一致同意，最終得出圓柱體的體積為底與高的乘積。”我運用小組合作法，鼓勵學(xué)生積極交流，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，提升了學(xué)生的協(xié)作能力。

二、巧設(shè)評價機制，提升游戲式小組合作的教學(xué)效果

在現(xiàn)實的小組合作教學(xué)中，有些學(xué)生會在別人發(fā)言時，交頭接耳說話，而這種現(xiàn)象如不及時遏制會影響整體小組合作的教學(xué)質(zhì)量。我們可以制定合理的評價機制，激發(fā)學(xué)生的小組榮譽感，使其全身心投入到小組合作教學(xué)中，提升合作教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授《二十以內(nèi)的加減法》這節(jié)內(nèi)容時，我制定合理的評價機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得整體的教學(xué)秩序大為改善，提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境及規(guī)則。我以小蝌蚪找媽媽為游戲背景，每個小組都有代表自己小組的小蝌蚪。小組中的每一位學(xué)生均答對數(shù)學(xué)題時，代表自己的小蝌蚪就增長一倍，繼而小組就會得2分。而我則獎勵得分最多的小組每人一個漂亮的本子。其次，科學(xué)分組。我根據(jù)學(xué)生的性格和意愿對他們進(jìn)行分組，規(guī)定每組5人。再次，制定評價機制。我規(guī)定，在小組中假如有學(xué)生指出正在玩游戲?qū)W生的錯誤，并能給出正確答案，則獎勵本小組3分。假如有學(xué)生在中途進(jìn)行說話，則要扣相應(yīng)小組5分。最后，展示成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹，一組組員面對如下的題目：6+9=？她積極地回答：“13！”而另一組組員舉手說：“她的答案錯誤！正確答案是15！”我運用合理的評價機制，對其進(jìn)行3分獎勵，使得所有學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)中，既能獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能提升整體的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

因為每個教師的教學(xué)各有特色，所以他們的教學(xué)方式也不盡相同。但是我們可以努力探究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的最大重合處，探索出學(xué)生學(xué)習(xí)的最近區(qū)域，從而提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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