校企合作背景下的高職院校藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合途徑研究

謝癸亮 郭忠 廖禹東

摘 要：高職院校產(chǎn)教融合進程的深入推進，是提升高職整體教育質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)綜合性人才的重要途徑。本文以高職藥學(xué)專業(yè)為例，基于校企合作背景，探討了高職院校藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合的途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職院校 藥學(xué)專業(yè) 產(chǎn)教融合 途徑

課 題：本文系中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會、教材工作委員會2017—2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題研究項目（課題編號1710158）研究成果。

校企合作是新時代教育深度發(fā)展的重要標(biāo)志，學(xué)校與企業(yè)合作展開人才培養(yǎng)，能夠有效提升教育效果。深入推進產(chǎn)教融合，是加快職業(yè)教育發(fā)展進程、提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。從總體發(fā)展?fàn)顩r來看，我國產(chǎn)教融合已經(jīng)進入實踐階段，但中西部地區(qū)的產(chǎn)教融合力度與發(fā)達地區(qū)還有很大的差距。要提升職業(yè)教育質(zhì)量，加大產(chǎn)教融合力度是我國各高職院校的重要發(fā)展任務(wù)。高職院校應(yīng)該重視校企合作，以有效的方式和途徑促進產(chǎn)教融合的全面落實。高職藥學(xué)是醫(yī)療服務(wù)類行業(yè)人才培養(yǎng)的重要專業(yè)之一，與此專業(yè)相關(guān)的崗位實踐性較強，急需在藥學(xué)專業(yè)實踐產(chǎn)教融合，為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供支持。

一、突破傳統(tǒng)觀念，重視產(chǎn)教融合

突破傳統(tǒng)觀念是產(chǎn)教融合推進的基礎(chǔ)。高職院校改革和創(chuàng)新已經(jīng)深入進行，校企合作程度的加深，為產(chǎn)教深度融合提供了重要的支持條件。近年來，我國藥學(xué)領(lǐng)域發(fā)展迅速，市場藥學(xué)專業(yè)人才需求量較大，大型企業(yè)、中小型企業(yè)以及社會藥房都在大量吸納畢業(yè)生，儲備專業(yè)技術(shù)人才。在此形勢下，高職院校作為藥學(xué)專業(yè)人才的重要培養(yǎng)陣地，有必要與企業(yè)合作，為學(xué)生提供更有效的實踐平臺。學(xué)校應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念和發(fā)展策略，重視產(chǎn)教融合，了解校企合作的重要性。要突破傳統(tǒng)教育模式的局限，突破傳統(tǒng)教育觀念的局限，將眼光轉(zhuǎn)向社會，從企業(yè)的崗位需求出發(fā)，促進校企文化相互滲透，促進校企資源相互融合，將院校理論性教學(xué)與企業(yè)實踐性指導(dǎo)相互結(jié)合，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。產(chǎn)教融合要以學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展為核心展開，高職院校應(yīng)該堅持走產(chǎn)、學(xué)、研共同發(fā)展的道路，構(gòu)建專業(yè)教師隊伍，推動校企深度融合，共同發(fā)展。

二、尋找合作企業(yè)，達成合作協(xié)議

1.優(yōu)勢互補，主動尋找合作企業(yè)

在校企合作背景下，校企雙方取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，是促進產(chǎn)教深度融合、實現(xiàn)校企雙方發(fā)展目標(biāo)的核心內(nèi)容。高職院校應(yīng)該積極主動地尋找合作企業(yè)、合作項目，包括醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的企業(yè)、單位、社會藥房等，和有意向的企業(yè)和單位深入洽談，達成初步的合作意向。此外，政府應(yīng)該參與，引領(lǐng)企業(yè)積極主動地與學(xué)校合作，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的正反向輸出。有人才需求的企業(yè)可結(jié)合自身對人才的需求，尋找適宜的院校，與其達成深入合作協(xié)議，企業(yè)為學(xué)校提供資金、實踐平臺、實習(xí)場地、技術(shù)指導(dǎo)等支持，學(xué)校則為企業(yè)培養(yǎng)其崗位所需的專業(yè)人才、參與科研以及相關(guān)的學(xué)術(shù)研究。如此，校企雙方主動合作，才能夠有效促進產(chǎn)教深入融合，推進產(chǎn)教融合機制的全面實施。

2.教師培訓(xùn)，提升教師隊伍的專業(yè)水平

產(chǎn)教融合進程的推進，不僅對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求，同時對專業(yè)教師也提出了新的要求。有很多高校只重視教研，而忽視了對教師進行培訓(xùn)，一些教師不了解當(dāng)前社會的熱門行業(yè)和先進教學(xué)技術(shù)，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此學(xué)校應(yīng)該高度重視對教師進行培訓(xùn)，結(jié)合藥學(xué)企業(yè)的崗位技術(shù)、崗位需求，提升教師的專業(yè)知識，讓教師定期到企業(yè)參觀、實地學(xué)習(xí)，將獲取的崗位信息資料融入到教學(xué)中，從教育的源頭提升教育質(zhì)量。企業(yè)也要定時派遣專業(yè)員工、技術(shù)指導(dǎo)員等到學(xué)校進行教育指導(dǎo)，設(shè)置選修課程，組織開展講座，將企業(yè)的專業(yè)技術(shù)信息融入到各專業(yè)課程中，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時就可以更多地接觸與企業(yè)相關(guān)的知識和技能。

三、整合資源，構(gòu)建校企合作管理機制

首先要構(gòu)建校企合作管理機制。管理機制是規(guī)范學(xué)校、企業(yè)雙方責(zé)權(quán)的準(zhǔn)則，是解決院校和企業(yè)雙方矛盾、利益的標(biāo)準(zhǔn)。要求院校雙方在國家的相關(guān)政策、意見、要求、法律法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)下，制定科學(xué)、合理、公平、公開的合作管理細(xì)則，并且雙方堅決遵守，若發(fā)生糾紛，一切按照此管理方案的細(xì)則處理。管理方案制定完成之后，由校企雙方共同成立監(jiān)督管理隊伍，確保合作事項施行，對校企雙方產(chǎn)教融合機制運行的各個環(huán)節(jié)、各項事宜進行有效的監(jiān)督和管理，促使產(chǎn)教融合機制規(guī)范化、科學(xué)化運行。在此基礎(chǔ)上，整合校企雙方的教育資源，可建立微信群、QQ群、微信微博官方賬號等，搜集并整合社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源，將一切有利于藥學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐發(fā)展的資源整理并融入產(chǎn)教融合機制，豐富教學(xué)內(nèi)容。在產(chǎn)教融合機制深入運行的階段，校企雙方需每月、每季度、每年由教授、企業(yè)專業(yè)帶頭人共同匯總、整理、分析前一階段的實施狀況，并將信息反饋給校企管合作管理指導(dǎo)委員會，針對前一階段實施中存在的問題進行總結(jié)、完善，協(xié)商確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，更新專業(yè)課程體系，促進產(chǎn)教融合機制穩(wěn)定、快速、健康運行。

四、結(jié)合專業(yè)實際，制定人才培養(yǎng)方案

結(jié)合專業(yè)實際，制定校企合作、產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在原有的課程體系基礎(chǔ)上，針對崗位實際需求更新教育課程體系，融入企業(yè)技術(shù)教育資源，改變以往以理論為主的教育模式，促進理論和實踐的全面結(jié)合。在更新課程體系的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實際情況建立實訓(xùn)實習(xí)基地，與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的平臺。例如開設(shè)校內(nèi)仿真藥房實驗，舉辦處方調(diào)劑的相關(guān)競賽，組織學(xué)生到企業(yè)基層體驗學(xué)習(xí)等，以此將學(xué)校教育與企業(yè)崗位實踐深入結(jié)合，更新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生體驗真實的工作環(huán)境，了解崗位對人才的實際要求，進而積極主動地開展學(xué)習(xí)，努力提升自己。人才培養(yǎng)方案的制定可由高職院校和企業(yè)合作進行，但并非一成不變，而要根據(jù)實際教育狀況，在具體實施的過程中不斷完善，如此才能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。

五、訂單培養(yǎng)，促進產(chǎn)教融合機制深度運行

學(xué)校根據(jù)已經(jīng)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與訂單企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的實際內(nèi)容和要求，進行具有崗位需求特征的特色課程開發(fā)，進一步推進產(chǎn)教融合模式的運行。在實際教育過程中，由企業(yè)根據(jù)訂單的需求定向提供資源，包括師資資源、實踐資源等，可將企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員、管理人員派遣至學(xué)校參與授課，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的階段之后，提供相應(yīng)實習(xí)實訓(xùn)工位，讓學(xué)生能夠在實際崗位中應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識，解決崗位工作中存在的問題。訂單培養(yǎng)應(yīng)該實施雙班主任制，融合學(xué)校教育資源、企業(yè)教育資源，根據(jù)訂單班學(xué)生人數(shù)，實現(xiàn)企業(yè)和院校的雙重教學(xué)，并且由企業(yè)提供一定比例的獎學(xué)金，給予學(xué)生鼓勵和激勵。待學(xué)生在學(xué)校的課程結(jié)束，且實習(xí)期滿，企業(yè)則按照之前所簽訂的訂單培養(yǎng)協(xié)議，將符合要求、考核合格的學(xué)生直接招聘到企業(yè)合適的崗位，讓學(xué)生盡快參與崗位工作，開始自身的職業(yè)生涯。社會對藥學(xué)專業(yè)的人才需求量較大，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營管理、藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域每年都需要大量的藥學(xué)專業(yè)人才，由此將進一步推進產(chǎn)教融合的進程。產(chǎn)教融合教育機制運行的過程中，需要高校教師與企業(yè)研究人員深入合作，針對人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的人才需求，共同探索新的培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

六、小結(jié)

綜上所述，在校企合作背景下，高職院校藥學(xué)專業(yè)推行產(chǎn)教融合運行機制，不僅能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，且對藥學(xué)企業(yè)、單位的發(fā)展也有重要的促進作用。藥學(xué)系的專業(yè)課程記憶性內(nèi)容較多，但更多的是學(xué)生要通過實踐、實際接觸增強記憶，學(xué)會和熟練掌握相應(yīng)的技能，若僅僅在校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)室展開實踐，在場地、實踐內(nèi)容等方面都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的限制。由此，與企業(yè)合作促進藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的深入推進和實施，能夠為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的支撐，通過校企合作，為學(xué)生提供更多的實踐平臺，最終實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。在未來發(fā)展中，高職院校應(yīng)該進一步探索校企合作、產(chǎn)教融合的新模式、新路徑，在發(fā)展中不斷進步和創(chuàng)新，促進高職院校、高職學(xué)生、合作企業(yè)的共同發(fā)展。

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（作者單位：贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院）