試論如何加強(qiáng)對高職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)

朱敏

一、引言

就業(yè)是全社會近年來的一個持續(xù)熱點(diǎn)問題。我校作為一所綜合類的高職院校，2018年高職畢業(yè)生達(dá)3375人，比2013年增加536人，增幅達(dá)18.9%。 隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)也隨之進(jìn)入一個新的發(fā)展時期，越來越多的高職學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)。究其原因，除受高校擴(kuò)招、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的影響外，高職院校對畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的明顯缺失也是一個重要因素。面對這些新情況，高職院校如何針對目前就業(yè)現(xiàn)狀有效地開展畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)？這是一個需要進(jìn)一步深入研究的問題。

如何根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢和我校高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，更好地落實(shí)這些政策，實(shí)施不間斷的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，這對我們高職院校的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量提出了新的要求。

二、對高職院校畢業(yè)生進(jìn)行更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的必要性

1.就業(yè)問題已成為社會熱點(diǎn)，需要更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)相匹配

大學(xué)畢業(yè)生作為社會就業(yè)群體中的特殊群體，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為國家、社會、學(xué)校和家庭關(guān)注的熱點(diǎn)，其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量直接影響整個就業(yè)局面。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)升級、民生改善和社會穩(wěn)定。要采取有效措施，切實(shí)保障應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)水平不降低、有提高。由此可見，就業(yè)問題作為一個社會熱點(diǎn)問題，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與否，包括高職畢業(yè)生的就業(yè)，直接關(guān)系到社會穩(wěn)定發(fā)展和民生的改善。因此，作為高職院校也必須高度重視高職生的就業(yè)問題，為高職生的就業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)。

2.高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，需要創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)

據(jù)麥可思發(fā)布的“2018年就業(yè)藍(lán)皮書”，2017年高職院校畢業(yè)生就業(yè)率為92.1%。由此可見，高職生的就業(yè)形勢不容樂觀。

我國許多高職院校的招生、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等基本上仍然按本科院校的模式運(yùn)作，沒有從就業(yè)市場、用人單位的實(shí)際需要出發(fā)，以致高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題，不僅有總量壓力，還存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾。以我院為例，我院2017屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為61%，與全國高職院校2017屆（62%）基本持平，畢業(yè)生選擇專業(yè)無關(guān)工作的最主要原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”（51%）。由此可見，高職院校中部分學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與人力資源市場需求脫節(jié)的問題尚需進(jìn)一步解決，這種結(jié)構(gòu)性矛盾未來隨著中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化可能還會更加突出。因此，針對日漸嚴(yán)峻的高職生就業(yè)形勢，職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容模式必須創(chuàng)新，使之順應(yīng)時代發(fā)展的需求。

3.高職畢業(yè)生對職業(yè)指導(dǎo)需求迫切，需要更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

根據(jù)近幾年我院與麥可思對畢業(yè)生做的問卷調(diào)查顯示，目前我院高職畢業(yè)生對職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)知曉度差， 整體參與度較低，滿意度不高。但與此同時，從反饋的意見和建議看，高職畢業(yè)生對職業(yè)指導(dǎo)的需求非常迫切， 期望值高，而且關(guān)注的焦點(diǎn)也從“找工作”逐步演變?yōu)椤奥殬I(yè)發(fā)展”。大部分的畢業(yè)生希望得到各種形式、有效的職業(yè)指導(dǎo)，并且希望職業(yè)指導(dǎo)能起到“授之以漁”的作用，以便在以后的求職過程中，起到事半功倍的效果。由此可以預(yù)計(jì)，就業(yè)市場呼喚專業(yè)而有效的職業(yè)指導(dǎo)，面對這種強(qiáng)烈的市場需求，高職院校應(yīng)有著強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，為高職畢業(yè)生提供更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

三、高職院校對高職畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.高職院校對畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)定位不夠準(zhǔn)確，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃

在強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，各高職院從自身的生存出發(fā)，為了應(yīng)對就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)高職生就業(yè)的需要，提高畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，普遍成立了人才市場、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)和職業(yè)介紹等機(jī)構(gòu)，但主要解決的是學(xué)生的當(dāng)下的就業(yè)問題，而不是從學(xué)生的職業(yè)生涯定位的，其目標(biāo)很難走出應(yīng)急和短視的行為選擇。

許多高職院校只重視就業(yè)率，而不重視就業(yè)質(zhì)量，一般在學(xué)生臨近畢業(yè)時才開始就業(yè)指導(dǎo)工作，忽視了對在校高職生的“全程化、全面化職業(yè)指導(dǎo)”，缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)定位。

2.職業(yè)指導(dǎo)體系尚未健全，對畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化較低

我國高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作處于起步的階段，因而全面的職業(yè)指導(dǎo)體系尚未健全。根據(jù)我院調(diào)查，我院2016屆畢業(yè)生獲得第一份工作的主要渠道是“通過專業(yè)求職網(wǎng)站”（33%）和“通過朋友和親戚得到招聘信息”（31%），2016屆畢業(yè)生中接受“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”求職服務(wù)的比例為39%，接受“輔導(dǎo)面試技巧”求職服務(wù)的比例僅為12%，另外，我院2016屆畢業(yè)生表示“沒有接受任何求職輔導(dǎo)服務(wù)”的比例達(dá)35%。結(jié)果顯示，很多高職生還是將宣傳媒介作為他們獲取職業(yè)信息的主要渠道，接受學(xué)校求職職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的覆蓋面較窄。這說明，當(dāng)前社會化的職業(yè)指導(dǎo)體系（包括各級政府、有關(guān)社會組織和高等學(xué)校）還沒有形成起相互支撐的格局，高職院校內(nèi)部的職業(yè)指導(dǎo)工作資源相對匱乏，缺乏系統(tǒng)的、完整的職業(yè)指導(dǎo)體系，專業(yè)化程度較低，難以保證職業(yè)指導(dǎo)工作取得預(yù)期的效果。

3.職業(yè)指導(dǎo)個性化服務(wù)不足，缺乏針對性和實(shí)效性

就業(yè)實(shí)質(zhì)上是個人實(shí)現(xiàn)自身與職業(yè)的匹配，最終要解決的是每個個體的職業(yè)需要。麥可思調(diào)查表明，全國高職院校2017屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為40%，我院2017屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為48%，與2016屆（48%）持平；認(rèn)為目前工作與職業(yè)期待不吻合的畢業(yè)生中，有44%的人是因?yàn)椴环献约旱穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃，有29%的人是因?yàn)椴环献约旱呐d趣愛好。由此可見，對每一個就業(yè)者來說，除了具有普遍的問題需要解決外，更多的是解決每個人特殊的問題，而目前大部分高職院校的職業(yè)指導(dǎo)還處在僅僅針對普遍學(xué)生的普遍問題的初級階段，職業(yè)指導(dǎo)的粗放型導(dǎo)致了職業(yè)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性差。

四、如何對高職畢業(yè)生進(jìn)行更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

1.改變傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)指導(dǎo)不僅僅包括就業(yè)指導(dǎo)，還包括學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、個性完善指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)、以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。對高職畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，由過去僅僅幫助學(xué)生面對一個工作、一次面試或一條特定的職業(yè)道路的做法，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)他們在未來一生中具有可持續(xù)生涯所需的認(rèn)知能力、自我發(fā)展能力，使他們能夠開發(fā)和擴(kuò)展自己的綜合能力。我院這幾年對高職生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)理念有了很大的改變，已從傳統(tǒng)的追求高就業(yè)率過渡到現(xiàn)在追求質(zhì)量就業(yè)、興趣愛好就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)工作理念，工作方向也調(diào)整為保障高專業(yè)對口率、高企業(yè)滿意度、高可持續(xù)發(fā)展能力、高職業(yè)吻合度、低離職率等。

同時注重從入校開始，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，讓學(xué)生親身參與生涯規(guī)劃，發(fā)揮主動性，根據(jù)自身主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯，換句話說，我們要從源頭上培養(yǎng)他們主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

2.進(jìn)一步完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容

職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)應(yīng)緊跟時代步伐，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容和方法；課程建設(shè)要把握全面、全程的原則，不能僅關(guān)注畢業(yè)階段，要結(jié)合學(xué)生的需求從學(xué)生進(jìn)校開始到畢業(yè)求職期間全程分階段實(shí)施。

經(jīng)過多年的探索，我院目前已形成了“以職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)核心能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)為主線，以入學(xué)教育、畢業(yè)教育、第二課堂活動和社會實(shí)踐為補(bǔ)充”的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。面對激烈的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，更是社會職位的創(chuàng)造者。通過創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題，還可以給別人提供更多的職位。因此創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)就業(yè)中也非常重要。

近幾年，我院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類選修課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)診斷、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，指導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)和條件。其次，在每年畢業(yè)前期，可以舉辦畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)場咨詢會，請有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功者到校為畢業(yè)生作創(chuàng)業(yè)報告，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金、信息、市場、管理和經(jīng)驗(yàn)等方面的困難。

為鼓勵和扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高職院校應(yīng)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，這是高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺。2014年，我院開始創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)型文化校園，讓學(xué)生們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)式的校園文化氛圍中學(xué)習(xí)，對學(xué)生實(shí)施滴水穿石、耳濡目染的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工程，為學(xué)生提供全方位、一站式就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐平臺，為真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.建立全面高效的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，提供個性化服務(wù)

高職院校應(yīng)建立全面高效的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，給學(xué)生提供全方位、高效率的服務(wù)。使職業(yè)指導(dǎo)在幫助高職畢業(yè)生獲取職業(yè)信息、就業(yè)能力和促成學(xué)生直接就業(yè)中發(fā)揮主渠道作用。

我院已建成大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心和國家級職業(yè)指導(dǎo)工作室，完善了國家級職業(yè)指導(dǎo)工作室的軟件服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)，同時開放了個體指導(dǎo)室、開放就業(yè)招聘區(qū)、就業(yè)心理咨詢室、職業(yè)體驗(yàn)室、團(tuán)體指導(dǎo)室、招聘宣講廳、音樂減壓室等就業(yè)專用場所，為在校高職生提供全面高效的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，滿足學(xué)生期盼更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)需要。

5.提高職業(yè)指導(dǎo)教師自身的素質(zhì)和能力，建立職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作評價系統(tǒng)

高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)教師的的自身素質(zhì)、知識水平、信息掌握、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。因此，職業(yè)指導(dǎo)教師可通過自身提高和學(xué)校組織培養(yǎng)的方式，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高和強(qiáng)化自我角色訓(xùn)練；在提高專業(yè)知識的理論水平和實(shí)踐能力方面，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)以職業(yè)化、專業(yè)化、專家化為目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)教師的專業(yè)化培訓(xùn)和交流。

五、結(jié)論

綜上所述，近年來隨著高職生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，許多學(xué)生、家長、用人單位以及社會對高職院校的職業(yè)指導(dǎo)都提出了更高的要求。本文以我院為例，分析了對高職畢業(yè)生進(jìn)行更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的必要性，提出一些思考建議，希望通過深入開展職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，不斷探討和摸索高校職業(yè)指導(dǎo)的最有效方法，讓高職畢業(yè)生得到最適合自己的職業(yè)指導(dǎo)教育，做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃，順利地走向工作崗位。

責(zé)任編輯 朱守鋰