中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建高效課堂的研究與實(shí)踐

李進(jìn)豪

怎樣讓學(xué)生輕松聽懂自己的課，怎樣讓學(xué)生情不自禁喜歡自己的課，是每一位教師必須回答的問題；怎樣讓學(xué)生每一節(jié)課都樂在其中，怎樣讓學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所獲，是每一位教師應(yīng)該探討的課題。教書育人從高效課堂開始，讓學(xué)生喜歡上課且學(xué)習(xí)富有成效是每個(gè)教師的神圣職責(zé)。

一、教學(xué)質(zhì)量綜合測評反饋會

作為信息技術(shù)專業(yè)群負(fù)責(zé)人與引領(lǐng)者，筆者每學(xué)期都堅(jiān)持參加學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量綜合測評反饋會，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，深入分析有代表性的教學(xué)案例，重點(diǎn)反思學(xué)生的殷切期望，追尋何為高效課堂。總的來說，高效課堂的關(guān)鍵不是教師講了多少，不是課堂有多么“精彩”，而是學(xué)生聽了多少，懂了多少，對學(xué)生的發(fā)展有多少幫助。

（一）需要改進(jìn)的課堂

1.課堂照本宣科

A教師每一次上課都是拿著課本，照著課本認(rèn)真講解，神情嚴(yán)肅，一節(jié)課一個(gè)聲調(diào)，整個(gè)課堂死氣沉沉，很多學(xué)生都提不起精神，昏昏欲睡。學(xué)生的評價(jià)：道士念經(jīng)，高級催眠師。

2.教法一成不變

B教師每一次上課就喜歡帶一個(gè)PPT，坐在講臺上，滿懷“敬業(yè)”的精神，從頭到尾講授一遍。從不讓學(xué)生提問，從不讓學(xué)生的大腦休息一下、調(diào)整一下，期望把學(xué)生的腦裝“塞”得滿滿的。學(xué)生的評價(jià)：填鴨式，滿堂灌。

3.內(nèi)容恰如天書

C教師每一次上課總把黑板寫得滿滿的，上課相當(dāng)認(rèn)真，總是擔(dān)心沒有把他所懂的知識全部傳授給學(xué)生，他從不考慮學(xué)生是否聽得懂，是否想聽。學(xué)生的評價(jià)：張飛讀無字天書，一本難念的經(jīng)。

4.紀(jì)律不聞不管

D教師每一次上課，對于學(xué)生的小聲私聊，耳不聽為清；對于學(xué)生的白日發(fā)夢，眼不見為凈。這樣的課堂環(huán)境，想讀書的學(xué)生都很反感，很無奈。學(xué)生的評價(jià)：“走鬼”市場，為所欲為。

5.情緒變化無常

E教師每一次上課，給人的感覺是“六月的天，孩子的臉”，說變就變，心情好時(shí)認(rèn)真輔導(dǎo)，心情不好時(shí)則敷衍了事，高興時(shí)給你好臉色，不高興時(shí)全世界都“欠”他的。學(xué)生的評價(jià)：股票市場，變幻莫測。

6.身不正影難直

F教師每一次上課，總有諸多的理由為自己開脫，遲到說有急事要處理，調(diào)課說事出有因。寬以待己，嚴(yán)以待人，常常振振有詞地“批評”學(xué)生遲到、曠課等。學(xué)生的評價(jià)：只準(zhǔn)州官放火，不準(zhǔn)百姓點(diǎn)燈。

（二）反思

高效課堂，需要善于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要善于有效地控制課堂、以就業(yè)導(dǎo)向改革創(chuàng)新，需要善于因材施教、寓教于樂、采用合適的教法。高效課堂，需要有一位腳踏實(shí)地、關(guān)注細(xì)節(jié)、開拓創(chuàng)新的有為教師，需要有一位志存高遠(yuǎn)、敢為先鋒、深受學(xué)生歡迎的追夢教師。

二、學(xué)生心目中的高效課堂

任何一位有榮辱感的學(xué)生都不愿意看到自己的成績總是在班里的倒數(shù)榜上“金榜題名”，學(xué)習(xí)搞得一團(tuán)糟，考試要補(bǔ)考，都想通過自己的努力，為自己的學(xué)習(xí)生涯畫上精彩的一筆，為自己的人生檔案添上亮麗的光彩。在學(xué)生的心目中，高效課堂一定要引人入勝，讓人樂在其中，讓人獲得成功，讓人感受進(jìn)步。

（一）清晰

高效課堂應(yīng)該是清晰的，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都聽得懂，應(yīng)該讓學(xué)生在快快樂樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中進(jìn)步。例：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的“郵件合并”，應(yīng)以案例導(dǎo)入，說明為什么要使用“郵件合并”（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性），接著示范教學(xué)，并把操作要點(diǎn)整理成一個(gè)“溫馨提示”，讓學(xué)生可根據(jù)“溫馨提示”一步一步練習(xí)，最后完成教學(xué)要求。

（二）實(shí)用

學(xué)習(xí)是需要動機(jī)的，學(xué)習(xí)的結(jié)果最好是可以學(xué)以致用，因此高效課堂要講究實(shí)用性，要讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的作用，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例：《動畫制作》中的文本特效動畫，可用網(wǎng)站設(shè)計(jì)中所需的案例進(jìn)入教學(xué)，可以使用“沙聚文字”這一類的文字特效動畫讓學(xué)生感受動畫設(shè)計(jì)的魅力與樂趣。

（三）收獲

學(xué)習(xí)是需要收獲的，是需要讓學(xué)生自己感受到成功來提高學(xué)習(xí)興趣的，因此高效課堂要讓學(xué)生體會到成功的喜悅。例：《軟件開發(fā)基礎(chǔ)》可以引入不規(guī)則窗體的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各種各樣的窗體；可以引入“QQ尾巴”的剖析，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出自己的“QQ尾巴”等。

三、如何備出高效課堂

（一）備學(xué)生

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，作為某種意義上的中考的“失敗者”，為數(shù)不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是存在心理障礙的。對于理論知識的學(xué)習(xí)，他們有一種“恐懼感”，能到課室上課并認(rèn)真聽課已經(jīng)相當(dāng)不容易。部分學(xué)生的心態(tài)是父母“要我學(xué)”，不是“我要學(xué)”，讀書是被“迫”的，是無奈的。

因此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，備課時(shí)必須考慮到自己的上課對象，上課時(shí)一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定要因材施教，既要完成教學(xué)任務(wù)，還要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例：《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的第一節(jié)課可以引入優(yōu)秀畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的成功工作案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；《軟件開發(fā)基礎(chǔ)》的第一節(jié)課可以引入學(xué)生最關(guān)注的木馬程序，激發(fā)學(xué)生的好奇心等。

（二）備自己

在學(xué)生的心目中，優(yōu)秀的教師一定要博學(xué)，能說會做，最好要有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識與社會需求是同步的，而不是一種“花拳繡腿”。此外，目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們都是00后，他們不相信權(quán)威，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，追求成功，但容易覺得無聊。在他們的心目中，權(quán)威是要經(jīng)過論證的，付出最好能有回報(bào)。

因此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師一定要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，一定要積極參與社會實(shí)踐，積累可用于課堂教學(xué)的行業(yè)案例，樹立自己的教學(xué)權(quán)威，讓學(xué)生有一種“崇拜”的情結(jié)。例：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的任課教師應(yīng)該要有網(wǎng)絡(luò)的組建經(jīng)歷，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》的任課教師應(yīng)該要有網(wǎng)站設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，《軟件開發(fā)基礎(chǔ)》的任課教師應(yīng)該要有軟件開發(fā)的經(jīng)歷等。

（三）備教材

任何一本教材都不可能是十全十美的，特別是面對目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師一定要結(jié)合社會需求與學(xué)生今后可能就業(yè)的崗位進(jìn)行合理的取舍。其原則是：結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，不必過分追求系統(tǒng)與全面，追求的是實(shí)用與成效。

因此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師一定要認(rèn)真鉆研自己的授課內(nèi)容，深入調(diào)研與課程相關(guān)的就業(yè)崗位知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，科學(xué)合理決定自己的上課“難度”，上出自己的風(fēng)格，上出自己的特色。例：在《C#課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可根據(jù) http：//www.51job.com/ 對“C#軟件開發(fā)工程師”的招聘要求，分模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

模塊一：熟悉C/S、B/S結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)；

模塊二：熟悉.NET Framework，精通C#開發(fā)；

模塊三：有良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格；

模塊四：熟練掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫SQL Server編程；

模塊五：熟悉TCP，精通網(wǎng)絡(luò)編程；

模塊六：綜合實(shí)踐（結(jié)合科研課題或真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行）。

（四）備教法

優(yōu)秀的教法有很多，但適合自己所教課程的教法就不一定很多；成功的教法有很多，但可以復(fù)制到自己所教課程的教法也不一定很多。在借鑒的基礎(chǔ)上，找到一種適合學(xué)生、適合自己的教法，是高效課堂的關(guān)鍵。例：如果學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，任課教師可以有意識地把“優(yōu)、中、差”的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一定要帶領(lǐng)著整個(gè)小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，以小組為單位共同完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

（五）備激情

“家有二斗糧，不當(dāng)孩子王”的時(shí)代已成歷史，無怨無悔是我們當(dāng)初的選擇。只有激情才會有創(chuàng)造，只有激情才能使教育永遠(yuǎn)具有魅力，雖然有激情的教師不一定能成為好教師，但沒有激情的教師斷然成不了好教師。例：G教師凡事不求上進(jìn)，上課對他來說是被“迫”的，N年不變的教案，上課沒有任何的激情，雖才高八斗，但詞不達(dá)意，學(xué)生對他的評價(jià)：差。H教師凡事認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課對他來說是一種實(shí)現(xiàn)理想的方法，聲音抑揚(yáng)頓挫，穿透力強(qiáng)，學(xué)生對他的評價(jià)：優(yōu)。

（六）備激勵

學(xué)生是需要激勵的，現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校00后的學(xué)生更需要激勵。在一系列的選擇與競爭中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生常會因?yàn)槭艿酱煺鄱a(chǎn)生無助的感覺，有的放矢的激勵，將有助于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。例：某學(xué)生，一年級時(shí)，班主任的評價(jià)是“壞事做盡”，但在二年級時(shí)候，喜遇良師，在良師的激勵下，半年后班主任的評價(jià)是“脫胎換骨”，該生畢業(yè)后事業(yè)有成，傳為佳話。

四、如何成為受學(xué)生歡迎的教師

（一）學(xué)生心目中的好老師

1.人梯

學(xué)生：“I老師上的Photoshop，全班同學(xué)都喜歡聽，對我們就業(yè)的幫助很大。他備課認(rèn)真，上課有條理，希望下學(xué)期還能有他的課……”

旁白：課堂上的老師就應(yīng)該像“人梯”，為了讓學(xué)生學(xué)有所長，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂因材施教，以就業(yè)崗位所需技能為導(dǎo)向，基于任務(wù)驅(qū)動上出精彩的每一節(jié)課。

2.鴿子

學(xué)生：“J老師，她很可愛，她上的政治課，我們喜歡聽，她不僅教會我們課本上的知識，還教會我們?nèi)绾螢槿颂幨隆?/p>

旁白：課堂上的老師就應(yīng)該像“鴿子”，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要引領(lǐng)學(xué)子翱翔藍(lán)天。課前博覽群書，課堂妙趣橫生，一支筆舞動一片天，一張嘴說動一顆心。

3.慈母

學(xué)生：“K老師，她不僅是我們的班主任，她還是我們的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，她很有耐心，非常關(guān)心我們的成長，我們都喜愛她……”

旁白：課堂上的老師就應(yīng)該像“慈母”，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂多姿多彩，以獨(dú)特的視角，讓學(xué)生茅塞頓開。

（二）做一位受學(xué)生歡迎的教師

1.腳踏實(shí)地

要做一位受學(xué)生歡迎的教師，必須腳踏實(shí)地，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，用愛去傾聽每一個(gè)學(xué)生心底的聲音，理解與尊重每一位學(xué)生。一位不接地氣、高高在上的教師，他（她）怎有可能成為受學(xué)生歡迎的教師呢？

2.關(guān)注細(xì)節(jié)

要做一位受學(xué)生歡迎的教師，必須關(guān)注細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生的良師益友，重視每一節(jié)課，努力讓學(xué)生天天都有收獲。只有注重每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師才會明白學(xué)生為什么有時(shí)愛聽課，有時(shí)不愛聽課，為什么有時(shí)能聽懂，有時(shí)聽不懂，有效分析之后才能因材施教，唯有這樣才有可能成為學(xué)生喜歡的教師。

3.開拓創(chuàng)新

要做一位受學(xué)生歡迎的教師，必須開拓創(chuàng)新，陪伴學(xué)生一起成長，與學(xué)生分享成長路上的成功與失敗。一個(gè)眼光狹隘、知識貧乏的教師，學(xué)生能夠指望從他那兒得到什么呢？

五、高效課堂的三種常見教學(xué)模式

作為一位有為的教師，應(yīng)在充分了解學(xué)生之后因材施教，應(yīng)在積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)之后帶著崗位能力設(shè)計(jì)課程，應(yīng)在博學(xué)多才之后滿懷激情啟迪學(xué)生。高效課堂帶給學(xué)生的是收獲，帶給學(xué)生的是改變。下面以信息技術(shù)類課程為例，簡述高效課堂的三種常見教學(xué)模式。

（一）基于崗位能力的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

基于崗位能力的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，基于工作崗位的能力要求，教師圍繞特定的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動，在教學(xué)開始就將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。例：《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的實(shí)訓(xùn)周，可以讓學(xué)生分組充當(dāng)機(jī)房管理員，維護(hù)學(xué)校的某一個(gè)機(jī)房，包括：服務(wù)器、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)的安裝與維護(hù)，輔助教學(xué)軟件的安裝與維護(hù)，計(jì)算機(jī)性能優(yōu)化，綜合布線及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的一般維護(hù)等。

（二）基于完成品的項(xiàng)目教學(xué)模式

基于完成品的項(xiàng)目教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，以項(xiàng)目完成品（軟件、作品等）為目標(biāo)，通過解決多重問題，最后呈現(xiàn)完成品（項(xiàng)目+理論+研討+實(shí)訓(xùn)）。該教學(xué)過程是項(xiàng)目完成品的制造活動，制造完成品的過程中就是學(xué)生獲得知識和技能的過程，完成品是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。基于完成品的項(xiàng)目教學(xué)模式（項(xiàng)目分為研究性項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目），教師不再把掌握的知識與技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是期望在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，并最終得到這個(gè)結(jié)果（完成品）。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)引入真實(shí)性（或研究性）的工作過程，引入“職業(yè)人”身份，完成品是學(xué)生尋找的結(jié)果。例：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的網(wǎng)站，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)教師承接的真實(shí)網(wǎng)站項(xiàng)目等。

（三）基于“1+20+59”的課堂教學(xué)模式

1+20+59，即：兩節(jié)課80分鐘，1分鐘用于破冰（調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生興奮起來），20分鐘用于師生互動（在教案與學(xué)案的支撐下，學(xué)生高效地獲取新知識、掌握新技能等），59分鐘用于學(xué)生自主探究、小組合作、交流與分享（知識內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)會分析問題與解決問題，掌握專業(yè)技能等）。1+20+59，只是一種模式，并非必須嚴(yán)格按照這樣的時(shí)間分配，不同課程不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)變化，適合學(xué)情才是最佳的時(shí)間分配方案。例：《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》之象棋，可在簡要提示棋子的設(shè)計(jì)與整體思路后，整個(gè)棋盤的設(shè)計(jì)與棋子的移動，基本由學(xué)生獨(dú)立完成。在小組匯報(bào)、分享之后，教師選擇優(yōu)秀作品加以點(diǎn)評，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味優(yōu)秀作品的精華之處。

六、教學(xué)案例

（一）教與學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容：《AS程序設(shè)計(jì)》之“兩點(diǎn)之間的最近距離”

2.項(xiàng)目來源：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件

3.教學(xué)創(chuàng)意：基于多種教學(xué)模式的混合式學(xué)習(xí)

4.激勵措施：學(xué)習(xí)能量表（激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，看看誰的能量更大）

5.學(xué)習(xí)評價(jià)：基于用戶需求的綜合評價(jià)

6.學(xué)習(xí)時(shí)間：2節(jié)課（課堂）+N小時(shí)（課后）+2節(jié)課（課堂）

（二）教學(xué)過程

1.課前

學(xué)生通過教學(xué)資源的專題學(xué)習(xí)與理解，重點(diǎn)掌握Math.random（）、Date（）等函數(shù)的基本原理和實(shí)際應(yīng)用，并初步嘗試完成教師布置的檢測性作業(yè)（作業(yè)1：隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)兩位的整數(shù)；作業(yè)2：倒計(jì)時(shí)），教師通過教學(xué)QQ群和檢測性作業(yè)提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定課堂教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)探究的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)等。

2.課中（第1次課的2節(jié)課）

（1）1分鐘

進(jìn)行基于崗位能力的破冰，提高學(xué)生對本次學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣、熱情。激勵語：最優(yōu)的“完成品”將被選用，并應(yīng)用于廣州市某小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

（2）20分鐘

簡要介紹完成品之后，在教師引導(dǎo)下，在教學(xué)資源（含用戶需求書等）的輔助下，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)與探究，一起解決重點(diǎn)與難點(diǎn)。以生為本，以生為中心，師生互動。例：為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該選用什么圖案與表揚(yáng)語等。

（3）59分鐘

學(xué)生設(shè)計(jì)出自己最滿意的“兩點(diǎn)之間的最近距離”（第1稿：簡稿），并在小組內(nèi)展示自己完成品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性等。小組推選出最優(yōu)秀的完成品，由設(shè)計(jì)者在課堂上與全班同學(xué)一起分享制作的心得。最后，教師簡單點(diǎn)評，學(xué)生相互評價(jià)等。

3.課后（第1次課）

通過借鑒與反思，每個(gè)小組以組內(nèi)最優(yōu)的完成品為基礎(chǔ)，不斷完善以提升完成品的質(zhì)量，并通過教學(xué)QQ群或資源中心分享。

4.提交

每一小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交一個(gè)最優(yōu)完成品，由任課教師匯總提交給用戶（小學(xué)數(shù)學(xué)教師）。

5.反饋、分享與提升（第2次課的2節(jié)課）

（1）1分鐘

①猜一猜哪一小組的完成品被選用了？

②公布用戶最終選用的完成品。

（2）20分鐘（反饋與分享）

①用戶選用的理由。

②用戶對其他完成品的點(diǎn)評。

③用戶最終選用完成品的設(shè)計(jì)小組在簡單討論之后選派代表分享完成品的設(shè)計(jì)方案與設(shè)計(jì)技巧等。

（3）59分鐘（頭腦風(fēng)暴）

①分組討論（最優(yōu)完成品還有什么地方需要改進(jìn)的）。

②小組匯報(bào)（建議與實(shí)現(xiàn)方法）。

③教師總結(jié)。

6.拓展與延伸

根據(jù)用戶的使用反饋，基于PDCA不斷完善“兩點(diǎn)之間的最近距離”，并通過教學(xué)QQ群或資源中心繼續(xù)分享。

七、結(jié)束語

高效課堂之策略：教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)內(nèi)容適度，用欣賞誘發(fā)學(xué)生的好奇心，用激勵增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，用教法提升學(xué)生的成就感。高效課堂之教師：學(xué)富五車的專業(yè)知識，讓人敬佩的操作技能，碩果累累的行業(yè)經(jīng)歷，掌握“六備”方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)與拓展?；诟咝дn堂培養(yǎng)受人尊重的專業(yè)技術(shù)人才，基于追因診斷不斷提升課堂教學(xué)效果，為人師表者之職責(zé)。

責(zé)任編輯 何麗華