信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

陳惠珍

一、引言

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，既給現(xiàn)代教育改革提出了新的要求，同時也給教育教學(xué)的改革提供了便利條件。

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中首次提出了“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”的重要論斷。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。2018年4月13日由中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》更是教育信息化的升級。從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。因此，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，充分認(rèn)識信息化教學(xué)的優(yōu)勢，在中職英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行不同形式的教學(xué)改革和嘗試，成為教師刻不容緩的任務(wù)。

21世紀(jì)是以信息化技術(shù)迅猛發(fā)展為特征的互聯(lián)網(wǎng)時代。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，衣、食、住、行，每一個活動都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，買份報紙都可以用手機(jī)掃一掃來支付，而在學(xué)校的學(xué)生就更加是機(jī)不離手，這也在一定程度上為開展信息化教學(xué)提供了便利條件。

二、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著世界一體化的進(jìn)程不斷發(fā)展，我國與世界其他國家的交往越來越緊密，那么對于英語人才的需求也越來越多。教育部教學(xué)大綱明確了中職學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)：“中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異，培育正確地情感、態(tài)度和價值觀。”

然而，目前的中職學(xué)生大部分是文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語基礎(chǔ)，平均水平是達(dá)不到小學(xué)畢業(yè)的要求，甚至相當(dāng)多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)形成恐懼心理；他們來到中職學(xué)校后，更無升學(xué)壓力，也沒能對英語對其往后的就業(yè)的作用有客觀的認(rèn)識，導(dǎo)致這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動力，也就沒有參與英語學(xué)習(xí)的積極性。這就和社會發(fā)展對英語的要求形成了很大的矛盾。

教師，作為課堂的組織者，由于各種因素的影響，大部分仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，執(zhí)著于知識的傳達(dá)，而不是側(cè)重于能力的培養(yǎng)。 學(xué)生也就難以體會到英語的實(shí)用性。另外，基礎(chǔ)英語的任課教師，由于長年擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)比較重，比較少有機(jī)會參加既有專家理論，又有一線教師案例剖析相結(jié)合的培訓(xùn)，所以自身信息化素養(yǎng)還有待提高。

三、信息技術(shù)在中職英語教學(xué)的具體應(yīng)用實(shí)踐

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣和熱情，提升課堂實(shí)效

興趣是一個人積極探究事物，愛好某種活動的傾向。積極的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)之上的。著名教育學(xué)家、心理學(xué)家贊科夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。”在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師一般都是以傳授知識為目的，上課通常采用我講你聽的“滿堂灌”方式，于是造成中職英語課堂枯燥，學(xué)生不愛聽，教師也不愛上的尷尬局面。

而情景教學(xué)就是指教師在實(shí)施教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所以在中職的英語課堂中，要創(chuàng)設(shè)令學(xué)生感興趣的情景和氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，開展積極思考和參與。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅給我們教師提供了先進(jìn)的教學(xué)理念，還給我們提供了多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富的備課資料。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上選用一首學(xué)生們喜歡的歌曲，或與學(xué)生們生活相關(guān)的視頻，加入到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把抽象的英語知識具體化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解。筆者在《How much is it》這一單元的商品詞匯和價格的教學(xué)中，先是讓學(xué)生觀看西方國家 “黑五”的瘋狂購物視頻，然后讓學(xué)生列出他們在“雙十一”的購物清單，接著讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫出已學(xué)過的商品英語單詞，從而引出當(dāng)天的教學(xué)。接下來，展示有關(guān)商品的精美圖片并配上單詞的音頻，為學(xué)生提供多感官刺激，使得抽象的英語知識具體化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。這種具有視聽沖擊的效果為英語課堂注入了激情與活力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的朗讀或抄寫單詞更吸引學(xué)生。

2.巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣

中職學(xué)生對英語的恐懼和厭惡，使得他們對英語課不重視，更加不會花時間預(yù)習(xí)，但是他們對網(wǎng)絡(luò)感興趣，喜歡互聯(lián)網(wǎng)，喜歡信息技術(shù)給他們帶來的便利和樂趣，那么，我們就可以把信息技術(shù)運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生愿意花時間預(yù)習(xí)。在nice to meet you這單元的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)找出不同國家的人見面時打招呼的視頻，并準(zhǔn)備在課堂上角色扮演。這些小任務(wù)既讓學(xué)生感覺學(xué)英語并沒有原來心里所認(rèn)為的那么難，也滿足了他們對手機(jī)的依賴。學(xué)生逐漸改變對英語的恐懼感，也就有可能主動參與到英語學(xué)習(xí)中。

3.利用信息化技術(shù)延伸英語課堂教學(xué)，突破時空界限

教育家科羅廖夫說：“有趣味，有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半”。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一般會布置課后抄寫單詞，或朗誦句子課文等作業(yè)。而學(xué)生則往往馬虎應(yīng)付，根本就達(dá)不到理解記憶的效果，更談不上應(yīng)用。信息化技術(shù)在很大程度上就能幫助師生克服這樣的問題。我們在《信息化課程教學(xué)資源建設(shè)》這個課題項(xiàng)目中，用quizlet這個學(xué)習(xí)工具建立了詞庫，要求學(xué)生每天打卡完成單詞學(xué)習(xí)，并把最好的一次成績上傳到班群。結(jié)果發(fā)現(xiàn)班上幾個原來基本不做英語作業(yè)學(xué)生竟然每天堅(jiān)持打卡。大部分學(xué)生為了高分還反復(fù)玩這個游戲。

另外，英語趣配音這個APP也可以讓學(xué)生的英語能學(xué)以致用。教師有目的地選擇部分配音內(nèi)容，并按難易程度加以分類，讓學(xué)生課后從簡單級別開始配音，過關(guān)了再往上升級。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有一種玩游戲的刺激，而忽略了學(xué)英語對他們原先造成的壓力。

互聯(lián)網(wǎng)上的這些資源，使得學(xué)生不僅忘記了英語學(xué)習(xí)曾經(jīng)帶給他們的“恐懼”，還能讓他們利用課余時間學(xué)習(xí)，既鞏固了課堂教學(xué)效果，也提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。從而最終達(dá)到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

4.利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生間的關(guān)系，更好地完成教學(xué)任務(wù)

贊科夫認(rèn)為，就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。他將良好的師生關(guān)系看作是順利完成教學(xué)任務(wù)的一個重要條件。良好的師生關(guān)系會影響到班級的氣氛，他認(rèn)為“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，開展無拘無束的交談”。自然，在這種氛圍中，學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程就會快得多。

由于中職學(xué)生一開始就對英語有抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系會比較生硬，學(xué)生對教師的課堂指令缺少應(yīng)有的互動，學(xué)生經(jīng)常會以“不懂”或“不知道”來回答老師的提問，課堂氣氛就更加沉悶，教學(xué)效果也大打折扣，久而久之，不僅學(xué)生對英語課堂缺乏興趣，教師也失去了教學(xué)的興致。而信息技術(shù)就給教師和學(xué)生提供了一個課堂外的交流平臺，拉近師生的距離，營造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語教學(xué)。教師不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資料，批改學(xué)生的作業(yè)，還可以用qq或微信和學(xué)生探討問題，交流看法。如果能夠給學(xué)生提供一些生活上的意見，甚至能夠和他們交流明星、音樂、就業(yè)等感興趣的話題，那么師生間的感情會增強(qiáng)，課堂上就會積極配合教師。只要學(xué)生肯融入教學(xué)，自然也就會找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，不管是教還是學(xué)都會事半功倍。

四、總結(jié)

21世紀(jì)是信息化技術(shù)的時代，是互聯(lián)網(wǎng)的時代，而我們的中職學(xué)生就是信息化技術(shù)的忠實(shí)擁護(hù)者，特別是智能手機(jī)的普及和快速發(fā)展，以手機(jī)為主要載體的信息技術(shù)，內(nèi)容豐富多彩，而且便于分享，對中職學(xué)生有著不可抗拒的吸引力。利用信息化技術(shù)，把信息技術(shù)與中職英語教學(xué)有效整合勢在必行。信息技術(shù)與中職英語的有效整合，不僅能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以加強(qiáng)師生之間的溝通和感情，是提高教學(xué)效果的強(qiáng)有力手段。但是，教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)只是對當(dāng)前教育教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，其目的是為了提高教學(xué)效果，如果教師過度使用信息化手段，而忽略傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也可能會阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

所以，中職英語教師必須不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積極提升自身的信息化教學(xué)水平，合理融合信息化技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)，不斷探索信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

責(zé)任編輯 何麗華