藝術(shù)感、本體感、價(jià)值感：中職語文教學(xué)需要具備的三感

黃偉文

中職學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性比較低，教學(xué)活動開展起來難度比較大，是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在：學(xué)生不重視語文課，認(rèn)為語文課可有可無，可學(xué)可不學(xué)；在語文課上，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂上老師講得“激情飛揚(yáng)”，學(xué)生聽得“頭昏腦漲”；迫于考核成績的壓力，學(xué)生會把老師布置的作業(yè)做完，會把老師給出的“考試重點(diǎn)”復(fù)習(xí)，但談不上對問題認(rèn)真思考，更不用說閱讀課外書籍和做一些社會調(diào)查。中職語文教學(xué)如何凸顯職業(yè)教育特色，創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)方法，如何活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)實(shí)效，是擺在中職教師面前的一個(gè)迫切需要解決的問題。

筆者根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和中職學(xué)生的特點(diǎn)，開展了教學(xué)改革，使語文課堂具備了藝術(shù)感、本體感、價(jià)值感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

一、中職語文教學(xué)需具備藝術(shù)感

有藝術(shù)感的課堂能使學(xué)生造成懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。筆者在課堂中，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，選擇好角度，充分挖掘和利用語文教材中的藝術(shù)成分，用藝術(shù)化的方法，增強(qiáng)語文課堂的藝術(shù)感染，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

比如，在開展《向中國人脫帽致敬》課堂教學(xué)時(shí)，以往筆者會大量補(bǔ)充背景，以讓學(xué)生對課文中的“外國教授”產(chǎn)生“不滿”的感覺，進(jìn)而使學(xué)生回想近代中國，被列強(qiáng)欺負(fù)，國際地位很低，導(dǎo)致中國人在國外屢屢受責(zé)難，最后再讓學(xué)生開心地看到那個(gè)想讓中國人難堪的“外國教授”向中國人道歉。這樣設(shè)計(jì)，表面上看沒有錯(cuò)，但是課后發(fā)現(xiàn)，效果并沒有想象的好。因?yàn)椋瑢W(xué)生在想：這與我有什么關(guān)系？我感覺現(xiàn)在挺好的？難道我要去仇恨外國人？

根據(jù)學(xué)生的課后反饋，筆者修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從“體會談話的藝術(shù)”引入，先讓學(xué)生體會教授犀利的語言和“我”圓滑、鋒芒藏而不露的語言，讓學(xué)生假設(shè)自己是課文中的“我”時(shí)，面對外國教授的幾個(gè)問題，“我”會如何去回答？這樣，學(xué)生在思考和討論語言的“藝術(shù)”時(shí)，會較為深刻地體會到現(xiàn)在中國人民舒暢的生活心情、對祖國統(tǒng)一的決心，以及“我”作為中國人的自強(qiáng)自信、不卑不亢的風(fēng)骨。

二、中職語文教學(xué)需具備本體感

中職語文教學(xué)，要讓學(xué)生對語文與世界的關(guān)系有一個(gè)自己的理解，這樣才能真正開展有意義的語文教學(xué)活動。作為中職生來講，進(jìn)入學(xué)校后，是他們與父母和家庭的再一次的分離。按照成長理論，每一次分離都會伴隨著痛苦和希望相交替的感覺。所謂痛苦，是學(xué)生自己會逐步意識到，自己會慢慢地靠自己，成為獨(dú)立的一個(gè)人；所謂希望，就是作為一個(gè)將來要獨(dú)立的一個(gè)人，他們需要在學(xué)校學(xué)習(xí)和掌握一定的本領(lǐng)，在社會上做一番事業(yè)，證明自己的價(jià)值。

在筆者在與學(xué)生交流過程中，有的學(xué)生認(rèn)為，為什么自己對語文學(xué)習(xí)興趣不大，是因?yàn)樽约焊杏X語文學(xué)習(xí)除了認(rèn)識了一些字、記住了一些古詩外，沒有學(xué)到真正有用的、實(shí)用的東西。

比如，在開展經(jīng)典課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，以往筆者教學(xué)的重點(diǎn)一般是分析小說人物出場的描寫藝術(shù)，引導(dǎo)認(rèn)識封建社會的腐朽性和小說中人物悲劇的必然性。同時(shí)，針對小說的凄美結(jié)局，讓學(xué)生了解作者的生平和《紅樓夢》這部小說的整體情況。課后發(fā)現(xiàn)，這次課，作為中職學(xué)生很難體會學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的意義，有的學(xué)生認(rèn)為：封建社會離我們太遙遠(yuǎn)了，腐朽不腐朽，對我們將來沒什么影響；有的學(xué)生認(rèn)為，看了作者的結(jié)局，感覺當(dāng)作家沒前途；還有的學(xué)生認(rèn)為，其本人對課文沒有什么感覺……

了解到學(xué)生對課堂的反饋，筆者認(rèn)識到，所面對的是中職生，課堂要具備“本體感”，要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的意義。筆者從《林黛玉進(jìn)賈府》人物的著裝入手，課前布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集關(guān)于服飾的資料，根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展，自己設(shè)計(jì)主題，上課時(shí)，把自己的主題用PPT或視頻的形式到課堂上向班級的同學(xué)展示與講解。學(xué)生的展示和講解出乎我的意料，學(xué)生的展示主題鮮明，各有特色，有的學(xué)生未來想當(dāng)設(shè)計(jì)師，展示了中國歷史上主流服飾的演變；有的學(xué)生未來想當(dāng)高級白領(lǐng)，展示了男士西裝的演變；有學(xué)生未來想當(dāng)研究者，展示了《林黛玉進(jìn)賈府》中不同階層的不同的著裝；有的學(xué)生未來想當(dāng)有品位的人士，他展示了不同場合的服裝搭配；還有的學(xué)生因?yàn)橄矚g盔甲，未來想當(dāng)收藏家，就展示了世界上著名的鎧甲……學(xué)生的展示，超出我的想象，筆者沒想到作為中職生的他們，一點(diǎn)都不缺乏對未來的夢想。筆者無法否定他們，更不能懷疑他們，看起來幾乎每個(gè)學(xué)生都在講自己的事情，但他們真的是在課堂上學(xué)習(xí)，而且感覺自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是有用的，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)正在描繪著自己的生活、描述著自己的理想、繪制著自己的未來。讓學(xué)生感覺在課堂上能真正學(xué)到東西，對自己的未來有幫助，才能打造出真正的“好”課堂。

三、中職語文教學(xué)需具備價(jià)值感

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！敝Z文教師于漪認(rèn)為：語文具有三重功能，即工具語文、文化語文、修身語文。作為教師，我們的語文教學(xué)千萬不能忘了“教文育人”。學(xué)生語文能力、人文素養(yǎng)都能有提高，才是語文教學(xué)的成功。

中華文化中有很多精髓的東西，有道家的自然，有儒家的仁愛，有墨家的無私大愛，有法家的嚴(yán)謹(jǐn)，有佛家的慈愛和奉獻(xiàn)。中華文化強(qiáng)調(diào)仁愛、民本、誠信、中和、愛國、敬業(yè)、勤奮、團(tuán)結(jié)、友善、守時(shí)等價(jià)值觀，需要我們在語文教學(xué)中通過讓學(xué)生不斷思辨，讓學(xué)生自我深刻領(lǐng)悟。

筆者在《鄉(xiāng)愁》一課中，學(xué)生朗讀完后，筆者沒有直接問學(xué)生：通過朗讀，你覺得這首詩歌表達(dá)了作者的什么感情？而是從“價(jià)值觀”入手，給學(xué)生一個(gè)開放性的問題：鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)，他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？通過這個(gè)問題，引起學(xué)生探求此詩歌背景的興趣。而學(xué)生在沒有別人提醒的情況下，思接千載，在探究（或猜測）此詩歌背景的過程中，會體驗(yàn)?zāi)撤N歷史感。這種歷史感，滄桑，凝重。在這之后，筆者再介紹這首詩的背景，通過學(xué)生的思考和筆者的背景介紹，帶領(lǐng)學(xué)生走入歷史、還原歷史、與歷史對話，在此過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到：鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會老去；而如今兩岸同胞交往和互動頻繁，地理空間的阻隔已經(jīng)不算什么，但是如何克服心理上的阻隔，還需要我們這一代人繼續(xù)努力。

課后，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)題目是《記住鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生在觀看中央電視臺《記住鄉(xiāng)愁》的基礎(chǔ)上，做一個(gè)PPT或小視頻，展現(xiàn)自己所在鎮(zhèn)（村）的風(fēng)貌、傳統(tǒng)文化、人們的生存狀態(tài)……以此，讓學(xué)生了解中華文化中散落的基因片段，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以怎樣的形式“活在當(dāng)下”，以此喚醒學(xué)生心中濃郁的鄉(xiāng)愁情感，使《鄉(xiāng)愁》一課的價(jià)值進(jìn)一步延伸。

結(jié)語：中職學(xué)生這一個(gè)群體，他們?nèi)胄r(shí)的文化課成績較低，但他們的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力都是正常的。他們的思維比較活躍，對事物充滿好奇心，適應(yīng)能力比較強(qiáng)，也比較喜歡探究，喜歡表達(dá)自我。作為中職語文教學(xué)，只要做到因材施教，使語文教學(xué)具備藝術(shù)感、本體感和價(jià)值感，用藝術(shù)感引起學(xué)生的共鳴，用本體感使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文對自己的將來發(fā)展的作用，用價(jià)值感使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的宏大與凝重，一定會使學(xué)生獲得良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的“雙贏”。

責(zé)任編輯 何麗華