中職學(xué)校班級管理中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的新探索

馬瑞蘭

中等職業(yè)教育是我國重要的教育體系之一，目前我國共有1.2萬多所中職學(xué)校，1300多所高職學(xué)校，年招生總規(guī)模1000萬人，在校生近3000萬人，中職學(xué)校日益成為廣大初中生繼續(xù)升學(xué)的第二選擇，中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)和就業(yè)技能的責(zé)任，是提高勞動就業(yè)的重要渠道。中職學(xué)校學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，對于學(xué)生個人的成長、學(xué)校的發(fā)展和社會的進(jìn)步有著重要的意義和作用。

在現(xiàn)實生活中，有調(diào)查表明，很多學(xué)生和家長都把就讀中職學(xué)校認(rèn)為是中考落榜的無奈選擇，很多企業(yè)單位對待中職生，也只是將其視作與普通高中生甚至初中生一樣對待，究其原因，中職學(xué)校學(xué)生所學(xué)技術(shù)層次較低，文化基礎(chǔ)較差，自信程度相對較低，很多中職畢業(yè)的學(xué)生最后不免淪落到社會的底層，相比于高職、本科及以上學(xué)歷學(xué)生發(fā)展更容易受限。因而，通過班級管理提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力對其在學(xué)校的成長、以及踏入社會后的發(fā)展都有非常重要的現(xiàn)實意義。

本文中的通過中職學(xué)校班級管理培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，是指通過班主任采取的一些特別的管理措施，提升學(xué)生“在一個新的團(tuán)體盡快脫穎而出”的領(lǐng)導(dǎo)能力，而有別于一般意義對領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)于宏觀戰(zhàn)略、影響力等的定義。本文所闡述的內(nèi)容，也是中職學(xué)校班主任在真正的班主任工作中完全可以實行的實踐策略。

一、中職學(xué)校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力缺失的弊端

在班級管理工作當(dāng)中，有很多班主任會反映如下問題，比如“班級學(xué)生整體素質(zhì)太差，選拔不出得力的干部”“少數(shù)愿意做事的班干部累得要死，其他班干部不愿意付出，最終導(dǎo)致學(xué)生以做班級干部為恥，很多事情執(zhí)行不下去”“部分學(xué)生特別喜歡去學(xué)生會任職，經(jīng)常在上課時間請假，而不做班級里的衛(wèi)生任務(wù)”等。對于類似的問題，很多班主任喜歡把原因歸結(jié)到“學(xué)生素質(zhì)很差”或者排斥學(xué)生去學(xué)生會、社團(tuán)鍛煉。

這樣的抱怨其實并不能解決任何實質(zhì)問題，可能導(dǎo)致班上沒得力的班干部使用，有些班主任越級管理，還要身兼班里的“衛(wèi)生委員”，親自到班里看管學(xué)生打掃衛(wèi)生；或者身兼辦理的“紀(jì)律委員”，每天去教室巡視若干次，非常的認(rèn)真，亦非常的辛苦，而學(xué)生的能力也沒有得到培養(yǎng)與提高，造成了“雙輸”的局面。這也導(dǎo)致中職學(xué)校很多老師視做班主任為“無奈之舉”的辛苦差事，加大了學(xué)校德育處、教務(wù)處安排工作的難度。因為很多班主任阻撓學(xué)生去學(xué)生會、社團(tuán)鍛煉，學(xué)校團(tuán)委面臨新舊交替“青黃不接”的窘境。

二、中職學(xué)校班級管理中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力思維的培養(yǎng)

中職學(xué)校新生進(jìn)校后，少部分同學(xué)有著明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，積極競選班干部、考取專業(yè)證書；另有一部分學(xué)生抱著“讀到哪算到哪”、努力完成畢業(yè)和升學(xué)的要求的心態(tài)，盡量不參與當(dāng)干部那些“累人的、出頭的事”；也有一部分在初中表現(xiàn)和成績都比較差的同學(xué)，連基本的畢業(yè)目標(biāo)能否實現(xiàn)都不確定，非常迷茫。

所以，要利用班級管理培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，首先要解決的是他們的心態(tài)問題——即為什么要當(dāng)班干部、學(xué)生干部，做這些事有什么好處，不做又有什么壞處。

為什么你要掌握權(quán)力？《權(quán)力：為什么只為某些人所擁有》一書認(rèn)為：“首先，掌握權(quán)力跟你是否活得更久、更健康有關(guān)系。其次，權(quán)力及響應(yīng)的地位和知名度能產(chǎn)生財富。再次，權(quán)力是領(lǐng)導(dǎo)力的重要部分，要把事情做好，權(quán)力是不可或缺的。”

具體做法可以在平時的班級管理中，通過班會、班干部會的途徑進(jìn)行“領(lǐng)導(dǎo)意識”教育：

1.首先，通過對相應(yīng)專業(yè)往屆畢業(yè)生的去向及發(fā)展介紹，向?qū)W生展示在中職學(xué)校僅僅把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“學(xué)好專業(yè)，拿畢業(yè)證、專業(yè)技能證書”的不足。

現(xiàn)實中，很多中職畢業(yè)生跟初中生、普通高中生做的是一樣的最初級的工作，因為其所學(xué)專業(yè)技能在就業(yè)市場中競爭力不強(qiáng)，而中職學(xué)校的課程設(shè)置（一般為每天六節(jié)主課，很少有家庭作業(yè)）決定了每個中職學(xué)生有大量的空余時間可以利用，這些時間如果沒有規(guī)劃好，很多同學(xué)就會將其浪費(fèi)在刷手機(jī)、打游戲等娛樂上，而通過做班干部、學(xué)生會干部、社團(tuán)干部等，可以使大部分時間充實起來。并告誡學(xué)生，如果不去做干部，那么他的三年中職生活會非常普通、平庸，甚至在畢業(yè)寫簡歷“獲過什么獎勵”“有什么優(yōu)勢”的欄目無話可寫。

2.“做事即鍛煉”的意識。成為學(xué)生干部，可以鍛煉一個人的綜合能力——比如，管理能力、執(zhí)行能力、溝通能力、完成任務(wù)的能力等。這些能力，可以在以后的職業(yè)生涯中讓學(xué)生占盡先機(jī)。同時用領(lǐng)導(dǎo)者用人的習(xí)慣做闡述，掌權(quán)者在同等條件下使用第一個主動幫他做事的人，如果做事的人完成任務(wù)完成得不錯，他可能會習(xí)慣的繼續(xù)使用這個人，這個人在職場中也會累積更多的鍛煉機(jī)會，從而“一步領(lǐng)先、步步領(lǐng)先”。

在當(dāng)學(xué)生干部過程中，會比不當(dāng)干部的普通學(xué)生碰到更多困難與問題，而學(xué)生干部在做事過程中能受到高年級的老干部學(xué)長、團(tuán)委學(xué)生會負(fù)責(zé)老師及班主任和其他任課老師的指導(dǎo)，成長更快。班主任強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)時，一定要結(jié)合班內(nèi)已經(jīng)擔(dān)任干部且成長很快的同學(xué)的事例，現(xiàn)身說法會更有效果。

3.權(quán)力是“爭”來的，而不是“等”來的。

在中職學(xué)校，可以發(fā)現(xiàn)很多班級存在一些非常不良的風(fēng)氣，比如，很多人“不屑于”去當(dāng)學(xué)生干部、班干部，而且對做干部的人嗤之以鼻，好像顯得自己高人一等，這種風(fēng)氣完全與社會現(xiàn)實相悖。在職場上，任何較高的職位都有非常多的人去競爭，在同等條件下，那些掌握更多政治技巧的人獲得了更高的績效評價，如果只是“等待”，可能你一輩子都是在一個微小的職位上打轉(zhuǎn)。

更進(jìn)一步而言，可以告誡學(xué)生，如果在學(xué)生時代沒有培養(yǎng)“爭搶較高職位”的習(xí)慣與能力，在真正踏入職場后，也絕不會有此種能力憑空降落在你身上，你只會看著身邊的機(jī)會從手底溜走，只留下太多的懊惱與遺憾。

通過上述的理念教育，一般能達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生不愿意做干部、不愿意承擔(dān)除學(xué)業(yè)外事務(wù)的思維方式。

三、中職學(xué)校班級管理中提升獲取權(quán)力的能力培養(yǎng)

在學(xué)生有了為班級效力、為學(xué)校事務(wù)貢獻(xiàn)力量的意識后，還要指導(dǎo)學(xué)生“盡快從一個新的團(tuán)體中脫穎而出”的具體操作方法。

在現(xiàn)實生活中，很多人深信自己只要工作出色、技術(shù)超群就必定能獲得成功，很多學(xué)生也容易產(chǎn)生這種誤解——我把老師或者領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)干得漂亮了，老師或者領(lǐng)導(dǎo)自然而然會看到我的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的獎勵。誠然，工作業(yè)績非常重要，但它卻不是實現(xiàn)成功的充分條件——這個法則不論在哪個國家都通用。我們必須讓別人注意到我們的突出表現(xiàn)，也就是說，我們必須適度進(jìn)行自我推銷，即使夸張一點(diǎn)也不為過。

具體的方法可以從如下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：

第一， 記住=選擇。領(lǐng)導(dǎo)記住你，那就是選擇你。無論在班集體、學(xué)生會、社團(tuán)還是在社會當(dāng)中，掌握權(quán)力的人一般忙于自己的事務(wù)和工作。這些人，包括在組織中位置比你高的人，可能不會注意到你和你做什么。你不應(yīng)該假設(shè)你的領(lǐng)導(dǎo)、老師或者老板已經(jīng)知道或者注意到你所取得的成果，甚至幻想他完全意識到包括你在內(nèi)的所有下屬、員工的活動。

所以你的重要任務(wù)是首先是自己突出出來，獲得領(lǐng)導(dǎo)的注意及關(guān)注，并經(jīng)常跟領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面匯報你成功完成某項任務(wù)的具體過程，這個匯報切忌有任何夸大、吹捧，如實陳述即可——沒有正確、及時的匯報，你做的任何成績功效至少減半。沒有人在工作的各個方面都執(zhí)行得優(yōu)秀，你可以做的是，不斷強(qiáng)調(diào)一些你做的成功方面。確保公司高于你的職位人知道你工作的結(jié)果。最好的方式是告訴他們你做了什么。我們必須摒棄默默努力等待領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

第二，做好任何領(lǐng)導(dǎo)安排的頭兩件事，必須超出他的期待。在進(jìn)入任何一個新的機(jī)構(gòu)，比如說班級、學(xué)生會或者公司的時候，領(lǐng)導(dǎo)對所有新成員都是陌生的，所以除了表現(xiàn)積極吸引到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注外，必須超出期待的完成領(lǐng)導(dǎo)布置的頭兩項任務(wù)。因為，領(lǐng)導(dǎo)首先都是抱著“試試看”的心態(tài)布置任務(wù)的，如果頭兩件事做砸了，領(lǐng)導(dǎo)可能會懷疑你的能力，不敢交任務(wù)給你，但頭兩件事做好了，會給領(lǐng)導(dǎo)留下“此人可以托付更重要的任務(wù)”的印象，你會得到更多的任務(wù)，越用越順手，越用領(lǐng)導(dǎo)越離不開你，快速的升遷也是理所當(dāng)然的。

第三，對直系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，創(chuàng)造機(jī)會給更高領(lǐng)導(dǎo)留下印象。直系領(lǐng)導(dǎo)永遠(yuǎn)是需要特別尊重的，俗話說“縣官不如現(xiàn)管”，對直系領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)尊重與無條件地支持態(tài)度是職場發(fā)展的基礎(chǔ)條件。當(dāng)然，有機(jī)會的話盡力去結(jié)識更高層級的領(lǐng)導(dǎo)，適時向其回報或者展示你的成績與能力，對你的升遷更有幫助。比如，在學(xué)生會你首先必須與主管得部長、副部長打好關(guān)系，然后尋找機(jī)會讓學(xué)生會主席甚至主管學(xué)生會的團(tuán)委書記關(guān)注到你。比較忌諱的是，你取得更高層級的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注后，輕視現(xiàn)管的領(lǐng)導(dǎo)，好的群眾基礎(chǔ)也是至關(guān)重要的。

我們要讓權(quán)力擁有者（班主任、部長、公司領(lǐng)導(dǎo)等）能夠準(zhǔn)確了解你的工作對他們的幫助。這是因為大多數(shù)人會首先考慮自己的利益和需要——你的工作是否提高了他們的利益點(diǎn)。忠誠和支持的表現(xiàn)會被權(quán)力擁有者重視，這將有助于我們爭取權(quán)力。此外，結(jié)盟關(guān)系對事業(yè)的成功也是重要的，一個人恰當(dāng)?shù)男蕾p和追隨權(quán)力擁有者，能為你權(quán)力構(gòu)筑提供幫助。不時挖掘自己與他人的共同之處，也能夠讓他們與你同在一個陣營。

同時，在這一點(diǎn)上，我們可以跟我們的學(xué)生干部強(qiáng)調(diào)，任何時候，班主任都是班里每個學(xué)生的直系領(lǐng)導(dǎo)，所有每個學(xué)生首先對自己班主任負(fù)責(zé)。可以作出這樣的告誡：如果學(xué)生在進(jìn)了學(xué)生會、社團(tuán)之后趾高氣揚(yáng)，或者不把班上的衛(wèi)生任務(wù)以及其他班主任安排的任務(wù)優(yōu)先完成，不管他發(fā)展到什么重要位置，班主任可以一票否決，將其打回原形。這樣從根子上就解決了學(xué)生去學(xué)校學(xué)生機(jī)構(gòu)任職與班級管理的沖突，而且在很多工作中，學(xué)生干部會非常樂意把他在學(xué)校獲得的資源反饋給班里，形成良性循環(huán)。

通過在班級管理中幫助學(xué)生掌握權(quán)力法則，并對學(xué)生取得的任何進(jìn)步、成績予以肯定和鼓勵，必定能盡快讓班里的學(xué)生干部成長起來，并形成“愿意做事、樂于做事”的氛圍，這樣的指導(dǎo)對他們將來升入大學(xué)、走進(jìn)職場的發(fā)展都很有幫助，能真正實現(xiàn)中職學(xué)校“為社會發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成功奠基”的教學(xué)理念。同時，也能徹底使班主任從很多繁雜的常規(guī)事務(wù)中脫開身來，并為學(xué)校的各類學(xué)生組織源源不斷的輸送干部，形成培養(yǎng)的合力，反過來提升班級學(xué)生的整體素質(zhì)。

責(zé)任編輯 朱守鋰