十九大精神視域下中職德育課程的創(chuàng)新實踐

鄭曉娥

當前中等職業(yè)技術(shù)學校德育教育的重要任務是積極宣傳貫徹黨的十九大精神。中職學校學生德育教育的主要方式是中職德育課。在中職德育課堂的教學中可以融入十九大精神，確保十九大精神進德育課堂、進學生頭腦。

一、通過案例教學讓學生把握十九大精神

案例教學，是德育課經(jīng)常用到的一種教學方式。通常在授課前，教師要事先根據(jù)教學內(nèi)容做好準備，在課堂中要針對案例組織學生開展充分討論甚至辯論，生生、師生形成互動與交流，案例教學還要根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合一定理論，通過各種思維的碰撞來達到教學目的。學生在課堂討論和分析之后，印象深刻，會使學生有所收獲，學生面對各種問題的時候更懂得分析問題和解決。

在《職業(yè)生涯規(guī)劃》做好由“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換一課中，為了幫助學生理解“學校人”由思維導向轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”行動導向這個難點，課前編寫了一個與學生計算機專業(yè)相關(guān)的案例。編程員邦哥在某公司擔任程序員，寫的代碼錯誤百出，BUG 連連，不光經(jīng)理罵他，同事們也因為被他拖累怨聲載道。學生很自然地將自己的角色帶入筆者預先設置的案例情境中，課堂討論和分析水到渠成，對自己日后將從事的職業(yè)有了明確的定位。習近平總書記十九大青年寄語：青年興則國家興，青年強則國家強。在中職德育中運用案例教學，引導學生把握十九大精神、力爭做一個有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)挠袨榍嗄辍?/p>

二、通過角色扮演讓學生體悟黨的十九大精神

角色扮演教學法是設置一個情境，根據(jù)學生的性格、特長分配角色，如工商企業(yè)、政府、社會組織某一部門的情境，學生扮演情境中角色的過程中，能夠很快了解、熟悉某種職業(yè)的性質(zhì)及工作要求，將來走上工作崗位能夠很快適應。中職學生不愿意動腦筋，思維方式單一，角色扮演法能夠讓他們“身臨其境”，在遇到學習問題時，學生能夠改變思維角度，以全新的角度對問題進行思考

在《哲學與人生》“普遍聯(lián)系與人際和諧”一課的導入中，筆者課前在黑板的右邊簡單畫了一部電梯，讓班級一位學生小亨扮演職場故事《請幫按一下9層》里的面試者，其他9位同學扮演電梯里人群。電梯里擠滿人，小伙子伸手企圖按電鈕，可是怎么也夠不著，好幾個同學的都在縮小自己的占地范圍，試圖給小亨騰點空間出來。不曾想，人事資源總監(jiān)也在這部電梯里，她認為“開口請求正當?shù)膸椭鷮λ呛芾щy的事情，得到幫助也不懂得感激。這種人讓別人很難與他合作?！币虼藳]有錄用這個各方面條件都不錯的小伙子。角色扮演活動結(jié)束后，筆者請同學們談談對自己所扮演角色的感受，大家都對普遍聯(lián)系的哲學觀點以及人際和諧有了更深的體會，學會提出請求學會共處是中職生的必修課。筆者最后總結(jié)：如果那個小伙子坦然而自信地說一句：“請幫按一下九層”，結(jié)果會怎么樣呢？大家不會反感他的打擾，幫忙他的人還會心生助人的快樂，最后他還會得到想要的工作。日本著名企業(yè)家清水說：“所謂經(jīng)營，其根本應該使自己與他人都高興?！?/p>

三、通過加強師生情感交流讓學生認同黨的十九大精神

學生是課堂的主體，老師可以按照教學目標和教學過程設置一些活動，邀請學生協(xié)助老師或者老師協(xié)助學生完成，這樣，課堂氣氛會比較活躍，師生情感交流渠道增多、從而達到較好的教學效果。

“2017年度最美教師”、清華大學馬克思主義學院馮務中，作為一名高校思想政治理論課教師，馮老師讓高校學子們對思政課程徹底改觀。馮老師在高校思政課堂中充分運用各種新媒體新技術(shù)。他利用慕課、雨課堂進行有智慧的信息化教學，利用微信全天候教學，在社會上產(chǎn)生了廣泛影響。馮老師是掃二維碼上課，發(fā)彈幕參與教學的先行者。他用自己的方式講述思想政治理論，帶領(lǐng)高校學子解讀中國夢。把思想政治課上得最受學生歡迎、一位難求，成為全國首位當選“最美教師”的高校思想政治理論課教師，馮老師在師生互動方面可謂發(fā)揮到極致。

在日常的教學活動中，筆者很重視與學生的互動，上課的每個班級建立微信群，除了用于布置課前預習任務、課中教學活動、課后作業(yè)，還經(jīng)常熱心回答學生在群中提出的各種問題。課堂授課，對學生的各種表現(xiàn)及時反饋，利用雨課堂、希沃等新媒體手段加強與學生的互動，讓學生愿意親近老師、愿意跟著老師的教學活動設計一起走。

師生和諧的情感有助于學生開展學習活動，在師生交流互動的過程中引導學生理解、貫徹黨的十九大精神。

責任編輯 朱守鋰