對(duì)接國(guó)際教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

盧士華 葉雯

目前，高職教育進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展階段，高校將提高辦學(xué)質(zhì)量作為工作的重中之重。IEET推動(dòng)的教育認(rèn)證主旨是以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，確保專業(yè)的教育質(zhì)量，亦即培育學(xué)生的成果。2017年，廣東省教育廳高教處與IEET（中華工程教育學(xué)會(huì)）達(dá)成合作意向，廣東12所高職院校的13個(gè)專業(yè)參與工程及科技教育（TAC-AD）認(rèn)證工作，我校建筑工程技術(shù)專業(yè)是其中之一。希望對(duì)接國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，持續(xù)提升專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)TEET認(rèn)證要求，專業(yè)教師研討，確定專業(yè)建設(shè)思路（圖1）：根據(jù)行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、用人單位及畢業(yè)3年以上的校友建議、兄弟院校調(diào)研結(jié)果及學(xué)校、學(xué)院教育目標(biāo)，初步確定本專業(yè)的教育目標(biāo)與畢業(yè)生核心能力，通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員指導(dǎo)、修訂，最終確定專業(yè)教育目標(biāo)與畢業(yè)生核心能力。根據(jù)專業(yè)核心能力確定專業(yè)課程體系，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)。完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與師資隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)實(shí)施。制定持續(xù)改善的評(píng)量機(jī)制，對(duì)教育目標(biāo)、核心能力、課程及教學(xué)實(shí)施進(jìn)行定期審視與改進(jìn)，保障畢業(yè)生核心能力達(dá)成。

一、確定專業(yè)教育目標(biāo)、畢業(yè)生核心能力

IEET認(rèn)證規(guī)范要求專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中確定專業(yè)教育目標(biāo)及畢業(yè)生核心能力。專業(yè)教育目標(biāo)與原來(lái)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)含義不同，專業(yè)教育目標(biāo)是本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)五年左右時(shí)能夠達(dá)到的能力。畢業(yè)生核心能力是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的，幫助其未來(lái)達(dá)成教育目標(biāo)的重要能力。

走訪兄弟院校，學(xué)習(xí)其教育目標(biāo)、畢業(yè)生核心能力制定經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)教師走訪企業(yè)，了解建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及企業(yè)人才需求；結(jié)合學(xué)校、學(xué)院教育目標(biāo)初步確定專業(yè)定位、教育目標(biāo)及畢業(yè)生核心能力；對(duì)雇主、畢業(yè)3年以上的校友、應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)教育目標(biāo)、核心能力重要性、達(dá)成度調(diào)查；根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，再召開(kāi)專業(yè)教研室會(huì)議，調(diào)整專業(yè)教育目標(biāo)及畢業(yè)生核心能力。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下進(jìn)行修訂，經(jīng)過(guò)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審核，上報(bào)教務(wù)處審核備案，最終確定了專業(yè)教育目標(biāo)與畢業(yè)生核心能力。并確定專業(yè)教育目標(biāo)與畢業(yè)生核心能力關(guān)聯(lián)性，如表1所示。

專業(yè)教育目標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)后成為具備建筑工程施工與管理知識(shí)與技能、具有團(tuán)隊(duì)合作與工程倫理認(rèn)知能力、具備國(guó)際視野與持續(xù)學(xué)習(xí)能力的工程技術(shù)人才。

畢業(yè)生核心能力：

a.具備工程識(shí)圖、施工技術(shù)應(yīng)用知識(shí)與技能。

b.具備工程管理的知識(shí)與技能，能夠熟練使用工具處理工程相關(guān)信息。

c.能按照工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程實(shí)施實(shí)驗(yàn)，并分析、解釋及應(yīng)用成果。

d.具備發(fā)現(xiàn)、分析及解決建筑工程施工技術(shù)與管理問(wèn)題的能力。

e.具備溝通協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作能力。

f.具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

g.具備良好的人文和身心素養(yǎng)，理解及遵守工程倫理及職業(yè)操守，具備綠色節(jié)能意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)知社會(huì)責(zé)任及尊重多元觀點(diǎn)。

如表1所示，本專業(yè)所制定的畢業(yè)生核心能力能支撐專業(yè)教育目標(biāo)的達(dá)成。

二、達(dá)成畢業(yè)生核心能力的課程體系修訂

構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系是畢業(yè)生核心能力達(dá)成的關(guān)建。通過(guò)專業(yè)教師調(diào)研、研討，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核，確定了由通識(shí)課程、數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)課程及專業(yè)實(shí)務(wù)課程組成的課程體系，如圖2 所示。通識(shí)課程即基本素質(zhì)課程，包括必修課、選修課及課外綜合素質(zhì)訓(xùn)練課。數(shù)學(xué)及基礎(chǔ)科學(xué)課程包含微積分、工程數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及相關(guān)實(shí)驗(yàn)等課程，本專業(yè)根據(jù)需要，僅開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)。專業(yè)實(shí)務(wù)課程是指與專業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程。包括必修課、選修課。通過(guò)專業(yè)教研室會(huì)議及學(xué)院教學(xué)委員會(huì)確定每門課程教學(xué)目標(biāo)，并確定其與核心能力關(guān)聯(lián)性，每一項(xiàng)核心能力設(shè)置10門以上課程予以培養(yǎng)，以確保核心能力的達(dá)成。

三、開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)

IEET認(rèn)證要求開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)，理論實(shí)踐一體化專業(yè)實(shí)務(wù)課程均采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式，采用理論與實(shí)踐（實(shí)務(wù)）結(jié)合的考核方式。以建筑工程測(cè)量課程為例：此課程設(shè)計(jì)一系列實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)分配—資訊—計(jì)劃、決策—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)模式展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量放線技能、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、完善教學(xué)條件，保障學(xué)生核心能力達(dá)成

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

IEET認(rèn)證要求專業(yè)教師的專業(yè)背景必須與本專業(yè)相關(guān)，有一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)職業(yè)資格證，并參與業(yè)界交流。本專業(yè)重新審視專業(yè)教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、工程背景等。對(duì)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師，讓其參加校內(nèi)工作室項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目或赴企業(yè)掛職鍛煉，提升教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師取得行業(yè)資格證書(shū)，參與工程等系列高級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)審。另外，專業(yè)面向行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)一批高技能人才為專業(yè)兼職教師，擔(dān)任課程教學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

2.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

IEET認(rèn)證要求實(shí)訓(xùn)室必須有相關(guān)專業(yè)設(shè)備與環(huán)境，提供足夠的信息設(shè)備供師生進(jìn)行與教育目標(biāo)相符的教學(xué)活動(dòng)，能營(yíng)造一個(gè)有利于每名學(xué)生發(fā)展專業(yè)技術(shù)能力的環(huán)境，還必須有相應(yīng)的設(shè)備維護(hù)與管理制度。本專業(yè)加大了實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)，不斷根據(jù)專業(yè)教育目標(biāo)及核心能力培養(yǎng)需求規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地，確定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與設(shè)備。與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備貼近企業(yè)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)環(huán)境貼近工作環(huán)境。目前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地占地面積約4000余平米，實(shí)訓(xùn)室18間，設(shè)備總價(jià)值1300余萬(wàn)元。教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上均能滿足教學(xué)需要。但是根據(jù)建筑業(yè)裝配式發(fā)展趨勢(shì)，在未來(lái)的3年內(nèi)，擬建裝配式實(shí)訓(xùn)室。目前，實(shí)訓(xùn)室有較好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，但是仍在不斷的完善中，以期促成良性的師生互動(dòng)環(huán)境。

五、定期評(píng)量，形成持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制

1.教育目標(biāo)達(dá)成審視機(jī)制

專業(yè)定期以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。具體實(shí)施：針對(duì)畢業(yè)3年以上的校友、用人單位（雇主）發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷。根據(jù)問(wèn)卷，對(duì)教育目標(biāo)設(shè)置的重要性與校友教育目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，如圖3。校友、雇主對(duì)專業(yè)教育目標(biāo)的重要性認(rèn)同較高，但是，達(dá)成度平均得分畢業(yè)校友為3.88，用人單位是4.17，校友、雇主對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)分比重要性評(píng)分要低，說(shuō)明校友畢業(yè)3～5年后還是不能完全達(dá)成教育目標(biāo)，專業(yè)還需不斷地完善課程體系、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，提高學(xué)生的核心能力達(dá)成度，從而促成教育目標(biāo)達(dá)成。

2.核心能力達(dá)成審視機(jī)制

專業(yè)定期以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)畢業(yè)生核心能力進(jìn)行評(píng)估。具體實(shí)施：針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生、用人單位（雇主）發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷。根據(jù)問(wèn)卷，對(duì)畢業(yè)生核心能力重要性與達(dá)成度情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，如圖4。雇主與畢業(yè)生對(duì)核心能力重要性認(rèn)同度較高，畢業(yè)生對(duì)核心能力2、3達(dá)成度評(píng)分較低，雇主對(duì)核心能力3、4達(dá)成度評(píng)分較低。針對(duì)達(dá)成度評(píng)分較低的核心能力，專業(yè)進(jìn)行研究、分析，找出對(duì)策。

3.課程與教學(xué)實(shí)施審視機(jī)制

（1）課程體系審視機(jī)制

專業(yè)教師通過(guò)企業(yè)調(diào)研、研討，自我審視課程體系合理性，課程體系設(shè)置是否支持畢業(yè)生核心能力達(dá)成。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員指導(dǎo)、修訂。

（2）課程評(píng)量機(jī)制

課程采用多種測(cè)評(píng)方式，保障課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。專業(yè)設(shè)置了課程負(fù)責(zé)人制度，課程負(fù)責(zé)人定期組織授課教師進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)等方面研討，并安排作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作品、期中考、期末考等各種評(píng)量方式，以驗(yàn)收其課程教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。在每次作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作品、期中考實(shí)施后須進(jìn)行學(xué)習(xí)成效分析及檢討，對(duì)于學(xué)習(xí)成效不佳的學(xué)生則進(jìn)行輔導(dǎo)。一般，若學(xué)習(xí)成效不佳的學(xué)生為少數(shù)時(shí)，則由教師個(gè)別輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)習(xí)成效不佳的學(xué)生屬多數(shù)時(shí)，則授課教師會(huì)在課堂上針對(duì)基本觀念加以講解。同時(shí)，在課程結(jié)束后針對(duì)課程進(jìn)行關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成問(wèn)卷調(diào)查，期末考試結(jié)束之后，授課教師填寫課程分析與評(píng)估表，檢討課程支撐學(xué)生核心能力達(dá)成度。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷及課程分析對(duì)以后的課程教學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（3）教學(xué)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控機(jī)制

專業(yè)采取了學(xué)生評(píng)教、學(xué)生期中座談會(huì)、教師互聽(tīng)課及督導(dǎo)評(píng)課措施，對(duì)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行評(píng)量，促使授課教師嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，保障畢業(yè)生核心能力的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)