走進田野，讓美術(shù)教學活起來

葉棟

摘 要：美術(shù)課程是一種動態(tài)的的教育文化，課程資源的開發(fā)與利用，是美術(shù)課程中一個重要內(nèi)容。美術(shù)教育，要適時走出課堂，開發(fā)利用好自然資源，助力教學，讓教學生動活潑起來。本文立足于美術(shù)教學實際，對于合理開發(fā)大自然校本課程進行了一些探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 自然 校本課程 繪畫

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

《課程標準》提出課程資源多樣性的說法，鼓勵開發(fā)新的課程資源，從而提高美術(shù)教學實效，達到課改目標?？ㄈR爾曾經(jīng)說過，“美術(shù)一旦脫離了真實，即使不滅亡，也會變得荒誕”，可見真實的景和物，對于美術(shù)是多么重要。本校處于山區(qū)，學校周圍有多片竹林，附近是廣闊的田野，一茬茬莊稼，遍生的野草野花和樹林，有著得天獨厚的自然優(yōu)勢，是天然的美術(shù)課程資源。教師抓住了這點，做好統(tǒng)籌安排，有效開發(fā)了這一校本課程資源。

一、走進自然，觀察體會

說走進自然，其實就是走出校門，去校園外的竹林轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，去附近的大片田野看看，與自然來個親密接觸，調(diào)動起眼耳鼻舌身，用開放的心懷，擁抱自然，感受自然。

1.觀察體會

美術(shù)，是門藝術(shù)課，它植根于生活，又高于生活。美術(shù)教學的最大魅力，同時又是最重要的點，就是引導學生們觀察自然萬物和人生萬象，繼而生發(fā)感受，用線條、色彩等來描摹人和物，達到表達思想情感之目的。美術(shù)教材，雖也配以圖片，但書本上的知識，終究不如實物對于人的視覺的沖擊力強，引發(fā)的感受自然也就淺白，理解起來困難重重，運用起來必然無所適從。鑒于這點，學校決定充分利用好校園周圍的自然優(yōu)勢，開發(fā)好這一校本課程資源。

比如《向日葵》一課，重點就是幫助學生們感受色彩，理解色彩，然后運用色彩。教師把這一任務(wù)，納入到春秋兩季的戶外考察。同學們走進自然，對春秋變換的景物，尤其是它們色彩的變化，感觸頗深。春天，各種花次第開放，杏花，桃花，梨花，粉得像霞，紅得像火，白得像雪。同學們充分感受到了絢爛的色彩，所帶來的繁華熱鬧感。同時，杏花和桃花的喜慶，梨花的純凈，有助于他們對冷暖色調(diào)和中性色調(diào)的分類及分類依據(jù)知識的了解，增加了使用色彩的興趣。

2.領(lǐng)悟精神

在多年的教學中，發(fā)現(xiàn)學生們對竹梅的精神，領(lǐng)悟起來困難，把握更無從談起。如此，畫起畫來，也就無法通過筆墨來描形狀態(tài)，表達其內(nèi)在的氣質(zhì)。此時，學校開發(fā)的校本課程資源，又起到了很好的輔助作用。

教師把感受梅竹精神這一校本課程安排在冬季，重點是領(lǐng)悟竹的精神，因為竹子是這里最多的資源，可隨時隨地，任意挑選，可觀察單獨一株，也可觀察一片，進行對比，尋找共同點和不同點，從而總結(jié)歸納，尋找規(guī)律性東西。在冬日，同學們充分感受著寒冷的氣候下，帶他們圍著校園外的竹林觀賞，細細觀察竹桿竹枝和竹葉的形態(tài)，觀察它們在正常和被雪覆蓋的情況下，或挺拔或堅韌的外形，進而深入到它們堅貞不屈的神。一旦弄懂形神間的關(guān)聯(lián)，上必要的畫法指導，畫起畫來也就得心應(yīng)手，竹的精神便透過其形表現(xiàn)出來。比如下面的這幅學生作品，竹的風骨，透過竹節(jié)長短的變化，點節(jié)時筆墨的輕重，以及葉的濃疏，較好地表現(xiàn)了出來。

二、拓寬視野，加深認識與領(lǐng)悟

局限一隅，眼界便顯得狹窄，思維難以被激發(fā)，認識與領(lǐng)悟也就顯得艱難。故需要拓寬視野。

1.了解習性

唐朝的張彥遠說過一句名言：“意存筆先，畫盡意在?！彼栽谝龑W生們觀察思考的同時，還不忘請來老農(nóng)，現(xiàn)場介紹這些自然事物的習性。因為老農(nóng)們天天與這些事物打交道，見識多，且多是親歷親知，所以說起它們的習性來，充滿生活情趣，激發(fā)了學生們的興趣，使同學們加深了認識，尤其在精神領(lǐng)悟方面，有著不可替代的影響。比如老農(nóng)們介紹竹子的時候，就提到竹子的分布范圍廣，對氣候的適應(yīng)性強，地下莖秋冬便已長芽，等到春天筍出，已是積蓄了一冬的力量。還提到了竹子的繁殖方式和竹節(jié)等方面的知識。同學們一邊聽得津津有味，一邊也充分邊感受到了竹子的頑強和堅貞的精神。迪斯累利曾經(jīng)說過，“每部杰作都是激情迸發(fā)的產(chǎn)物”，雖然不敢奢求學生們出杰作，但是給他們營造一個好的氣氛，還是必要的。

三、總結(jié)反思，提高效率

1.總結(jié)提高繪畫技藝

認識和實踐，是一對矛盾，互相制約，又相互促進。充分把握課堂、課本與課外及校本課程資源之間的關(guān)系，課內(nèi)學習美術(shù)書上理性的知識與技巧，課外親近自然，增加感性認識，提高領(lǐng)悟能力，反過來省視自己的知識與技巧，總結(jié)提高，加深理解，如此往復，知識和技藝進步很快。梁啟超說過：“美術(shù)所以能產(chǎn)生科學，全從真美合一的觀念產(chǎn)生出來。他們覺得真即是美，又覺得真才是美，所以求美，先從求真入手?！边@句話似乎證明了走進自然，是使得學生們技藝進步的必由之路。

2.總結(jié)反思資源的設(shè)置

任何事物的發(fā)展，都是一個過程。對于這一校本課程資源的認識，也有一個由淺入深由粗到精的過程。比如對圖案的繪畫，主張讓學生們直接去大自然中寫生，教師不作引導，結(jié)果學生們?nèi)狈Ρ匾闹R和技巧，也沒有信心，很多人亂畫一氣，沒有實現(xiàn)初衷。對此，給出分析：由實物到圖案，需要運用簡化歸納，添加組合，夸張變形和分解構(gòu)成等技巧，而學生們對這知識一無所知，只能亂畫。因此，對設(shè)置作了一些調(diào)整，先讓學生們在課堂上試畫，教師簡單介紹實物與畫的異同點。孩子們有了些心得后，再去自然界寫生，效果就好多了。

3.反思評價體系

校本課程資源的設(shè)置，還需要評價體系的支撐。既要反思舊有評價體系的優(yōu)勢和不足，以期合理地繼承，也要反思新的體系的可操作性和實效。體系的設(shè)置和調(diào)整，既要考慮到學生，也要考慮到教師，恒量的標準是公正與進步。評價體系更新了，科學了，就能調(diào)動起教師和學生的自覺性和積極性，促進校本課程資源的開發(fā)和利用，對美術(shù)教學起到很好的輔助作用。

4.校本課程延續(xù)

隨著知識的演進和學生的成長，教師也在以上總結(jié)反思基礎(chǔ)上，做好校本課程延續(xù)工作。接下來，將把視角由植物延伸至鳥獸蟲魚；再進一步，將引導學生觀察、描繪自然狀態(tài)下的人。

總之，將學生們帶進自然，合理開發(fā)這一新的校本課程資源，科學調(diào)配，讓美術(shù)教學從課堂走向田野，觀察活生生的自然物，領(lǐng)悟顯而易見的精神，讓教學活起來，調(diào)動起了學生們學習的積極性，收到了良好的效果。

參考文獻

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