高中物理電磁學習題解答困難的解決思路

戴凌濤

【摘 要】電磁學是高中物理中的一項重要教學內(nèi)容，是高中生物理考試中的重要考核內(nèi)容。由于電磁學知識相對抽象，學生學習難度加大，因此在電磁學習題解答方面可能會存在解題困境。本文主要對高中生電磁學習題解題困境原因進行探討，并對如何優(yōu)化高中生解題進行對策分析，以提高學生學習效率和學習積極性。

【關鍵詞】電磁學習題；高中物理；解題對策

一、高中生電磁學習解題困境原因分析

電磁學在高中物理學習中所占比重相對較大，容易對學生物理學習題解答造成困境。從高中生電磁學習題解答困境角度進行分析，教師教學方式、電磁學知識點、學生解題思路等都會對學生解題產(chǎn)生影響。對教師教學方式進行分析，教師在高中物理電磁學解題方面，缺乏對學生解題方式的指導和解題思路的開發(fā)。對于學生電磁學習題解答過程中存在的低級錯誤，部分教師缺乏答疑耐心，或者批評學生的低級錯誤。

高中生在學習物理課程時，不可避免的會出現(xiàn)實驗課程，多種物理知識都是通過實驗聯(lián)系起來的，且很多物理學知識都具有密切的聯(lián)系。因此，高中生面對的物理學習題一般都會結(jié)合多種知識點，主要對學生綜合學習效果進行考核[1]。從高中電磁學學習層面來看，電磁學內(nèi)容包含的知識點有很多，比如磁感應、電勢、電場、磁場等。電磁學中的很多知識點都是抽象化的概念內(nèi)容，學生在理解電磁學知識點時可能會存在困境。雖然教師會在物理課堂中進行題型講解，但若題型出現(xiàn)變化，學生就可能遇到解題困境。

從高中生角度來看，若學生無法靈活運用知識點和解題方法，便有可能在解答電磁學習題時“卡殼”，無法走出解題困境。高中物理知識點相關概念是對物理實驗現(xiàn)象的抽象化描述，電磁學中很多知識點概念都需要借助物理實驗進行解釋。若學生空間想象力不足，便有可能無法理解電磁學知識點，這對學生解答電磁學習題可能會造成阻礙。雖然教師已經(jīng)對學生進行了常見學習題解題方法的介紹，但在實際應用方面，高中生還欠缺靈活性。因此，高中生在解答電磁學習題時，可能會因為題型的靈活轉(zhuǎn)換而存在困境，不知該采用哪種解題方法。

二、優(yōu)化高中生電磁學習題解題對策

（一）注重學生解題思路的開發(fā)引導

在進行高中物理電磁學知識教授時，教師應注重學生解題思路的開發(fā)和引導工作，加強學生解題思路的建立與完善，以提升高中生學習題解題效果。因為電磁學知識相對抽象，所以在實際解答電磁學習題時，學生可能會無法尋找到解題思路與解題方法。教師在進行電磁學習題講解時，應加強學生解題方法的培養(yǎng)，明確學生的解題思路，引導學生從現(xiàn)有的已知條件中尋找解題關鍵點，幫助學生列出解題公式。因此，教師在講解電磁學習題時，要有計劃的將知識點串聯(lián)起來，培養(yǎng)學生綜合分析知識點的能力。教師不僅需要對高中生電磁學解題思路進行合理開發(fā)，還要經(jīng)常變換提醒，培養(yǎng)學生正確的解題思路和解題方法。只有經(jīng)過大量的習題培訓，學生的解題思維才能得到擴展，對解題公式、解題關系和知識點的運用才會更加熟練[2]。比如在進行電磁學習題解答時，高中生可能會因為知識點的抽象而無法尋找到正確的解題思路。教師可以培養(yǎng)學生圖像解題思路，利用簡易圖形進行學習題內(nèi)容的整合，將抽象化的學習題簡單化。其中磁通量的變化可以用斜率來表示，時間用字母t來表示。在進行電磁、電勢等相關電磁學習題解答時，學生可以通過圖像尋找解題思路，將相關解題公式與關系式羅列出來。

（二）加強學生解題方法的地靈活運用

由于高中物理電磁學習題靈活多變，因此學生需要靈活運用解題方法，比如綜合法、等效替代法和守恒轉(zhuǎn)換法等。以守恒轉(zhuǎn)化法為例，該方法主要是遵循守恒規(guī)律情況下采用的一種解題思路。高中生在解答電磁學習題時，有時可能會遇到一些過程很復雜的題目，采用常規(guī)的方法無法求解出來。若高中生能夠以電荷守恒、能量守恒或者質(zhì)量守恒等自然規(guī)律為基準，運用守恒轉(zhuǎn)化法對題目進行轉(zhuǎn)換，便有可能走出解題困境。以實際案例為例，對能量守恒解題方法進行分析。假設一個細圓環(huán)上存在一帶Q電量的正電荷（該圓環(huán)質(zhì)量為M，直徑為R，屬于絕緣物體），在外力作用下細圓環(huán)由靜止轉(zhuǎn)向運動，細圓環(huán)以中心線為方向進行勻加速運動，（中心線垂直于環(huán)面，且經(jīng)過環(huán)心）。要求學生將角速度下的外力所做功求解出來。由于外力的方向、大小均處于變化中，因此高中生想要運用公式進行外力所做功求解是很困難的。針對這種情況，可以利用能量守恒方法將外力所做功用圓環(huán)抵抗感應電勢所做功和圓環(huán)增添的動能表示出來。

（三）加強學生物理知識的鞏固

高中物理課程學習題相對注重學生知識點掌握情況的考核，在解題過程中學生可能會遇到已經(jīng)學過的物理知識。因此，高中生在進行電磁學學習時，不僅需要對電磁相關的物理知識進行概括和總結(jié)，還要對以往學過的知識點進行鞏固，以豐富自身的知識體系。比如在進行恒定電流相關知識點學習時，高中生不僅需要掌握歐姆定律相關的知識點，還要鞏固伏安測電方面的實驗知識。若學生能夠?qū)﹄妼W規(guī)律、電流變化和伏安測電實驗等知識有全面的認識，將相關知識點構(gòu)成體系，則學生在恒定電流方面的解題思路會更加靈活。只有將高中物理相關知識點串聯(lián)起來，學生在實際解題過程中才會有更多的解題角度與解題思路。

三、結(jié)語

綜合上述分析，高中物理電磁學是一項比較抽象的學習內(nèi)容，學生在學習過程中可能會遇到解題困境。高中生電磁學習題解題困境產(chǎn)生的因素較多，比如教師教學方法有限、學生解題思路狹窄和電磁知識點抽象等。針對高中生電磁學習題解答困難，教師與學生都要結(jié)合實際情況進行具體解答對策的應用研究，以提高解題效率。

參考文獻：

[1]高丹丹，蒲新明，劉暢.中物理中迷思概念的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].科教導刊（下旬）.2017（08）.

[2]閔偉東.高中物理教學中學生解題困難探析[J].中學教學參考.2013（02）.endprint