金融專業(yè)課程應(yīng)用于微課實踐研究

凌端平

摘要： 教育信息化將會是未來教育模式的主趨勢，本文在闡述了國內(nèi)學(xué)者對于微課的理論研究之后，并分析了目前微課應(yīng)用于金融專業(yè)課程的特征及其教學(xué)的適用性?；诖?，本文提出金融專業(yè)課程在微課開發(fā)上，應(yīng)圍繞教材主要知識點、對學(xué)生的實用性以及微課發(fā)揮作用等三方面提出自己的思考。

Abstract： Educational informatization will be the main trend of the future educational model. After elaborating the domestic scholars' theoretical research on the micro-course， this paper analyzes the characteristics of the current micro-course applied to the curriculum of finance and the applicability and its teaching adaptability. Based on this， this paper puts forward that the course of financial specialty should focus on the main knowledge of the teaching materials， the practicality of the students and the role of the micro-colurse.

關(guān)鍵詞： 教育信息化；微課；金融專業(yè)

Key words： education informatization；micro-course；financial specialties

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）01-0254-02

0 引言

教育信息化一直是當前教育理念和形式在互聯(lián)網(wǎng)時代變革的主題，也是“十三五”規(guī)劃中關(guān)于教育改革和發(fā)展的重要目標和任務(wù)。如今，微課如火如荼的發(fā)展正是適應(yīng)了教育信息化的形勢，它以其“短小精悍”的特點并適用于學(xué)習(xí)者大腦最佳學(xué)習(xí)記憶的優(yōu)勢將成為未來主要的學(xué)習(xí)模式之一。

隨著網(wǎng)絡(luò)化普及、社交媒體以及移動通訊發(fā)展，學(xué)校及其他教育機構(gòu)都將微課的開發(fā)與設(shè)計納為教育教學(xué)改革的重點課題，并通過開展一系列的微課競賽活動鼓勵教師參與微課制作中，提高教師的信息化制作能力，更好地適應(yīng)21世紀學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與興趣。

微課自2010年由廣東佛山區(qū)教育局推出以來，從圍繞對中小學(xué)課程知識點開發(fā)的微課作品再推廣到高校，教材內(nèi)容微課化的趨勢越來越強。由目前國內(nèi)高校推廣微課實踐來看，微課制作內(nèi)容基本上涵蓋了文史理工，但從具體課程來講，理工科類涵蓋的生物、化學(xué)和物理等課程的理論和實踐知識點用以微課開發(fā)的作品較多，而文史類中金融學(xué)相關(guān)課程則相對較少。

本文在回顧國內(nèi)學(xué)者對微課這一教育模式的理論研究和總結(jié)微課在國內(nèi)外應(yīng)用實踐不同的基礎(chǔ)上，探討金融學(xué)課程內(nèi)容的微課開發(fā)設(shè)計。

1 國內(nèi)學(xué)者對微課的理論研究

微課在我國興起的時間雖然不長，但學(xué)者們對相關(guān)微課課題的研究卻頗多。劉靜（2014）采用文獻計量法統(tǒng)計了2011年到2014年關(guān)于高校微課的研究現(xiàn)狀，總結(jié)出發(fā)表在核心期刊和CSSCI關(guān)于微課課題研究的主要集中在微課的概念和特征上，在指出目前微課研究存在的缺陷后，提出下一階段微課的研究應(yīng)注重在基礎(chǔ)理論、實踐方面和教師專業(yè)發(fā)展研究。截止到2017年7月通過中國知網(wǎng)搜索“微課”這一關(guān)鍵詞，出現(xiàn)關(guān)于微課的研究論文數(shù)量達到一萬多篇，其中研究微課應(yīng)用在高校方面的數(shù)量達到一千余篇，微課研究的主題在除了微課研究初期階段對微課概念和特征的辨析外，之后學(xué)者們開始將微課的研究重心轉(zhuǎn)向微課競賽作品的分析、微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系以及微課在教學(xué)的應(yīng)用價值及微課在具體某一課程的應(yīng)用探析。

本文僅對眾多學(xué)者已有的研究結(jié)論做高校微課競賽作品和微課在高等教育教學(xué)應(yīng)用價值兩方面做文獻綜述。

1.1 微課競賽作品的分析研究

楊滿福、桑新民（2013）基于首屆高校微課大賽分析，認為微課的目標應(yīng)定位于“助學(xué)”，并設(shè)計出為微課作品的評價重點。汪瑩（2014）對2首屆全國微課教學(xué)比賽作品及其作者反饋征文內(nèi)容進行了分析，將參賽教師對微課內(nèi)涵的認識歸為微視頻資源、微課程和微課教學(xué)三類，并說明這三類微課形式對應(yīng)的特征和適應(yīng)的人群。魏曉燕、杜榮（2016）將“第二屆全國高校微課教學(xué)比賽”中的獲獎作品作為研究對象，總結(jié)目前我國高校教師微課作品的展現(xiàn)形式和質(zhì)量，針對問題提出改進微課設(shè)計和評價建議。

1.2 微課的教學(xué)應(yīng)用價值研究

陳子超等（2015）采用調(diào)查研究法分析佛山市微課應(yīng)用情況，得出微課缺乏有效的教學(xué)應(yīng)用模式。王來?。?014）對揚州大學(xué)的微課教學(xué)應(yīng)用效果進行分析，認為微課的案例設(shè)計、微課中講授的語言都會是影響教學(xué)效果的因素。蘇小兵（2014）認為微課可以適用于翻轉(zhuǎn)課堂、課內(nèi)差異化教學(xué)和課外輔導(dǎo)，以此增強教學(xué)效果。

2 微課應(yīng)用于金融專業(yè)學(xué)科實踐分析

2.1 以高校微課競賽平臺提供的微課作品

以全國高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)提供的微課作品來看，其涉及到的金融專業(yè)的微課作品并不多，其主要展現(xiàn)形式主要有三類。

一是錄制短視頻，一般是由教師選擇金融專業(yè)課程的某一知識點，通過錄制15分鐘以內(nèi)的微視頻向?qū)W生講解，其實質(zhì)是將傳統(tǒng)的課堂直接用短視頻形式展示出來，使用的輔具工具較為簡單即一般攝像設(shè)備即可。二是采用PPT錄屏，由教師做好PPT后采用錄屏軟件或是摳像軟件錄制成一個短小視頻。三是采用更豐富多彩的視頻形式如各種動畫的組合和視頻編輯技術(shù)，將微小短視頻顯得富有生動性和感染力。endprint

通過這種比賽平臺制作的金融專業(yè)的微課作品來看，其表現(xiàn)的特點是與教材內(nèi)容更貼切，微課設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)較為完整，部分有學(xué)生參與彰顯互動感更強。但是這類微課作品也有其缺點，即在具體的教學(xué)推廣方面適用性不太強，教師登陸此網(wǎng)站更多是為微課競賽做參考準備，忽視了將作品推送給學(xué)生，起到調(diào)動課堂的作用。

2.2 國內(nèi)自媒體推出的財經(jīng)微視頻

隨著國家經(jīng)濟發(fā)展，國內(nèi)居民的人均收入水平也隨之提高，越來越多的人會關(guān)注經(jīng)濟形勢和投資理財，由此一些媒體客戶端開始推廣財經(jīng)類微視頻，以期為更多的投資者普及經(jīng)濟金融知識。這類微視頻多數(shù)采用動漫或是個人陳述形式，將當前發(fā)生的某一金融或經(jīng)濟問題以通俗易懂的語言向受眾客戶解釋，這類視頻一般不超過10分鐘，多是將視頻控制在5分鐘以內(nèi)。

通過財經(jīng)媒體推出的作品可以看出其特點主要表現(xiàn)為二點。首先，視頻感染力強，以解決受眾日常遇到的經(jīng)濟生活問題為切入點比如信用卡、投資理財、房價或是比特幣等。其次，承載的載體既有原媒體客戶端同時有微信公眾號，由微信進行推廣，關(guān)注者更多。但這類微視頻缺點是與學(xué)生作為這一受眾主體并不多，脫離教材理論知識設(shè)計，不利于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)。

2.3 國外金融學(xué)微課程開發(fā)

相對于國內(nèi)專業(yè)微課網(wǎng)提供為學(xué)生知識點補充的微課堂，國外提供微視頻平臺有可汗學(xué)院、TED-Ed及Teachers TV等，國外微課程采用不同的結(jié)構(gòu)和組織形式，其主要作用在于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的培訓(xùn)。在金融學(xué)專業(yè)微課程開發(fā)方面，以可汗學(xué)院提供的金融學(xué)課程最為著名?？珊箤W(xué)院的金融學(xué)課程多以10分鐘左右的視頻，從基本概念入手講解金融基礎(chǔ)知識，視為學(xué)生了解和學(xué)習(xí)金融學(xué)的有效補充通道。且可汗學(xué)院提供的金融學(xué)視頻幾乎覆蓋了所有的金融知識點，呈現(xiàn)系統(tǒng)化，易于學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)。

3 金融專業(yè)微課程開發(fā)建議

3.1 基于教材，適度拓展

金融專業(yè)包含了金融學(xué)基礎(chǔ)知識、銀行類、證券類和保險類等專業(yè)核心課程，在微課開發(fā)方面應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，對教材的所有章節(jié)有熟悉的認知，并提煉出適于微課程開發(fā)的知識點。微課程的內(nèi)容應(yīng)包含教材內(nèi)某一復(fù)雜概念的引申講解和某一章節(jié)與之相關(guān)的案例，尤其要注重內(nèi)容貼近實際經(jīng)濟生活。

具體而言，金融微課程在設(shè)計方面，對于金融學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)多以復(fù)雜概念的講解制作微視頻例如利息的計算方式、存款貨幣的創(chuàng)造以及通貨膨脹的衍生等這類難以快速理解和掌握的內(nèi)容；對于銀行學(xué)、證券學(xué)以及保險學(xué)等這類課程應(yīng)以實務(wù)中的具體操作為微課程的開發(fā)點，便于學(xué)生提早了解金融市場的運作流程，增加對金融機構(gòu)工作的認識。

3.2 以學(xué)生實用性為主

微課開發(fā)的主要目的在于為教師在教學(xué)上得到使用，為學(xué)生增加提供課后加強專業(yè)學(xué)習(xí)的渠道，微課程能否得到歡迎關(guān)鍵在于微視頻的制作內(nèi)容和展現(xiàn)的形式。在金融專業(yè)微課程開發(fā)方面，知識內(nèi)容的重組、制作教師團隊和掌握學(xué)生特點是保障課程實用性的基礎(chǔ)條件。

在知識內(nèi)容重組方面，摒棄對知識點的簡單羅列而是對整個教學(xué)內(nèi)容進行邏輯編排，嵌入思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻中能夠獨立思考。在制作教師團隊方面，應(yīng)組建金融專業(yè)教師與視頻編輯專業(yè)技術(shù)人員的金融專業(yè)微課程團隊，不僅要保證微課程內(nèi)容的充實性同時保證視頻的高質(zhì)量。在掌握學(xué)生特點方面，微課程的內(nèi)容要與學(xué)生所達到的知識層面為出發(fā)點，避免過于復(fù)雜或是簡單，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 輔助課堂增加課堂互動氣氛

微課程作為一種教學(xué)資源與課堂教學(xué)的結(jié)合成為目前教師調(diào)動課堂的一種主要教學(xué)方式。在金融課堂上，教師可以圍繞相關(guān)知識點微視頻上進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動安排，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在觀看微視頻后更多的參與課堂，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。

微課程可以提供為教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，其前提是開發(fā)以微課程學(xué)習(xí)平臺。在課前教師可以將金融相關(guān)微課程資源放置學(xué)習(xí)平臺上，設(shè)計教學(xué)問題，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)并在課堂上分享答案和學(xué)生見解，在課后教師可以建立討論區(qū)解答學(xué)生課后的相關(guān)疑問。

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