淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

王艷紅+陳忠

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生最初受教育的階段，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此學(xué)校必須要將德育工作做好，保證學(xué)生受教育的質(zhì)量，提高學(xué)生知識(shí)水平。小學(xué)班主任作為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須要負(fù)擔(dān)起學(xué)生的德育工作。但是，就目前的小學(xué)工作而言，如何將德育工作與幸福教育聯(lián)系起來(lái)，是小學(xué)班主任急需解決的問(wèn)題，也需要班主任認(rèn)真討論工作方法，提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；幸福教育；德育工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.104

在小學(xué)階段的學(xué)生，其心理與思想還處于稚嫩的階段，所以，在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、情感態(tài)度上，德育教育占據(jù)著至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任的主要任務(wù)是加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)他們正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。但是，小學(xué)班主任對(duì)于德育工作要如何認(rèn)識(shí)，以及通過(guò)何種方法、策略，達(dá)到幸福教育目的是眼下所需要解決的問(wèn)題。

一、 德育工作的含義

德育工作主要是指學(xué)校或者教師在進(jìn)行德育過(guò)程中，將一系列的工作進(jìn)行整合、改善，而主要目的就是為了能夠讓學(xué)生在思想、政治、道德、法律、心理等方面得到教育，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，德育工作在學(xué)校的教育中非常受重視，不僅與德智體美相輔相成，還為學(xué)生的理論基礎(chǔ)、前進(jìn)方向做好鋪墊。所以，在學(xué)生健康成長(zhǎng)教育中，小學(xué)班主任的德育工作具有不可估量的作用。

二、 德育教育的基礎(chǔ)

學(xué)生的品德教育無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)都是極其重視的，尤其是在他們心智未成熟階段。而德智體美勞則是教育的最根本目的，其中德育占據(jù)著首位。小學(xué)班主任作為學(xué)生的引領(lǐng)者，在教育中所起到的作用至關(guān)重要，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也相當(dāng)關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)會(huì)更加重視，從而在品德教育上容易忽視，這樣對(duì)于學(xué)生而言會(huì)出現(xiàn)弊大于利的情況。為此，小學(xué)班主任可以采取幸福教育方式在德育工作中使用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

班主任要言傳身教、以身作則，樹(shù)立榜樣。例如，班主任在教學(xué)過(guò)程時(shí)，要讓學(xué)生懂禮貌，通過(guò)自身的言行舉止，樹(shù)立榜樣；在得到學(xué)生幫助時(shí)，要回謝，或者是無(wú)意碰到學(xué)生時(shí)，要道歉。長(zhǎng)此以往，言傳身教能夠使學(xué)生在無(wú)形中受到感染，自然而然的模仿，從而使德育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

三、 幸福教育在德育工作中如何進(jìn)行

（一）給予關(guān)系，拉近雙方情感

班主任在學(xué)校中，既要承擔(dān)教師的角色，同時(shí)又是學(xué)生“家長(zhǎng)”，要做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心，生活起居關(guān)心，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，使學(xué)生感受到像家一樣溫暖。由于學(xué)生每天在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，并且部分家長(zhǎng)工作比較忙，對(duì)孩子的教育方面有所忽視，因此，班主任還需將家長(zhǎng)的角色肩負(fù)起來(lái)，給予關(guān)心，對(duì)其心理變化進(jìn)行了解，解決他們成長(zhǎng)中所遇到的煩惱，從而讓師生感情得以加深，使他們感到幸福。小學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，會(huì)犯錯(cuò)，但是，班主任不能一味地批評(píng)。首先，教師應(yīng)將事情原委了解清楚，避免誤解學(xué)生，使他們心靈受到傷害。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任應(yīng)正確引導(dǎo)，教會(huì)他們知錯(cuò)能改的道理，不可一味地批評(píng)，否則會(huì)引發(fā)他們的叛逆情緒，不利于以后的發(fā)展。班主任在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要用心與學(xué)生溝通，以道理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性提高，并提高自身的思想道德。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在上課中的注意力分散，班主任在發(fā)現(xiàn)后應(yīng)先了解情況，對(duì)學(xué)生的近期狀況全面了解，而后，在課后進(jìn)行談心。在談心時(shí)，班主任必須要將教師的架子放下，以朋友的身份交談，使學(xué)生感受到關(guān)心。通過(guò)交談，學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，將自己的困惑講出，心結(jié)得以打開(kāi)，感受到關(guān)系、幸福。

（二）循循善誘，苦心經(jīng)營(yíng)

班主任要懂得教育不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，并且需要班主任時(shí)刻準(zhǔn)備和及時(shí)調(diào)整。在教育過(guò)程中，班主任既要具備耐心，同時(shí)也講究策略。一個(gè)人的思想，并不能在一瞬就能改變，而德育工作，更是屬于一個(gè)熏陶過(guò)程，所以，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，必須要循循善誘，以理服人。例如，要想學(xué)生對(duì)德育思想能夠心領(lǐng)誠(chéng)服，班主任可以設(shè)置一個(gè)接受周期，通過(guò)多個(gè)辦法、途徑進(jìn)行教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、 營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感

班主任進(jìn)行授課的主要場(chǎng)所是課堂，它是學(xué)生感受幸福的地方，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，與同學(xué)一起玩耍的地方。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，班主任在進(jìn)行課堂知識(shí)講授時(shí)，并不能讓學(xué)生感受到幸福，因此，班主任的主要工作是如何讓學(xué)生在課堂中感受到幸福。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，告別枯燥乏味的課堂，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行尊老愛(ài)幼的講解時(shí)，班主任可以利用情景模式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如：老爺爺、老奶奶、小朋友表演一段在公交車(chē)上讓座的情景，小學(xué)生給老爺爺讓座。生活化的情境教學(xué)使課堂更加生動(dòng)、有趣，同時(shí)學(xué)生的角色扮演潛移默化地提高了學(xué)生的德育意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)生的德育思想工作是極為重要的。由于學(xué)生身心發(fā)育并未完全成熟，因此，在進(jìn)行教育的過(guò)程中，班主任既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要給予學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)，從而讓他們德育水平得以提高。

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