淺談如何指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作文

談瑛

摘 要：作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)寫作文對(duì)增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果，提高語文能力有很大的促進(jìn)作用。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作文不但能培養(yǎng)學(xué)生思考問題和閱讀分析的能力，而且能開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生練習(xí)寫作文還需要教師的指導(dǎo)，這樣才能盡快地提高寫作水平。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作文，要從指導(dǎo)學(xué)生作文寫什么怎樣寫入手。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo)；寫什么；怎樣寫

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.084

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)主要工作。抓好學(xué)生的習(xí)作，提高學(xué)生的寫作水平，是語文教師的重要任務(wù)，更是語文教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師只有指導(dǎo)學(xué)生用多種方法練習(xí)寫作文，才能夠提高學(xué)生寫作水平。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會(huì)作者在文章中的觀察方法和寫作技巧，并以此作為范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作文不但能培養(yǎng)學(xué)生思考問題和閱讀分析的能力，而且能開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

那么如何指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作文呢？教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作文，首先要指導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題：一是作文寫什么，二是作文怎樣寫。

作文寫什么？對(duì)學(xué)生而言，寫自己熟悉的生活比較好，也容易寫。學(xué)生最熟悉家庭生活，學(xué)校生活了，學(xué)生寫與此相關(guān)的內(nèi)容，就比較自如，有話可寫，有情可抒。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活，學(xué)校生活多觀察，多思考，增加對(duì)家庭生活，學(xué)校生活了解認(rèn)識(shí)，積累材料，為寫作文做好素材準(zhǔn)備。

作文怎樣寫，可從以下三個(gè)方面入手。

一、從題目入手

現(xiàn)在學(xué)生的作文練習(xí)和語文考試，話題作文和材料作文在其中所占比例較大，而命題作文和半命題作文相對(duì)比例較小。無論是話題作文，材料作文，還是命題作文，教師指導(dǎo)學(xué)生確定作文題目后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，使學(xué)生明確題目適合寫作的文體及寫作重點(diǎn)。如作文題目“校園的早晨”，以練習(xí)寫景為主的記敘文比較合適，可以重點(diǎn)寫校園早晨的景色。又如作文題目“心中的夢(mèng)”重點(diǎn)是寫夢(mèng)，可以寫成以寫事為主的記敘文，也可以寫成議論文。當(dāng)然要明確“夢(mèng)”不是人睡著后所做的夢(mèng)，而是指理想、愿望、目標(biāo)等。與此同時(shí)，教師在作文指導(dǎo)中，盡力引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)審題，明確寫作重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將寫作范圍縮小到學(xué)生實(shí)際生活范圍，與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來。如半命題作文“感謝______”，如果學(xué)生作文以感謝同學(xué)（感謝老師、感謝母親）為主要內(nèi)容寫，要比以感謝陽(yáng)光、感謝祖國(guó)為主要內(nèi)容寫容易得多。因?yàn)轭}目的寫作范圍小，比較具體，學(xué)生有可寫的內(nèi)容。

還有些作文題目以生活中的某些事物或自然現(xiàn)象為中心詞，寫作時(shí)就要把握事物或自然現(xiàn)象所比喻和象征的意義。如作文題目“心中的彩虹”。題目中的“彩虹”不僅是自然界中的一種自然現(xiàn)象，而且是隱喻著一種情感、態(tài)度或體驗(yàn)。根據(jù)作文提示語，教師引導(dǎo)學(xué)生作以下的理解：一是雨過天晴后的自然現(xiàn)象，二是五顏六色，三是如橋一樣的形狀。彩虹美麗縹緲，高不可攀，給人以美麗的遐想，帶給人美好的記憶。其實(shí)它也是一種象征，可以象征成功、希望、追求，也可以象征幸福、友誼。可以象征對(duì)未來的美好希冀，也可以是對(duì)過去美好事物的懷戀。彩虹包含的含義很多，只要進(jìn)行合理的想象，加以聯(lián)想，就會(huì)打開思路。

彩虹總在雨后產(chǎn)生，雨幾乎是出現(xiàn)彩虹的必要因素，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到《真心英雄》的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。彩虹“五顏六色”的特點(diǎn)，又可聯(lián)想到學(xué)校生活。只要學(xué)生寫作文做到立意升華，心中出現(xiàn)彩虹，看到前景和希望，或由那五顏六色寓意多味的復(fù)雜感受，指出付出的艱辛和酸楚是值得的，“揮汗如雨”后，定會(huì)見彩虹等等，這些因貼近學(xué)生的生活，給人以真實(shí)之感。？還可以由彩虹的形狀，想到“彩虹橋”，彩虹像一座橋，架起人與人之間溝通的橋梁。

二、從選取材料入手

根據(jù)題目確定了文體和寫作重點(diǎn)后，就要引導(dǎo)學(xué)生積極搜集和思考，選取與寫作重點(diǎn)有關(guān)的材料，在此基礎(chǔ)上想一想：這些材料能說明什么，或通過這些材料能表達(dá)什么，這就是寫作目的，如“校園的早晨”可以從花草樹木、花香鳥語、鐘聲書聲、師生精神等方面去寫校園美麗的景色，達(dá)到表達(dá)對(duì)學(xué)校喜愛，贊美之情的寫作目的。

三、從指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱入手

在擬題，審題，確定了寫作重點(diǎn)和寫作目的的基礎(chǔ)上編好寫作提綱，是寫好作文的一個(gè)關(guān)鍵。因?yàn)樽魑奶峋V是作文構(gòu)思的體現(xiàn)，是作文材料的構(gòu)成框架，也是作文的寫作思路。如何指導(dǎo)學(xué)生列作文提綱呢？我的方法是：引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文題目及寫作重點(diǎn)提問題，可以從“是什么”“為什么”“怎么樣”“有什么結(jié)果（感受、啟發(fā)）”等方面提問題。如“校園的早晨”可以結(jié)合寫作重點(diǎn)和寫作目的提的問題是：1.校園早晨的景色是什么樣的？（美麗）2.為什么說校園早晨的景色是美麗的？3.這樣美麗的景色是怎樣的？4.這樣美麗的景色帶給人什么感受？然后再根據(jù)寫作重點(diǎn)和寫作目的，篩選問題，確定詳寫和略寫。在此基礎(chǔ)上列出如下提綱：1.校園早晨的景色是美麗的（總寫，開頭）；2.校園美麗的景色是怎樣的美麗（具體寫）；3.這樣美麗的景色帶給人什么感受（結(jié)尾）。又如作文題目“心中的夢(mèng)”可以提的問題是：心中的夢(mèng)是什么？這個(gè)夢(mèng)是怎樣的？這個(gè)夢(mèng)讓我的感受是什么？然后列出提綱，結(jié)合提綱寫作。

其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，多做讀書筆記，多積累詞匯，多背誦名句及經(jīng)典篇目。學(xué)生閱讀積累多了，寫作文時(shí)素材信手拈來，得心應(yīng)手。還可以指導(dǎo)學(xué)生把讀書與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。既能充分發(fā)揮語文學(xué)科工具性的作用，幫助學(xué)生會(huì)讀書，又能使語文教學(xué)增強(qiáng)生機(jī)和活力。把讀書與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，首先在內(nèi)容上指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容去自主選擇課外閱讀材料，使課外讀書成為語文學(xué)習(xí)的拓展延伸，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種需要，同時(shí)也為學(xué)生正確選擇讀書內(nèi)容提供基礎(chǔ)和路徑。

另外，指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地訓(xùn)練，這個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是學(xué)生在寫作文中存在的突出的具體問題：如擬題，審題，列提綱，立意構(gòu)思等方面以及作文中使用修辭等，對(duì)學(xué)生作文中的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生作文中的問題解決了，學(xué)生作文的整體水平就提高了。

總之，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)揣摩一些名篇的寫法。要根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況，從以上三個(gè)方面入手，增強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性，才能使學(xué)生在作文練習(xí)中不斷提高作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春英.語文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（2）.

[2] 蔡建軍.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生作文[J].教育教學(xué)論壇，2013（9）.endprint