淺談信息時代下如何激活農(nóng)村初中語文課堂

楊建兵

摘 要：信息技術(shù)是一種先進(jìn)的技術(shù)手段，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，不僅能夠很好地輔助教學(xué)，還能充分地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但是，信息技術(shù)并沒有主導(dǎo)教學(xué)活動的能力，還需要教師對教育規(guī)律進(jìn)行研究，將信息技術(shù)科學(xué)、合理、有效地利用起來，正確認(rèn)識信息技術(shù)教育的內(nèi)涵所在，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.058

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)很快進(jìn)入了校園，這對農(nóng)村中學(xué)而言，真是一個稀奇的事物，它聲形并茂，真正解決了傳統(tǒng)教學(xué)中，一支粉筆難以解決的教學(xué)問題，真是教師從事教學(xué)工作的得力助手。這就要求廣大農(nóng)村中學(xué)教師，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理念，不斷學(xué)習(xí)新教法，熟練掌握多媒體技術(shù)，快速適應(yīng)新時期的教學(xué)工作。但欣喜之余，一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣才能使信息技術(shù)激活農(nóng)村初中語文課堂呢？下面結(jié)合自己的在課堂教學(xué)中的探索、實踐談幾點體會，供同仁參考。

一、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的核心任務(wù)是，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能動性，促使其個性良性發(fā)展。要想使學(xué)生自身的能動性得到充分的發(fā)揮，教師首先要考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動。心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)的時候，他們才能積極主動地、開開心心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂教學(xué)中才能給充分發(fā)揮他們的主體作用。然而，興趣是由外界事物刺激所產(chǎn)生的積極樂觀的情緒，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中階段，學(xué)生對直觀性的事物較感興趣。隨著信息技術(shù)的不斷普及，多媒體也進(jìn)入了課堂，其獨特的優(yōu)勢是使抽象的內(nèi)容形象化、使隱性的內(nèi)容直觀化、使枯燥的內(nèi)容生動化，它這些強(qiáng)大的功能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的情境，極大限度地激活了課堂氛圍。例如：農(nóng)村孩子對秋天的風(fēng)光是不陌生的，但是，在《秋魂》一文中，作者筆下的“秋實”“秋色”“秋味”“秋風(fēng)”“秋葉”“秋土”“秋景”似乎與學(xué)生印象中的秋天不大一樣。在學(xué)生的腦海中，秋天瓜果飄香、景色宜人、疊翠流金、葉子黃了、天氣涼了等等這些直觀的現(xiàn)象給學(xué)生留下了深刻的印象。然而，作家筆下秋天的凄涼、肅殺，是學(xué)生未曾體會到的。這些內(nèi)容，雖然作家們描寫得栩栩如生，但是光靠說教是很難幫助學(xué)生理解的，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我借助多媒體技術(shù)，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片和音樂的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生通過觀察對比發(fā)現(xiàn)作者筆下“秋”的美，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對“秋魂”的理解。整個過程，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛融洽，收到了良好的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解重難點

在農(nóng)村學(xué)校，初中語文教學(xué)的流程基本上都是從書本到黑板，靈活一點的老師，最多也就是開展一些師生互動活動，來活躍一下課堂氣氛。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有很多重要的內(nèi)容是無法呈現(xiàn)出來的，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會感到枯燥，其教學(xué)效果也很難提高。多媒體的形象性和多變性可以使文本內(nèi)容與直觀事物之間產(chǎn)生必然的聯(lián)系，它能夠化抽象為具體、化靜為動。在語文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動形象的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，使學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，從而使重難點內(nèi)容輕松化解。例如：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，漢字知識是十分枯燥的，然而，在多媒體技術(shù)的輔助下，一個個本無生命的漢字，就能變成充滿生機(jī)的生命體。如，“魚”，是一個象形字，在學(xué)習(xí)它的構(gòu)字文化時，我采用多媒體課件進(jìn)行了演示，將“魚”字分成三部分，上面的刀字頭變成了魚頭，中間的田變成了魚的軀干，剩下的一橫就是魚尾了。就這樣一條鮮活的小魚出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生感到非常有趣，注意力自然就高度集中了。接著反向演示，魚慢慢演變成大篆的“魚”字，再慢慢演變成小篆的“魚”字，接著變成隸書的“魚”字，最后變成楷書的“魚”字。每一次的演變，同學(xué)們的眼里都會發(fā)出驚奇的光芒。在不知不覺中，體會到漢字的優(yōu)美，此乃潤物細(xì)無聲?。?/p>

三、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課程理念一再強(qiáng)調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，努力使課堂成為學(xué)生求知的樂園。在初中語文課堂教學(xué)中，我們可以利用多媒體的優(yōu)勢，再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的自由學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇課文時，筆者就從網(wǎng)上搜集了許多與這首詩有關(guān)的資料，如圖片、視頻、音樂以及著名播音員的朗誦音頻等。并將這些素材制成多媒體課件，在課堂上播放給學(xué)生看。學(xué)生觀察課件的過程，其實就是一個欣賞文字藝術(shù)之美的過程，通過音頻、圖片的展示，能夠給學(xué)生帶來一種身臨其境的感受，并使他們很好地受到了藝術(shù)美的熏陶。此時此刻，學(xué)生的求知欲望油然而生，在很短的時間內(nèi)，他們就進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)、合作交流的狀態(tài)，課堂教學(xué)收到了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也非常高。

總之，靈活運用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在具體的教學(xué)活動中，我們還要繼續(xù)探討，積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

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