定制一個李老師

高小凡

“女士們先生們，請允許我代表國際教育產(chǎn)品研發(fā)中心，對你們?yōu)榻逃聵I(yè)乃至全人類的科技進步所做的貢獻表示最忠心的感謝！”

研發(fā)中心發(fā)言人的話音剛落，臺下便掌聲雷動。兩千個來自世界各地的少年同他們的家長，滿懷憧憬地望著發(fā)言人身旁的樣品機器人。它的外型與人類幾乎相同，擁有溫柔的面孔、深邃的眼睛和飄逸的長發(fā)。它目不斜視地望向正前方，臉上泛著金屬的光澤。

我也是這兩千個孩子中的一員。五年前，我的家鄉(xiāng)發(fā)生了重大的地震災害，雖然科技的進步已經(jīng)能讓房屋在地震中堅不可摧，但海嘯卻勢不可擋。我的老師——李老師為了救我，消失在了洶涌的海水之中。

我站在高矮不等、膚色有別的人群中回憶著：從李老師拿著課本，手指在全息投影上左右劃動的樣子；到我生病時，她的影像穿過平板電腦的熒屏來撫摸我額頭的樣子；再到下雨時，她將電子雨傘放在一旁，同我去復古小店中買雨衣的樣子……后來，我的父母幫我申請了“新型機器人教師定制”項目，這讓我非常興奮。我知道，人工智能在大半個世紀以前就已經(jīng)相當強大；我還知道，基因技術和腦科學即將在理想教室定制項目中一展身手。因此，我有足夠的信心，滿懷希望地期待著與“李老師”相見，即便她臉上泛著金屬的光澤。

第二天一早，所有家長乘機返鄉(xiāng)，只留下兩千個少年，在試驗基地中設計自己理想的教師。我們每人都配有一個人工智能機器人，它為我戴上了一個類似頭套的東西，上面插滿了電線。戴上之后，機器人便可以接收并分析我的腦電波，我只需在腦中描繪出李老師的模樣，便可以在機器人的屏幕上清晰地看到她。我的眼淚再也抑制不住，順著臉頰落在密如織網(wǎng)的電線上。機器人立即終止了程序，用汽化噴槍清理掉我的淚水，才重新開始運行設計程序。忽然的終止、忽然出現(xiàn)的噴射以及高度集中的精神，都使我感到有些緊張。不過這些小小的插曲，反而讓我有了更強烈的希望。

一個星期后，我同其他的少年一同來到了實驗基地。我們被分成四組，每個人都領到了號碼牌。我四下張望著，心想我的新老師是否會像我設計的那樣性格溫和，常對人抱以微笑，會在我生病或心情不好時撫摸我的額頭。當然，最重要的是能否教會我最喜愛的外語，使我成為精通各國語言的世界頂尖語言學家。這樣想象著未來，或許能使我在如此封閉的環(huán)境中不那么壓抑。

“13341”工作人員叫道。我被領到了“李老師”的面前。我站在她的面前，雙唇微張，凝視著她的眼睛，許久說不出話來。我張開雙臂，難以抑制擁抱她的；中動。可她只說了一句“跟我來”，便轉身走向外語教室。我愣在原地，反應過來后快步追上去，同她在教室中坐下。

“你好！”她說，同時沖我僵硬地一笑，然后從全息投影儀的側面抽出一組腦電波操控數(shù)據(jù)線，接在那個頭套似的東西上為我戴上。我還沒來得及說一句話，便感到一陣蘇麻，失去了操控大腦的權利。全息知識框架、異國文字在我眼前飛速閃過，我的大腦被異國語言充斥，像一臺機器一樣轟鳴著。課程結束后我才回過神來，自己已經(jīng)掌握了德語的60%。我驚喜于“李老師”的教學效果，卻又有些恐懼。

在之后的課程中，我的大腦亦是被這樣操控。我的語言水平迅速超越了當初我為自己擬定的計劃，已經(jīng)足以媲美21世紀20年代時世界頂尖大學的教授。然而在第十天“李老師”為我佩戴數(shù)據(jù)線時，我握住了她冰涼的手腕。

“李老師！”

“你不開心嗎？”她又僵硬地笑。

“李老師，我知道你并不是我想念的李老師。我想要的老師，并不是像你一樣只會教我知識。人之為人，總有道可行。我渴望的善、誠、真，你都沒有教給我。相反，你讓我感到孤獨與麻木。如果可能的話，我想將你設計得更加鮮活，能行師道，不只教書還能育人，我想這并不太遙遠。”

她十分溫和、一言不發(fā)地抬起手撫摸我的額頭，而那陣冰冷令我一陣戰(zhàn)栗。我后退著起身沖出了教室，她也快步追上來。我驚恐地跑向負責人，拽著他的衣袖，哽咽地說道：“我要回家?！?/p>

當我登上返程的航班時，天空是清透的藍。我拖著行李箱，眼前浮現(xiàn)出真正的李老師那純粹美好的笑臉，以及她救我時，在我腦中刻下的“奉獻”與“責任”的形象。

我搖搖頭，試圖忘掉那鐵皮“李老師”，然后沖著送我的工作人員揮揮手，口中默念道：“理想教師，行師道者也?！眅ndprint