八年辦了一份“報(bào)紙”

【摘 要】校報(bào)《汾帆》是一種銘記，它承載了學(xué)校歷史，見(jiàn)證了學(xué)校的發(fā)展歷程；是一種“放大”，細(xì)看教師與學(xué)生，為教師提供饒有興致的專(zhuān)業(yè)生活，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)生活?！斗诜繁澈笫菍W(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，反映了學(xué)校的文化主張和行動(dòng)方式。八年辦了一份報(bào)紙，這份報(bào)紙凝聚著師生的心血，辦報(bào)的過(guò)程是辦校的過(guò)程，也是師生成長(zhǎng)的過(guò)程！

【關(guān)鍵詞】校報(bào)；師生成長(zhǎng)；學(xué)校歷史

【中圖分類(lèi)號(hào)】G528 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）58-0065-03

【作者簡(jiǎn)介】張菊榮，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215200）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

校報(bào)無(wú)疑是學(xué)校的一個(gè)文化符號(hào)，校報(bào)更是文化的本身。八年辦一報(bào)，報(bào)報(bào)有深意。

一、辦報(bào)本身就是一種文化行為

江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，校名很長(zhǎng)，十八個(gè)字，校訓(xùn)卻很短，就一個(gè)字——“恒”，一位來(lái)自北京的專(zhuān)家考察之后回去寫(xiě)過(guò)一篇短文，題目是《長(zhǎng)校名，短校訓(xùn)》，我們以下將這個(gè)長(zhǎng)校名簡(jiǎn)稱(chēng)“汾湖實(shí)小”或者“汾小”。這所學(xué)校成立于2009年9月，我有幸成為這所學(xué)校的首任校長(zhǎng)。2009年9月1日，我們出版了第一期校報(bào)《汾帆》，到2017年7月1日，我們出版了89期，這是我主編的最后一期校報(bào)，2017年6月，我任命為吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。

每一期報(bào)紙新出，我總是帶一份回家，只帶一份，我怕帶多了，反而不珍惜，會(huì)弄丟。89期報(bào)紙疊起來(lái)，那是歲月。我把這厚厚一疊報(bào)紙視為至寶，從黑白版的到彩版的，創(chuàng)刊號(hào)早已經(jīng)發(fā)黃。我經(jīng)常會(huì)翻閱那些報(bào)紙，我總覺(jué)得，我在翻閱歷史，厚厚的歷史，重重的歷史，親歷的歷史，鮮活的歷史，一起創(chuàng)造的歷史。一位朋友問(wèn)我，你能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，汾小這八年，你們做了些什么？我指著那疊報(bào)紙說(shuō)：“這八年，我們辦了一份報(bào)紙！”

我曾經(jīng)在?？斗谛〗逃穭?chuàng)刊號(hào)上說(shuō)?？B起來(lái)，是學(xué)校的思想學(xué)術(shù)史，校報(bào)疊起來(lái)就是一部學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)史。我們?yōu)槭裁崔k校報(bào)？最初的想法，就是為了見(jiàn)證歷史。在那篇《揚(yáng)起汾之帆：以理想的名義》的創(chuàng)刊詞中，我這樣寫(xiě)道：“我們的這份小報(bào)，這份與學(xué)校一起誕生的小報(bào)，必將與我們一起，見(jiàn)證這所學(xué)校的成長(zhǎng)！這是美麗汾湖的一面帆，也將是汾小歷史長(zhǎng)河中的一面帆?！?/p>

開(kāi)始辦報(bào)的時(shí)候，也有人說(shuō)頻率能不能高一點(diǎn)。我說(shuō)：“不，就每月一期！”但我們要堅(jiān)持好這每月一期。大家辦著辦著，發(fā)現(xiàn)這每月一期，時(shí)間來(lái)得特別快，一轉(zhuǎn)眼就到了，一不小心，就會(huì)拖下，但我一直逼著大家不能松，不管有多少理由，每月一期的校報(bào)，雷打不動(dòng)，年復(fù)一年，轉(zhuǎn)眼就是整整八個(gè)學(xué)年了。人們才發(fā)現(xiàn)，我們不僅僅把校報(bào)視為文化載體，而且辦報(bào)的本身，就是一種文化行為，在詮釋著我們的汾小文化——“恒”。“恒”不是一曝十寒，不是心血來(lái)潮，而是淡定加堅(jiān)定，重要的不是走得有多快，而是走得有多遠(yuǎn)！

二、報(bào)紙的背后是頂層設(shè)計(jì)與落地行動(dòng)

八年中，很多教師擔(dān)任過(guò)“責(zé)任編輯”，負(fù)責(zé)一版，或者負(fù)責(zé)整個(gè)報(bào)紙的統(tǒng)籌，這不是一件容易的事，這份報(bào)紙其實(shí)也培養(yǎng)了不少的教師。但我可以毫不夸張地說(shuō)，我是這份報(bào)紙名副其實(shí)的“主編”，雖然我們不在報(bào)紙上出現(xiàn)“主編”的字樣，整個(gè)報(bào)紙的欄目都是在我的主持下策劃的，每期報(bào)紙我都細(xì)細(xì)看過(guò)后付印。特別是一開(kāi)始，教師們編輯的稿子會(huì)被我改得面目全非，后來(lái)慢慢地，“責(zé)任編輯”們都成長(zhǎng)了，但第一版的稿件我絕對(duì)要細(xì)細(xì)審閱。說(shuō)這些，不是為了自我炫耀，我只是想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)：校報(bào)是學(xué)校的核心工作，而不是邊緣性工作！校長(zhǎng)，一定是一個(gè)思考學(xué)校核心工作的人。

報(bào)紙的方向，非常重要，那是正能量的信息中心。我們要傳遞些什么，這是校報(bào)必須明確的。而傳遞些什么，取決于我們擁有什么。因此，一張報(bào)紙，背后就是一所學(xué)校，就是一所學(xué)校的文化主張。策劃報(bào)紙的欄目，與策劃學(xué)校的發(fā)展，完全是一回事，學(xué)校有多少內(nèi)涵，校報(bào)才可能有多少內(nèi)涵。王逸詩(shī)老師說(shuō)：“《汾帆》的欄目一直在調(diào)整，在變化。不變的是，它始終承擔(dān)著作為文化載體的責(zé)任?！币话愣?，第一版，我們會(huì)推出兩篇深度報(bào)道，我不太喜歡將很多標(biāo)題新聞、圖片新聞放在一起，看上去報(bào)道得很多，但卻沒(méi)有分量，兩篇深度報(bào)道，一般來(lái)說(shuō)，一篇報(bào)道教師的研究活動(dòng)，一篇報(bào)道學(xué)生的校園生活。其實(shí)這個(gè)安排就有明顯的價(jià)值取向，與學(xué)校所倡導(dǎo)的“教師過(guò)一種饒有興致的專(zhuān)業(yè)生活，學(xué)生過(guò)一個(gè)饒有興致的學(xué)習(xí)生活，師生一起過(guò)一種饒有興致的校園生活”完全一致！當(dāng)然，這一切取決于我們的真實(shí)生活，如果我們沒(méi)有把學(xué)術(shù)研究作為學(xué)校的重要事情，自然無(wú)法深度報(bào)道教師的研究活動(dòng)；如果我們沒(méi)有把多姿多彩的學(xué)生生活作為學(xué)校的重要事情，我們自然無(wú)法深度報(bào)道學(xué)生豐富的校園活動(dòng)；如果我們的生活沒(méi)有文化內(nèi)涵與生動(dòng)創(chuàng)意，那么我們的報(bào)道也只能全是“簡(jiǎn)訊”。

編報(bào)紙，最擔(dān)心的是沒(méi)有稿源。這往往是因?yàn)闆](méi)有把報(bào)紙與整個(gè)學(xué)校文化“一致性”聯(lián)系起來(lái)。在汾湖實(shí)小的大樓還沒(méi)有交付時(shí)，我們就建起了“網(wǎng)上汾小”，學(xué)校的論壇設(shè)計(jì)了“七字欄目”，這“七字欄目”就構(gòu)成教師專(zhuān)業(yè)生活的基本框架，這個(gè)框架建立起來(lái)了，一年一年堅(jiān)持下來(lái)了，就自然成了學(xué)校文化。有人說(shuō)，校報(bào)是學(xué)校的文化符號(hào)，其實(shí)，在真正有文化的校園里，什么都可以是學(xué)校文化符號(hào)，比如學(xué)校論壇，也是一種文化符號(hào)。學(xué)科的教研活動(dòng)，分享觀點(diǎn)，“語(yǔ)文課程細(xì)揣摩”“數(shù)學(xué)課程細(xì)揣摩”，這個(gè)“細(xì)揣摩”欄目成了教學(xué)研究交流的重要陣地；“如蠶食葉讀專(zhuān)著”，反映的是教師們的閱讀生活；“聚沙成塔做課題”，看得出教師“慢慢做課題”的過(guò)程；“成長(zhǎng)話題大家談”，就大家感興趣的話題開(kāi)展“網(wǎng)上沙龍”；“教學(xué)反思每月展”，每月交流教學(xué)反思，這些趣事作為校報(bào)的“補(bǔ)白”，常常讓人忍俊不禁！

三、看重什么就放大什么

從某種意義上說(shuō)，報(bào)紙就是“放大”，看重什么，我們就放大什么。我們最看重的是教師與學(xué)生。

“專(zhuān)欄”也是《汾帆》的一道風(fēng)景。我盤(pán)點(diǎn)了一下，這89期報(bào)紙，我們有16位教師開(kāi)設(shè)過(guò)“專(zhuān)欄”，一個(gè)專(zhuān)欄，一寫(xiě)就是半年：

顧穎穎《顧事匯》，繆吉《繆手偶得》，潘潔琴《潘潘讀書(shū)》，葉雪娟《小葉細(xì)語(yǔ)》，張俐《俐程》，徐蘭《徐徐而談》，吳曉芳《小芳說(shuō)課》，凌燕《小凌閑談》，陳小紅《微言小語(yǔ)》，沈靜《靜言靜語(yǔ)》，沈駿杰《品味課堂》，朱忱彥《墨痕》，杜琳《七彩琳聲》，李菁璐《往跡》，吳曉亮《曉亮說(shuō)評(píng)價(jià)》，干明《明言》。

說(shuō)起那些“專(zhuān)欄”，那些“專(zhuān)欄作家”總是感慨萬(wàn)千。沈駿杰說(shuō)：“我把《難題不能只留給好學(xué)生》修改好后作為專(zhuān)欄第一篇文章時(shí)，我們班上就有好幾個(gè)學(xué)生跑來(lái)跟我說(shuō)：‘老師，你登報(bào)了啊！‘老師，你這篇文章好深?yuàn)W啊，你能再解釋一下嗎？于是，我就和學(xué)生們聊起了我的文章，在交流中潛移默化地和學(xué)生增進(jìn)了感情?！毙焯m說(shuō)：“沒(méi)想到自己也能有開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄的機(jī)會(huì)，為了不丟臉，也為了更多的專(zhuān)欄素材，我在博客上勤奮更新，以供專(zhuān)欄挑選。作為一名教師，所涉獵的范圍總是圍繞學(xué)校生活來(lái)展開(kāi)的，針對(duì)校報(bào)的基本受眾——學(xué)生，我的文字所談也都是和學(xué)生息息相關(guān)的，但為了寫(xiě)出生動(dòng)的文字，我也是絞盡腦汁，時(shí)刻想著各種選題，讓自己努力去做好這個(gè)專(zhuān)欄。寫(xiě)點(diǎn)文字不難，重要的是寫(xiě)點(diǎn)有意思的文字，著實(shí)不容易。感謝這次專(zhuān)欄寫(xiě)作體驗(yàn)，讓我收獲良多。”

我們不定期地推進(jìn)“團(tuán)隊(duì)”，各個(gè)教研團(tuán)輪流上版，整體推出。推出“團(tuán)隊(duì)”與“人物”的時(shí)候，我們自然也不忘記后勤團(tuán)隊(duì)，保安、保潔、食堂工作人員，同樣是汾小一分子，同樣是《汾帆》的重要人物。只要發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，我們就把報(bào)紙大幅地讓給“感動(dòng)”。有一天，《吳江日?qǐng)?bào)》記者來(lái)訪，說(shuō)是要采訪我們學(xué)校的“志愿者”。我很慚愧，我只是隱約地知道我們學(xué)校有“志愿者”，但不知道他們已經(jīng)行動(dòng)了許久，而且他們休息日在社區(qū)、在街頭、在車(chē)站碼頭的志愿者行動(dòng)已經(jīng)被人們贊頌，慚愧之余，我更多的是感動(dòng)，他們所做的一切，不是為了讓誰(shuí)知道，這是一種內(nèi)心的純粹，這是我們倡導(dǎo)的要有一種高貴的內(nèi)在生活，這種能量應(yīng)該放大，于是我們就做了一整版“志愿者風(fēng)采”，推出“一群越走越遠(yuǎn)的‘小紅帽”，我也寫(xiě)了篇校長(zhǎng)手記《純粹》（第76期）。

2016年6月初的一天中午，我收到了一封特殊的信，是四（5）班的幾位學(xué)生寫(xiě)的，信里這幾位同學(xué)向我表達(dá)一個(gè)心愿，希望沈燕玲老師下學(xué)期繼續(xù)教他們。沈老師是我們學(xué)校一位普通教師，性格偏內(nèi)向，當(dāng)年考編的時(shí)候，是因?yàn)閯e人臨時(shí)放棄崗位她才進(jìn)編，也算是個(gè)幸運(yùn)兒，所以格外珍惜自己的工作。有一次，我們邀請(qǐng)的一位學(xué)科帶頭人聽(tīng)了沈老師的課，跑過(guò)來(lái)告訴我，說(shuō)沈老師讓她感動(dòng)，聽(tīng)課的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)在內(nèi)向的看似有些木訥的沈老師的課上，學(xué)生的表現(xiàn)非?；钴S，當(dāng)她向沈老師婉轉(zhuǎn)地打探原因時(shí)，沈老師說(shuō)：“我希望我自己身上沒(méi)有的，我的學(xué)生要擁有！”這次，她的學(xué)生又來(lái)信請(qǐng)求，其中肯定有故事。我馬上請(qǐng)這幾位學(xué)生過(guò)來(lái)了解情況，那些孩子爭(zhēng)先恐后地講述沈老師的好。一個(gè)普普通通的教師，因?yàn)橐环N深切的愛(ài)，贏得了孩子們的心，也獲得了內(nèi)在的職業(yè)尊嚴(yán)。多么強(qiáng)大的能量??！于是，我們馬上以“我的名字叫老師”的主題，用第78期滿滿的一個(gè)版面立體地呈現(xiàn)了沈老師的豐富形象。

第四版，是留給孩子們的。我們不想把這一版變成“作文版”，而是定位在孩子們的校園生活。每一期，都會(huì)有“大話天下”，那種沙龍式的討論，讓孩子們學(xué)會(huì)“心系天下”，他們討論“赴日購(gòu)物”問(wèn)題，“勒索病毒”來(lái)襲我們?cè)趺纯?，“神州十一?hào)”我們因你而自豪，“雙十一”你怎么看，南海仲裁案討論……那里，會(huì)有孩子們描述的社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)趣事、汾小賽事，當(dāng)然，也有孩子作品連載，而當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性成就時(shí)，也會(huì)在校報(bào)上搭建平臺(tái)。有位叫李懿璘的同學(xué)，兩年之后回憶她的專(zhuān)版報(bào)道，回憶當(dāng)年寫(xiě)的《今天，我是主角》，仍然歷歷在目。他說(shuō)：“2015年6月，因?yàn)橐粓?chǎng)‘璘光懿彩的個(gè)人舞蹈表演會(huì)，我有幸成了她的‘主打星?；叵肽菚r(shí)，校報(bào)為我做了專(zhuān)題報(bào)道，平時(shí)偶爾在校報(bào)上發(fā)表一些小文章的我，居然能在校報(bào)上頭條，真是受寵若驚！我成為學(xué)校的‘大紅人了！時(shí)隔兩年，我仍是興奮激動(dòng)還帶著一絲驕傲……感謝有你——汾小！”

四、校報(bào)是學(xué)校創(chuàng)造的文化場(chǎng)

當(dāng)初我們創(chuàng)報(bào)的時(shí)候，沒(méi)有想到校報(bào)的“綜合效應(yīng)”，成為學(xué)校的文化場(chǎng)。當(dāng)然，這種文化首先是為己的、向內(nèi)的，同時(shí)，也必定會(huì)因其獨(dú)特的魅力而成為“文化符號(hào)”“文化名片”，校報(bào)成了我們聯(lián)結(jié)各界的紐帶，是學(xué)校向社會(huì)傳遞的正能量。

翻閱校報(bào)，我也為自己自豪，八年中，我在校報(bào)發(fā)表了大量的“手記”，這些手記中的很多后來(lái)在各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表，但我最珍視的還是它們的“初發(fā)地”，因?yàn)檫@其實(shí)也是作為校長(zhǎng)，與教師們積極的文化互動(dòng)。從2010年第1期開(kāi)始，曾經(jīng)連載我的關(guān)于“五不文化”的思考，“不拖拉，追求力行的文化”“不推諉，追求擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕薄安坏却?，追求主?dòng)的文化”“不抱怨，追求樂(lè)觀的文化”“不放棄，追求堅(jiān)持的文化”，“五不文化”成為學(xué)校行為文化的重要追求。2011年9月，又連載我的“關(guān)于學(xué)校基本問(wèn)題的思考”系列隨筆，與教師一起叩問(wèn)學(xué)校使命、學(xué)校愿景、學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)等學(xué)校發(fā)展的基本問(wèn)題。我還不時(shí)地，根據(jù)發(fā)展階段中的問(wèn)題撰文“發(fā)聲”，當(dāng)我感覺(jué)成長(zhǎng)動(dòng)力不足的時(shí)候，我寫(xiě)《成長(zhǎng)的感覺(jué)：如何源源不斷》；當(dāng)我擔(dān)心年輕教師缺乏發(fā)展緊迫感的時(shí)候，我寫(xiě)《很快，你將不再年輕》，有老師看了我這篇文章，說(shuō)是“當(dāng)頭棒喝，猛然清醒”……我在校報(bào)上寫(xiě)的文章應(yīng)該有幾十篇，這些文字也是學(xué)校文化引領(lǐng)的一部分。