體驗式幼兒美術(shù)教學(xué)研究及策略

趙健

【摘要】在現(xiàn)在實際的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，總是缺乏對幼兒體驗式學(xué)習(xí)的認知與實踐。但是就目前的發(fā)展趨勢來看，體驗式美術(shù)教學(xué)是一個必然的發(fā)展方向，對幼兒的成長具有積極的促進意義。本文就對體驗式幼兒美術(shù)教學(xué)的認識和理解、體驗式幼兒美術(shù)教學(xué)的一些方法和相應(yīng)的策略、改變教學(xué)內(nèi)容與作品的單一化現(xiàn)狀作簡要的介紹和闡述。

【關(guān)鍵詞】體驗式 ?幼兒 ?美術(shù)教學(xué) ?研究及策略

【中圖分類號】G613.6 ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0202-02

一直以來，在幼兒教育中，都比較重視美術(shù)教學(xué)，并且把它作為幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的啟蒙教育。幼兒美術(shù)教學(xué)的目的在于激起幼兒的藝術(shù)興趣、逐步地激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，讓他們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待身邊的人和物，切實地去體會世界的美好。但是，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)并不能完全地做到這樣，而只是停留在書本階段。只有進行體驗式的幼兒美術(shù)教學(xué)，才能真正地引起他們的興趣，讓他們漸漸主動地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。體驗式的幼兒美術(shù)教學(xué)會使整個教學(xué)過程更加生動、形象，同時也很大程度地促進了教學(xué)的進度，提高了教學(xué)的效率，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

1.對體驗式幼兒美術(shù)教學(xué)的認識和理解

在美術(shù)教學(xué)中，幼兒學(xué)生才是主體。因此，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)充分地考慮到他們的興趣、接受能力、創(chuàng)造力、想象力等，然后在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的教學(xué)，這種被稱作體驗式幼兒美術(shù)教學(xué)。它不是把幼兒學(xué)生當作被動的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，它看重學(xué)生自己的體驗和理解，從而進一步地使其加深對美術(shù)的理解[1]。在這一過程中，幼兒學(xué)生可以切身地發(fā)現(xiàn)美、體驗美、甚至是創(chuàng)造美，由此使得自己獲得豐富的情感體驗、更好地了解和掌握相關(guān)的美術(shù)知識與技能，打開藝術(shù)學(xué)習(xí)的大門，為今后的進一步的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.體驗式幼兒美術(shù)教學(xué)的一些方法和相應(yīng)的策略

2.1重視幼兒的全面性發(fā)展

值得我們注意的是，在幼兒的思想中，他們認為世界是一個整體，也就意味著他們的思維有全面性的、整體性的特點。所以，當他們在看待周圍的一切事物時，都會把自己和它們緊密聯(lián)系在一起，認為這是一個整體。在體驗式幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，重視兒童思想的全面性、整體性，同時會進一步地引導(dǎo)他們對這一思想的認知也讓他們加以鍛煉。

2.2意識到幼兒的各種感受之間是互通的

在實際的對事物的感知時，幼兒往往會運用各種感覺之間的互通來更好地感受事物。因此，一般情況下，他們不僅能從美術(shù)作品中看到畫面，還能聽見其中的聲音，甚至是聞到其中的味道。在聽音樂的過程中，他們可以看到其中蘊含的情景，甚至可以觸碰到里面的事物。在體驗式幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵幼兒對于感官的運用，這樣一來，他們用自己獨特的感受能力、以獨特的角度進行美術(shù)學(xué)習(xí)，能加深學(xué)習(xí)的印象，取得事半功倍的效果。

2.3注意觀察每個幼兒自己的特點，因材施教

由于生活成長環(huán)境或是自身性格的不同，每個幼兒都有自己獨特的特點，為了照顧到每個幼兒，讓每個幼兒都得到全面發(fā)展，老師應(yīng)注意到他們之間的差異，不是采取完全一致的教學(xué)方法，而是根據(jù)他們的差異性因材施教。在體驗式幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，主張、倡導(dǎo)幼兒個性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。讓每個幼兒以自己的興趣、特點來理解和感受，在這種切實體驗中不斷實現(xiàn)對美術(shù)知識與技能的理解和掌握。

3.改變教學(xué)內(nèi)容與作品的單一化現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，往往是采用一成不變的、照本宣科的內(nèi)容和素材進行教學(xué)。這種方式由于其單一化的特點，已不再能滿足目前對幼兒美術(shù)教學(xué)的要求。順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)進行改革和創(chuàng)新迫在眉睫。

為了避免教學(xué)內(nèi)容和作品單一化的現(xiàn)狀，老師應(yīng)適當?shù)卦诮虒W(xué)過程中增加趣味性的環(huán)節(jié)來引起幼兒的興趣，通過簡單輕松的教學(xué)過程讓幼兒積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。當長時間接觸一種教學(xué)方法時，幼兒不免會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這就要求老師設(shè)計各種不同的教學(xué)方法，合理地交替、綜合地加以運用[2]。

體驗式的幼兒美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，注重他們的情感體驗，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，促進了學(xué)生的發(fā)展。

4.結(jié)語

21世紀以來，人們越來越重視幼兒的教育。在幼兒教育中，美術(shù)教學(xué)占據(jù)重要的位置，是對幼兒進行藝術(shù)方面教育的啟蒙教育。但是傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)已不能很好地滿足時代對于幼兒美術(shù)教學(xué)的要求。如果合理地采用并推進體驗式幼兒美術(shù)教學(xué)，一方面豐富了教學(xué)形式，使教學(xué)過程更形象生動;另一方面，重視幼兒自身的情感體驗，促進了幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展，使整個教學(xué)達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]鄭金洲.體驗教學(xué)[M].福州：福建教育出版社.2016（22）：191-192.

[2]陳佑清.體驗及其生成[J].教育研究與實驗.2002（2）：22-23.