基于網(wǎng)絡(luò)信息時代的小學(xué)語文互動式教學(xué)探討

林一秀

【摘要】“互動式”教學(xué)是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，信息時代的到來與發(fā)展為“互動式”教學(xué)提供了更好的平臺和途徑。本文就網(wǎng)絡(luò)信息時代下，小學(xué)語文“互動式”教學(xué)的重要意義以及在日常教學(xué)活動中采用互動的方法提出了參考性意見，希望對提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】信息時代 ?小學(xué)語文 ?“互動式”教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0050-02

“互動式”教學(xué)是指在授課過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程的探討與交流，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，在小學(xué)語文教學(xué)中以信息技術(shù)為依托，充分融入簡單的計算機(jī)技術(shù)，運用“互動式”教學(xué)有著重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)信息時代下，小學(xué)語文“互動式”教學(xué)的意義

（一）極大豐富了教學(xué)資源

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)往往以灌輸基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生應(yīng)試能力為重點，學(xué)生大多進(jìn)行機(jī)械化的字詞和段落的記憶。造成教學(xué)內(nèi)容顯得過于直白、教學(xué)方式過于死板。而在網(wǎng)絡(luò)信息時代下，借助信息技術(shù)，能夠收集更多的教學(xué)資源，使課程的主題更加突出、針對性更強(qiáng)，為開展“互動式”教學(xué)，提供了教學(xué)資源的保障。小學(xué)語文教師在備課階段就應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充最新知識，選好授課主題[1]。

（二）有助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)以黑板作為主要媒介和載體。而信息技術(shù)的提升，為教師授課提供了更多的媒介和平臺。小學(xué)語文教師可以在多媒體教學(xué)工具的幫助下，充分利用信息技術(shù)，制作更多聲色并茂的教學(xué)課件，加入各種生動的場景，使學(xué)生更能融入教學(xué)內(nèi)容中，積極主動的進(jìn)行各種互動，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）有效拓展師生交流的途徑

信息技術(shù)的發(fā)展為師生之間的溝通與交流提供了多種有效的媒介和載體。小學(xué)語文教師做好授課的同時，可以通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來拓展與學(xué)生的交流和溝通。豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了“互動式”教學(xué)的有效性。對學(xué)生獲得語文知識做了有益的補(bǔ)充。通過網(wǎng)上家庭作業(yè)、信件類作文布置，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，采用郵箱、QQ、微信等方式與教師進(jìn)行互動交流。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時代下，小學(xué)語文“互動式”教學(xué)的方法

教師和學(xué)生熟練掌握計算機(jī)操作，是做好網(wǎng)絡(luò)信息時代下小學(xué)語文“互動式”教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)語文老師要同信息技術(shù)教師加強(qiáng)交流與合作，確保語文課的教學(xué)和計算機(jī)課程充分有效的結(jié)合。在日常教學(xué)中，語文教師可以與信息技術(shù)教師共同授課，在計算機(jī)使用、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)材料的收集篩選上做好對學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能以最簡單快捷的方法操作計算機(jī)。只有這樣，才能使小學(xué)生不斷拓展知識儲備，為下一步的“互動式”教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（一）布置資料查找，提升學(xué)生能力

在授課前，教師提前簡要布置課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)事先查閱相關(guān)資料，對即將進(jìn)行的授課內(nèi)容先行了解。通過查閱資料可以拓展學(xué)生獨立思考的空間，提升自主學(xué)習(xí)的能力，更好的了解授課內(nèi)容。從而增加師生的互動，為授課氣氛活躍奠定基礎(chǔ)。

（二）引入情景再現(xiàn)，增強(qiáng)授課趣味性

受年齡所限，小學(xué)生的思維處于在抽象的開始階段，對授課內(nèi)容只能簡單理解文字語言，對其中展現(xiàn)的事物只是停留在表象認(rèn)識，對學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定影響。這就需要教師充分利用多種網(wǎng)絡(luò)媒體，通過引入情景再現(xiàn)，生動體現(xiàn)課文內(nèi)容。

（三）采用原聲朗讀，掌握閱讀技巧

在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識積累的同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升對課文的賞析。傳統(tǒng)模式下，采取的往往是教師誦讀學(xué)生跟讀的方式。在新媒體時代，授課教師可以利用多媒體教學(xué)工具，采用原聲朗讀的方式，與學(xué)生共同對原聲朗讀進(jìn)行評價分析。或者，通過學(xué)生模仿原聲朗讀，來“互動式”的交流，提升學(xué)生對語文知識的運用能力。

（四）通過角色扮演，活躍課堂氣氛

在課堂上，讓學(xué)生通過角色扮演的互動方式，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，有效地活躍課堂氣氛。在許多課文的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生播放相關(guān)的動漫，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解木偶是什么樣子的，實際動作如何等等，然后再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后根據(jù)文章中的內(nèi)容表現(xiàn)出喜怒哀樂，從而提升對文章的理解力。

三、結(jié)論

信息及網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展使小學(xué)生極大的拓展了對外了解的途徑和視角。作為小學(xué)教育工作者，只有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采取多種方式進(jìn)行“互動式”教學(xué)，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雯雯.信息網(wǎng)絡(luò)時代的小學(xué)語文“互動式”教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（11）：72.