高中化學(xué)課滲透核心素養(yǎng)的思考

陳仲書(shū)

摘 要：為了讓學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展大潮流，教育就不可避免地要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以便提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。特別是作為與日常生活息息相關(guān)的化學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持改變以往的教學(xué)方式，在教學(xué)課程中不斷地滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)全新的方向。作者基于多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在化學(xué)課堂向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-05-11

一、引言

如何在化學(xué)課堂中不斷地滲透核心素養(yǎng)的理念，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中增強(qiáng)自己的核心素養(yǎng)，成為擺在高中化學(xué)教師面前的一個(gè)問(wèn)題。在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生努力培養(yǎng)自己的化學(xué)核心素養(yǎng)是極其重要的。本文對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行闡述，總結(jié)現(xiàn)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后對(duì)如何在化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)思路，以期能給高中化學(xué)的教學(xué)改革提供一條道路，培養(yǎng)更多更高素養(yǎng)的人才。

二、核心素養(yǎng)的概念

社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才的要求越來(lái)越高，其中對(duì)人才的核心素養(yǎng)也提出了新的更高的要求。核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的，而需要從小就開(kāi)始培養(yǎng)和塑造。那么什么是核心素養(yǎng)？所謂核心素養(yǎng)，就是一個(gè)人將來(lái)能夠很快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大潮流，能夠不被社會(huì)所淘汰的品質(zhì)和能力。具體可以包括思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格等方面。思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)中非常關(guān)鍵和重要的一個(gè)方面，代表著一個(gè)學(xué)生思維的活躍程度、開(kāi)放程度和發(fā)散程度；語(yǔ)言能力，就是語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)生掌握知識(shí)的快慢程度以及能否完全掌握自己所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且能夠舉一反三、融會(huì)貫通的能力；文化品格，代表一個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)。

三、學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.求知欲望很強(qiáng)，但自主性不強(qiáng)

高中階段學(xué)生正處于青春期，求知欲望很強(qiáng)，對(duì)社會(huì)日益更新的知識(shí)也充滿了好奇。在小學(xué)和初中的基礎(chǔ)之下，高中生已有一定的能力能夠看懂和了解很多知識(shí)，他們有著迫切的愿望通過(guò)自己的努力去了解更多的知識(shí)，也是對(duì)各個(gè)方面的專業(yè)有一個(gè)萌芽的認(rèn)識(shí)，想要了解自己所感興趣的專業(yè)的知識(shí)。這其實(shí)是一件非常好的事情，但由于種種原因，學(xué)生進(jìn)入高中之后，根本目的就變成了在高考取得好成績(jī)，進(jìn)而考入一個(gè)理想的大學(xué)。而學(xué)校的目的也是如此，就是為了讓學(xué)生每天熟練地練習(xí)老師所教的知識(shí)，不斷地做題，不斷地鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能夠考上一個(gè)二本或者一本院校，從而提高學(xué)校的名氣以及升學(xué)率。這種教育模式下，學(xué)校就會(huì)整天把課堂安排得滿滿的，老師也會(huì)將知識(shí)“嚼”碎得很爛，一點(diǎn)點(diǎn)地灌輸?shù)綄W(xué)生心中，這種“填鴨式”教育模式使得學(xué)生完全是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力可想而知。所以，學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)而自主學(xué)習(xí)能力很差就成為一對(duì)矛盾。

2.自我意識(shí)很強(qiáng)，但自信心較弱

高中學(xué)生正處于十六七歲，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生馬上就成年了，家長(zhǎng)也基本把他們當(dāng)作成年人看待。所以，對(duì)他們的管教不會(huì)像從前那么嚴(yán)格，他們也會(huì)對(duì)周邊其他事物有自己的一些看法。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生是非常具有個(gè)性的，也是非常具有叛逆心理的，所以學(xué)生在整個(gè)高中時(shí)期的自我意識(shí)很強(qiáng)，他們往往有著很強(qiáng)的自我存在感，很多時(shí)候想通過(guò)參加一些活動(dòng)去表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己。但是在真正實(shí)施的過(guò)程中，他們往往自信心不足，因他們之前沒(méi)有太多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，所以造成他們非常膽怯，不敢真正做，不敢真正表現(xiàn)自己，特別是再受一點(diǎn)打擊后會(huì)表現(xiàn)得更加不自信。

3.社會(huì)參與性很高，但自律性偏差

在高中時(shí)期，可能是出于學(xué)習(xí)太過(guò)枯燥或者是天性使然，很多學(xué)生非常樂(lè)于參加一些社會(huì)活動(dòng)，促使自己形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，獲得認(rèn)同感。他們能夠非常積極地參加一些班級(jí)活動(dòng)，如拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，為班上的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。同時(shí)也能夠積極地參加植樹(shù)、到敬老院看望老人等一系列帶有社會(huì)公益性質(zhì)的活動(dòng)。這些是非常好的，也是值得推崇的，但由于很多學(xué)生的自律能力很差，他們可能會(huì)在參加完活動(dòng)之后收不回心，經(jīng)常放縱自己的身心，這些行為在一定程度上反映了學(xué)生的自律能力非常差的問(wèn)題。

4.時(shí)代感很強(qiáng)，但責(zé)任心差

高中生已經(jīng)慢慢形成了自己的價(jià)值觀，開(kāi)始追求自己的一些愛(ài)好，也變得非常喜歡關(guān)注一些娛樂(lè)和時(shí)政新聞，他們對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)問(wèn)題能夠發(fā)表自己的看法，這也可以很好地提高學(xué)生對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知。與此同時(shí)，他們的自我性很強(qiáng)，經(jīng)常以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，甚至可以說(shuō)沒(méi)有責(zé)任感。所以，高中生時(shí)代感很強(qiáng)，但是責(zé)任心很差。

四、在高中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

1.把握學(xué)科要求，突出核心素養(yǎng)滲透

認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”），理解把握好課程性質(zhì)與基本理念、課程總目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施建議。特別是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗鼘⑹窃u(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，基于《課標(biāo)》開(kāi)展課堂教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以以相關(guān)主題和任務(wù)為主線整合教材、重組教材、激活教材，使教材的使用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的最大化。同時(shí)，教師要將高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中，可以采取單元設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包含了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，要求高中化學(xué)課堂教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實(shí)性的問(wèn)題情境中展開(kāi)，要采用基于問(wèn)題的、基于項(xiàng)目的活動(dòng)方式以及基于體驗(yàn)式的合作和探究的建構(gòu)式學(xué)習(xí)。

2.重視化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值體驗(yàn)。教師可以通過(guò)化學(xué)發(fā)展的歷史，創(chuàng)造真實(shí)的情境，避免空洞的說(shuō)教，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索精神。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生“求真”的精神，給學(xué)生最真實(shí)的歷史。endprint

例如，在教學(xué)元素周期表的時(shí)候，門(mén)捷列夫是周期表的創(chuàng)始人，到現(xiàn)在人們對(duì)周期表還有不同的看法。教師可以通過(guò)多媒體把幾種看法都清晰地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道發(fā)展是一個(gè)從不完美到完美的過(guò)程。在講原子和原子核的時(shí)候，講敘李政道、楊振寧、丁肇中等一些科學(xué)家所做的成績(jī)。又如，在講酸堿理論的時(shí)候，其發(fā)展也是一個(gè)逐漸成熟的過(guò)程。通過(guò)對(duì)化學(xué)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生明白，事物的發(fā)展是一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，因此，在看問(wèn)題和分析問(wèn)題的時(shí)候也要用發(fā)展的思路去思考問(wèn)題。這樣，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師在無(wú)形中就可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行研究和創(chuàng)新。學(xué)生只有在最真實(shí)的問(wèn)題情境中，才能發(fā)揮他們的主動(dòng)創(chuàng)造的能力，才能培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以把化學(xué)同生活結(jié)合起來(lái)，把生活的各種現(xiàn)象引入到教學(xué)中來(lái)，用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)詮釋化學(xué)概念，通過(guò)生活解決化學(xué)問(wèn)題，做到生活和化學(xué)的融合，大大提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《氯氣的化學(xué)性質(zhì)》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體展示一段液氯運(yùn)輸車(chē)輛翻車(chē)的情境，接下來(lái)再創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題：第一，在發(fā)生氯氣泄漏的時(shí)候，為什么人要往高處躲避？第二，在運(yùn)輸中為什么要使用鋼瓶來(lái)運(yùn)輸液氯？第三，當(dāng)遇到氯氣泄漏的情況的時(shí)候，應(yīng)該如何進(jìn)行處理？通過(guò)這樣設(shè)置問(wèn)題，能讓學(xué)生拓展思維，從而提升對(duì)氯氣的認(rèn)識(shí)，可以鍛煉他們?cè)谏钪刑幚砗徒鉀Q問(wèn)題的能力，從而更好地適應(yīng)生活。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都蘊(yùn)藏著化學(xué)教學(xué)資源，可以用手機(jī)隨時(shí)抓拍下來(lái)，成為教學(xué)的內(nèi)容。比如，在 2008 年北京奧運(yùn)會(huì)上使用的盒飯非常奇特，用一根小繩一拉，盒飯下面的夾層就會(huì)產(chǎn)生大量的熱量，這樣才可以保證食用者吃的時(shí)候飯是熱的。把這樣的視頻拍下來(lái)，就可以成為化學(xué)反應(yīng)和能量的教學(xué)材料。又如，在酒廣告中，會(huì)出現(xiàn)“陳年醬香”之類(lèi)的廣告語(yǔ)，將這些畫(huà)面拍下來(lái)，就可以作為醋和油脂一課的引子，引導(dǎo)學(xué)生思考“酒在釀造過(guò)程中要密封，為什么酒保存的時(shí)間越長(zhǎng)越香”。于是，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些問(wèn)題非常感興趣，不但能培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題能力的素養(yǎng)。

4.注重言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要改變教學(xué)的方法，還要具備良好的核心素養(yǎng)。教師通過(guò)自身的言傳身教，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在學(xué)生對(duì)化學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要對(duì)化學(xué)現(xiàn)象從本質(zhì)上進(jìn)行剖析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，就融入了教師的核心素養(yǎng)，教師的態(tài)度、情感和價(jià)值。教師必須具備良好的知識(shí)和方法，才能使教學(xué)做到深入淺出，把抽象的知識(shí)講解得通俗易懂。教師在教授過(guò)程中，要堅(jiān)持不懈，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心的講解，這樣才能使學(xué)生投入到思考和研究中。教師的一個(gè)“隨便”，將會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)很大的傷害。教師可以在課余時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生打成一片，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的生活情況和思想變化，當(dāng)學(xué)生生活有困難時(shí)能夠積極地去幫助學(xué)生進(jìn)行解決，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)把老師不僅僅當(dāng)作一個(gè)老師，還會(huì)當(dāng)作一個(gè)知心朋友。當(dāng)教師與學(xué)生成為朋友之后，可以經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任心的重要性，在這個(gè)潛移默化的過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

五、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)仍然是“教與學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)，文化品格和關(guān)鍵能力是新的追求，是時(shí)代的需要。魯子問(wèn)提出：“培育‘核心素養(yǎng)是個(gè)人在受教育期間發(fā)展的關(guān)鍵。”基于“核心素養(yǎng)”的發(fā)展與培養(yǎng)，教師要統(tǒng)籌兼顧課內(nèi)外活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步落實(shí)、完成培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的階段性任務(wù)。

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