如何開發(fā)課程資源

周荃

摘 要：課程資源具有廣義與狹義之分。任何有利于實(shí)現(xiàn)課程和完成教學(xué)目標(biāo)的種種因素都被稱為廣義的課程資源；而狹義的課程資源就僅僅指直接的課程與教學(xué)來(lái)源。課程是教育的核心，教師是教育的靈魂。課程資源開發(fā)和利用，應(yīng)把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，提高教師自身素質(zhì)。文章重點(diǎn)討論到底什么才是廣義上的課程資源。

關(guān)鍵詞：教師；開發(fā)；課程資源

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-17

目前廣義上的課程資源有三種分法：第一種分法是有形的課程資源以及無(wú)形的課程資源。我們?cè)谡n堂上所用的教材、教參、教具以及幫助教學(xué)用的儀器設(shè)備等看得見且有形狀的物質(zhì)資源就稱為有形資源；而無(wú)形資源指的是學(xué)生已經(jīng)習(xí)得并掌握的知識(shí)技能與經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持態(tài)度以及家長(zhǎng)自身的能力也是一種無(wú)形的課程資源，教師的學(xué)識(shí)和教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)等更是一種無(wú)形的課程資源。第二種課程資源的分法，是將課程資源分為素材性的資源和條件性的資源。知識(shí)與技能、經(jīng)驗(yàn)與感受、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)等方面的因素，被稱為素材性的課程資源；條件性的課程資源包含可以直接決定課程實(shí)施范圍和水平程度的人力、物力和財(cái)力。第三種分法是將課程資源劃分為學(xué)校內(nèi)部資源和學(xué)校外部資源。學(xué)校內(nèi)部資源是非常好理解的，所有在校園內(nèi)可以找到的資源都是學(xué)校內(nèi)部資源，首先是上課時(shí)必用到的教科書、參考書、練習(xí)冊(cè)等，當(dāng)然也可以是教師和學(xué)生，更可以是指學(xué)校的某一個(gè)地方，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室等實(shí)踐基地；而學(xué)校外部資源，就是廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源。網(wǎng)絡(luò)化資源其實(shí)也是一種學(xué)校外部資源，主要指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的資源?？傮w來(lái)說(shuō)，三種課程資源的劃分都比以前更能夠反映課程改革的實(shí)際，同時(shí)課程資源的范疇也比以前更大、更科學(xué)。我們現(xiàn)在教學(xué)中使用的教材，是由眾多的課程專家用很長(zhǎng)時(shí)間共同商討并研究編制，再交由教材審定委員會(huì)審核并通過(guò)的。所以無(wú)論是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，還是對(duì)特定年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的適應(yīng)以及對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的選擇方面都具有典型性、代表性和權(quán)威性。因此，教材是重要的課程資源，但并不是唯一的課程資源。在新課程改革中，對(duì)教材的依賴性逐漸淡化，也就是提出“用教材教”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。但如果課程資源被過(guò)于寬泛地界定，那么就會(huì)增加學(xué)校開發(fā)和利用課程資源的困難程度。這值得我們每一位教師去認(rèn)真探討研究。

教師不僅是課程資源的利用者，同時(shí)更是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的范圍、開發(fā)和利用的程度。比如，現(xiàn)行的音樂(lè)教科書，都是以單元的形式編排，各個(gè)單元均設(shè)有“歌唱”“欣賞”以及“活動(dòng)”三個(gè)欄目，其中“活動(dòng)”欄目中包含律動(dòng)、歌舞表演、音樂(lè)游戲、創(chuàng)編活動(dòng)、自制樂(lè)器等各類綜合性活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這一類活動(dòng)是有著非常濃厚的興趣的，每每上到這一欄目，學(xué)生都表現(xiàn)得比單單學(xué)習(xí)歌唱更有積極性，但是想要有效地開展這些活動(dòng)，教師必須有一定的綜合素質(zhì)。雖然每一學(xué)期都會(huì)有針對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，但是將幾天內(nèi)培訓(xùn)的理論知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中變?yōu)橛行У慕虒W(xué)資源利用起來(lái)還是有一定的困難的，這需要教師慢慢去研究探索，不放棄身邊任何的資源。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與感受也同樣是值得我們開發(fā)利用的課程資源。學(xué)生喜歡音樂(lè)，但為什么學(xué)生卻不喜歡音樂(lè)課呢？縱觀初中三年的音樂(lè)教材，有一定的滯后性，幾乎都是一些經(jīng)典老歌或者是一些古典音樂(lè)的欣賞，而大多數(shù)學(xué)生喜歡的音樂(lè)是通俗音樂(lè)，是現(xiàn)在正流行的音樂(lè)。雖然現(xiàn)在的課本中已經(jīng)加入了周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》以及“小虎隊(duì)”的歌曲，與課本中的其他歌曲相比，這兩首歌曲對(duì)學(xué)生是有吸引力的，但是周杰倫的歌曲是伴隨“80后”和“90后”成長(zhǎng)的，現(xiàn)在的初中生都是“00后”，他們與周杰倫的時(shí)代已經(jīng)很遠(yuǎn)，更別提“小虎隊(duì)”了，很多學(xué)生根本不知道“小虎隊(duì)”，這是其一。其二，周杰倫的歌曲中有很長(zhǎng)的說(shuō)唱部分，并且速度較快，大部分學(xué)生演唱起來(lái)還是很困難的，幾遍學(xué)唱下來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己依然唱不了，就失去了興趣，自然又回到了不喜歡音樂(lè)課的循環(huán)中。我認(rèn)為可以在音樂(lè)課堂中適當(dāng)加入流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，流行音樂(lè)中也有很多學(xué)生值得學(xué)習(xí)的部分。只有對(duì)音樂(lè)課感興趣了，學(xué)生才會(huì)參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己對(duì)流行音樂(lè)的看法與見解，從而由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。但是凡事都有度，現(xiàn)在的音樂(lè)類綜藝節(jié)目有很多，如果只是一味地在課堂上將音樂(lè)節(jié)目放給學(xué)生看是不可行的，必須將這些資源結(jié)合教材、課標(biāo)有效利用才行。但是這并不代表經(jīng)典老歌與古典音樂(lè)學(xué)生就不需要學(xué)習(xí)或是欣賞了，各類音樂(lè)是相通的，從流行音樂(lè)入手，去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，有了一定音樂(lè)基礎(chǔ)之后再去學(xué)習(xí)演唱和欣賞經(jīng)典老歌和古典音樂(lè)，也許學(xué)生會(huì)更容易接受，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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