淺談激勵理論在初中思想品德課堂教學中的運用

馬文廣

摘 要：初中生思想品德教學內(nèi)容主要包括道德教育、法制教育、人生觀教育等。使用科學的教學理念能夠培養(yǎng)初中生良好的思想品質(zhì)和思維習慣，同時對其他課程的學習也起到積極促進作用。將激勵理論引入初中思想品德課堂的教學活動中，能夠充分調(diào)動初中生的學習主動性和創(chuàng)造力，及時規(guī)范初中生的錯位行為，引導初中生自發(fā)培養(yǎng)自我修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生；思想品德；激勵理論

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-06

一、激勵理論與初中思想品德課的相關(guān)理論概述

1.激勵理論概述

激勵理論主要包括以下內(nèi)容：引起個體內(nèi)在需求水平；促進個體工作積極性、激發(fā)個體內(nèi)在潛能等。依據(jù)激勵理論研究視角可分為三種類型：第一，內(nèi)容型激勵理論（需要理論），它以探究個體內(nèi)在需求為激勵基礎(chǔ)，是產(chǎn)生激勵活動的個體內(nèi)在因素。第二，過程型激勵理論，是探究個體產(chǎn)生需求并付諸實踐的完整心理活動。第三，改造型激勵理論，主要指針對個體實踐結(jié)果，激勵改善個體原本行為，最終提高個體動機行為月與組織目標相契合。

2.激勵理論在初中思想品德課堂教學中運用的必要性

激勵理論是組織行為學的重要組成部分。學校通過制訂相應(yīng)的激勵制度與規(guī)范，能夠激發(fā)初中學生積極主動完成學習任務(wù)的動力，在滿足學生心理需求的同時，也客觀提高了學習主動性和積極性，同時樹立學生的自信心，促使學生自發(fā)修正失范行為，提高個人素質(zhì)修養(yǎng)。因此激勵理論在初中思想品德課堂教學中的應(yīng)用具有其必要性。

二、激勵理論在初中思想品德課堂教學中的運用現(xiàn)狀

1.激勵載體過于物質(zhì)化

目前初中思想品德課堂教學中的激勵載體多以實物為主。例如，評選三好學生、優(yōu)秀團員，依據(jù)成績名次給予不同物質(zhì)獎勵等。這種物質(zhì)化的激勵方式容易使后進生弱化學習動力，誤導學生產(chǎn)生“分數(shù)考試分數(shù)高于一切”的錯誤功利價值觀，這與促進學生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的教育理念相違背。

2.激勵內(nèi)容不夠豐富

目前初中思想品德課激勵教學內(nèi)容較為單一且更新較慢，不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會現(xiàn)狀，且與中學生的實際需求不完全相符，造成激勵效果不理想。例如，目前初中思想品德課激勵內(nèi)容多學習成績?yōu)橹?，忽視學生精神層次的需求：滿足友愛與歸屬的需求、自身受尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求。

3.激勵方式使用不當

教育激勵方式包括感情激勵、目標激勵、榮譽激勵、榜樣激勵、競爭激勵等，在實際教學過程中不同的激勵方式應(yīng)該落實到具體的特定情景中使用。另外，多種激勵方式往往是相互滲透、相互結(jié)合應(yīng)用的。目前初中思想品德教學的激勵方式普遍較為單一，具體表現(xiàn)在：多傾向于物質(zhì)化激勵而忽視了精神情感激勵，這容易使學生產(chǎn)生功利化的錯誤思想；獎勵激勵多于懲罰激勵，有可能導致優(yōu)生驕傲自滿，后進生自卑怯懦。

三、激勵理論在初中思想品德課堂教學中的運用對策

1.堅持科學的激勵原則

堅持科學的激勵原則即依據(jù)社會發(fā)展原則，突破自身思維模式盲區(qū)，最終達到調(diào)動學生學習積極主動性、開發(fā)其潛能的激勵目的。具體內(nèi)容包括：第一，實行物質(zhì)激勵與精神激勵相互結(jié)合。使學生的精神滿足需求與物質(zhì)滿足需求能夠產(chǎn)生相互促進作用。第二，內(nèi)在激勵與外在激烈相互結(jié)合。使學生在接受強制性外在激勵的基礎(chǔ)之上，激發(fā)出源于自身積極主動的內(nèi)在激勵需求，通常內(nèi)在激勵更為穩(wěn)定持久。第三，個體激勵與群體激勵相互補充。個體與群體激勵相互結(jié)合能夠提升初中生的集體觀念并培養(yǎng)人際交往能力；同時二者相互促進作用，如滿足學生個體利益需求的前提是滿足集體利益需求。第四，正面激勵與負面激勵相互結(jié)合。負面激勵能夠?qū)ψ陨硇袨槠鹁咀饔?，從而維護正面激勵的成果。

2.了解初中生的需求

初中生由于年齡較小其人生觀與價值觀不夠成熟，因此思想波動較大，自身需求也處于不斷變化之中。因此，為了達到最好的激勵教學教學效果，教師應(yīng)充分了解初中學生不斷變化的需求，并以此為依據(jù)制訂具有實踐性的激勵策略，滿足初中學生的合理需求，并將其納入激勵教學活動中。同時應(yīng)該引導初中學生探尋自身深層次需求。

3.創(chuàng)新多樣化的激勵方式

隨著文化高速發(fā)展初中學生的需求也呈現(xiàn)多樣化趨勢，對此，教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展改善自身傳統(tǒng)教育觀念，理解初中生實際需求結(jié)構(gòu)，最終創(chuàng)新并制訂多樣化的激勵教學方式。其具體內(nèi)容包括注重情感激勵、創(chuàng)新目標激勵、提倡榮譽激勵、樹立榜樣激勵、建立競爭激勵等的靈活應(yīng)用。

參考文獻：

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