基于就業(yè)導向的高校藝術生職業(yè)指導研究

宋艷玉

摘 要： 高校藝術生面臨人才競爭，需要一套科學完善的職業(yè)指導。目前我國高校雖已基本建立了大學生就業(yè)指導中心，但藝術生的職業(yè)指導往往與其他專業(yè)混同，缺乏個體性與獨特性，沒有根據藝術生的特點針對性地使用職業(yè)指導方式。盡管當前的職業(yè)指導工作取得了一定成效，但整體看還存在一些問題。高校應當轉變就業(yè)指導觀念，實現就業(yè)指導全程化、個性化，增強學生的藝術實踐能力。

關鍵詞： 就業(yè) 藝術生 職業(yè)指導

當今職業(yè)指導逐漸成了人才競爭的重要內容。可持續(xù)發(fā)展的、有效的職業(yè)指導有利于幫助學生準確分析自己、找準職業(yè)定位，進而充滿激情地投入工作。對當今的大學生而言，職業(yè)指導起著將學生能力與公司崗位需求相匹配的橋梁作用，是高校工作中必不可少的一環(huán)。近年來越來越多的高校重視就業(yè)指導工作，取得一定的進步，但并沒有關注藝術生就業(yè)的特殊性，尤其是近年來伴隨著“藝考熱”的興起，藝術生待就業(yè)數量急劇增長，藝術生面臨著就業(yè)挑戰(zhàn)。面對現狀，高校針對藝術生的職業(yè)指導顯得尤為重要。基于此，本文在分析高校藝術生就業(yè)形勢的基礎上，對當前高校藝術生職業(yè)指導進行反思與探索，以求切實提高職業(yè)指導水平，有效提高藝術生的就業(yè)能力。

一、當前高校藝術生面臨的就業(yè)形勢及問題所在

1.當前高校藝術生就業(yè)形勢分析。在高校擴招和“藝考熱”的雙重影響下，藝術考生呈現增長趨勢。自“2002年到2013年，全國高校從597所增加到1679所，藝考生從3.2萬增加到100萬，藝術高校增加至1082所，藝術考生增加了30倍”[1]。當前國內高校藝術生生源呈現飽和的狀態(tài)，藝術類畢業(yè)生存在就業(yè)困難。由第三方教育數據咨詢機構麥可思研究院撰寫、社會科學文獻出版社出版的《2016年中國本科生就業(yè)報告》及《2016年中國高職高專生就業(yè)報告》6月15日在北京發(fā)布。這份報告對二十五萬2015級畢業(yè)生進行了追蹤評價，與此同時也對2012級畢業(yè)生畢業(yè)三年后的就業(yè)情況進行了分析，分別列舉了就業(yè)好的“綠牌專業(yè)”和就業(yè)情況不好的“紅牌專業(yè)”。從統(tǒng)計表中可以看出，2010年-2016年藝術類中動畫、美術學專業(yè)連續(xù)5年上榜“紅牌專業(yè)”[2]。

從就業(yè)崗位看，美術、舞蹈、音樂等傳統(tǒng)藝術專業(yè)的學生傾向于選擇從事與所學專業(yè)相關的工作，其中事業(yè)單位、中小學教師、企業(yè)單位和培訓教育機構占大多數。而應用型藝術類如設計、動畫等專業(yè)的學生在就業(yè)過程中的選擇則相對較多，某些學生轉向與專業(yè)無關的工作。從就業(yè)地域傾向看，以江蘇省為例，江蘇省校源地的學生大多留在本省且以南京、蘇州、無錫等較為發(fā)達的城市為主，部分前往北京、廣州、上海等一線城市。地域較偏僻的中小城市，則很難吸引到藝術類畢業(yè)生，造成就業(yè)地域上的不均衡。

2.高校藝術生就業(yè)面臨的主要問題。首先，學生能力與企業(yè)需求不相符。目前高校藝術專業(yè)在課程設置上大多以專業(yè)培養(yǎng)為主，在一定程度上忽略實踐性的引導，這種模式培養(yǎng)出來的藝術類畢業(yè)生綜合素質不高，知識結構較為單一。例如某些高校開設了美術學，但培養(yǎng)出來的學生往往局限于所學方向，致使油畫專業(yè)的學生只懂油畫，其他畫種一概不會。中國畫專業(yè)的學生對西方繪畫技法如素描等技能不能掌握，更少有高校開設市場學、教育學等綜合性學科。目前企業(yè)所需要的人才，往往除具有一定的專業(yè)知識以外，還需具備組織協(xié)調、市場營銷、教育教學等能力[3]。這就造成高校培養(yǎng)的藝術畢業(yè)生與企業(yè)需求的藝術人才之間的脫節(jié)。

其次，就業(yè)觀念淺薄，就業(yè)定位模糊。高校藝術生與其他專業(yè)的學生相比思維較為活躍，不喜歡受約束。這些特征就使得他們不愿受制于某一個單位，導致就業(yè)的積極性不高。往往在其他專業(yè)學生四處參加招聘會，精心準備面試時，藝術專業(yè)的學生還沒有明確的就業(yè)計劃。在面對企業(yè)招聘時，部分畢業(yè)生妄想尋求一個高收入高職位、與自己專業(yè)相關的職業(yè)，既不能認清自身的長處與劣勢，又不了解當前的求職趨勢。由此往往錯過與自身相匹配的職位，陷入高不成低不就的處境。

二、高校藝術生職業(yè)指導的現狀分析

目前我國大部分高校都建立了大學生就業(yè)指導中心，其工作主要是圍繞畢業(yè)班學生開展職業(yè)指導，為畢業(yè)班學生提供就業(yè)信息推送及就業(yè)服務等。除了藝術院校外，很少有學校針對藝術生的特點進行針對性的指導。綜合類大學中藝術生的職業(yè)指導往往混同于其他專業(yè)，多掛靠在學工部門。其工作內容主要是依托省級職業(yè)指導中心開展工作，傳達省級的各項工作指示、上報各項指標數據?？傮w而言，缺乏獨立性和針對性，沒有根據藝術生特點建立起有效的職業(yè)指導方式。盡管當前高校的職業(yè)指導工作取得一定成效，但整體看還存在一些問題。

1.重視就業(yè)結果，忽略職業(yè)指導。某些高校往往將就業(yè)指導等同于找工作指導，等同于一次性就業(yè)安置。用學生的就業(yè)率衡量高校職業(yè)指導工作的成效，忽略對社會人才需求趨勢、職業(yè)發(fā)展前景及應對職業(yè)生涯危機的指導。

2.專業(yè)人員缺乏，個體關注不足。目前高校就業(yè)指導專職人員相對匱乏，經過專業(yè)學習、有職業(yè)指導資格的人員更是稀缺。大多數高校都是由輔導員等行政人員兼任，部分人員本身事務性工作繁重、職業(yè)指導專業(yè)能力不強。很難有固定的時間和精力開展有針對性的就業(yè)指導工作。部分高校采用集中上大課和開展專題講座等群體輔導的方式向學生傳授就業(yè)知識，無法滿足學生的個體化需求。

3.指導對象狹窄，內容層次不高。從現在的高校就業(yè)指導工作來看，大多將重點放在了畢業(yè)班的學生，內容主要圍繞就業(yè)技巧，缺乏對學生日常教育工作中的就業(yè)指導。藝術生在畢業(yè)季一方面要準備畢業(yè)論文，另一方面要準備畢業(yè)匯報，往往無暇顧及就業(yè)方面的指導，在一定程度上沒有達到職業(yè)規(guī)劃的最初目的。

綜上所述，當前高校的就業(yè)指導普遍存在一些問題，不能適應當前就業(yè)形式的需要及大學生就業(yè)心理的變化。高校藝術生更需要一套科學完善的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導措施正確地引導學生進行職業(yè)定位。

三、基于就業(yè)導向的藝術生職業(yè)指導方法探索

1.更新就業(yè)指導觀念，開展全程就業(yè)指導。高校應該更新就業(yè)指導的觀念，將就業(yè)指導工作貫穿到整個高等教育，也就是對學生進行四年的全程就業(yè)指導。具體到藝術專業(yè)學生的就業(yè)指導工作，應該根據不同學段進行。大一新生剛剛進入大學時，通常沒有清晰的職業(yè)定位，對職業(yè)規(guī)劃缺少認識。此一時期的就業(yè)指導工作主要圍繞開展專業(yè)教育及挖掘學生興趣特長開展，幫助學生認清自己的專業(yè)特點及能力優(yōu)勢，引導學生樹立職業(yè)規(guī)劃的理念，并嘗試制定職業(yè)規(guī)劃。學生到了大二時，已經經歷一年的大學生活，對大學生活已經能夠適應，對自己將來的職業(yè)發(fā)展也有比較全面的思考。這個學段學生的就業(yè)指導工作重點，要幫助學生對自我綜合能力進行評估，鼓勵學生繼續(xù)加強專業(yè)技能的訓練，進一步明確自己的職業(yè)定位。學生大三或者大四階段時，專業(yè)藝術能力已經逐步成熟。通常在這個學段學校會安排學生實習，或者由學生自主進行的專業(yè)實踐，這樣的安排在一定程度上可以幫助學生檢驗自身能力，促使學生建立更清晰的職業(yè)目標。就業(yè)指導工作要側重于強化學生的專業(yè)能力，促使學生獲得更多的職業(yè)資格認證，例如教師資格證等。學校要針對畢業(yè)班加強就業(yè)指導，如指導學生撰寫簡歷，利用畢業(yè)展覽、畢業(yè)匯報等途徑為學生的職業(yè)發(fā)展鋪路。

2.加強引導機制，實現就業(yè)指導個性化。學校在就業(yè)指導的過程中要根據藝術生的特點有針對性地加強引導機制。具體到引導過程中，要了解每個藝術畢業(yè)生的特點和需要，并根據其自我規(guī)劃積極進行引導，形成適合每個人的職業(yè)規(guī)劃。這樣有針對性地指導，可以使得學生在就業(yè)時揚長避短，更好地向用人單位展示自己的綜合素質和專業(yè)技能。此外，還要建立特殊學生就業(yè)幫扶機制，及時和偏遠地區(qū)學生、家庭經濟困難學生、心理有問題的學生進行談話，了解他們的就業(yè)需求，做到特殊需求特殊幫扶。

3.增強藝術實踐能力，創(chuàng)建實習基地。很多藝術類畢業(yè)生在步入社會后，都向學校老師反映，在學校所學到的專業(yè)知識很難轉變成職業(yè)技能。某些學生在工作中很難發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。這就導致學生初入職場時很難進入工作狀態(tài)，需要一邊摸索，一邊積累經驗。造成這一狀況的主要因素有兩方面：一方面是教學模式構建缺乏與社會所需人才的接軌，培養(yǎng)出來的藝術人才在知識結構方面難以匹配社會發(fā)展[4]。另一方面學校在課程安排上注重專業(yè)技能學習，忽視藝術實踐的重要性。事實上，現今就業(yè)市場不僅要求學生有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要求學生有較強的實踐能力。具體到藝術生的就業(yè)指導，要充分理解和把握藝術專業(yè)學生將面臨的就業(yè)形勢及職業(yè)發(fā)展的特點。一方面，要提供豐富的藝術實踐平臺，增加藝術生的專業(yè)技能實踐經驗。另一方面，要充分發(fā)揮高校的外聯(lián)作用，吸引更多的社會資源，一同打造現代化的實訓基地，給學生提供多元化的實踐崗位。除此之外，學院還可以組織學生進行匯報演出、畢業(yè)展等，邀請不同的教學單位或者企業(yè)團體進行觀摩，為學生跟用人單位搭建良好的溝通交流途徑。

“藝術教育能夠培養(yǎng)學生感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展和健康成長”[5]。藝術類畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，關乎我國教育事業(yè)的發(fā)展，是牽扯到千千萬萬個家庭的大事。高校應當堅持以人為本，探索適合高校藝術生的職業(yè)指導措施，切實增強高校藝術生的就業(yè)能力，為國家輸送有用的人才。

參考文獻：

[1]趙雪薇.2013年藝術教育行業(yè)分析報告綜述[J/OL].中國網，2013.

[2]麥可思研究院.2016年中國本科生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2016.

[3]李華平.藝術類大學畢業(yè)生就業(yè)問題探析及對策[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2007，24（1）：158-160.

[4]李云先.新形勢下藝術類高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的思考[J].職業(yè)教育研究，2011（3）.

[5]教育部.教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見[Z].教體藝〔2014〕1號文件，2015.10.30.