情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

肖敏

摘要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，語文教師必須結(jié)合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的最新要求，積極組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的實際需求，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在未來社會的人才競爭中展現(xiàn)出絕對優(yōu)勢，真正體現(xiàn)出小學(xué)語文課程改革的優(yōu)質(zhì)成果。情境教學(xué)與語文課堂的有機(jī)融合，有利于學(xué)生身心的健康成長，綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。本文針對小學(xué)語文課堂中的情境教學(xué)進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；策略；研究

引言：

語文是小學(xué)教育體系的重要組成部分，語文文化知識的深入探究，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，順利迎來小學(xué)語文教學(xué)工作更加輝煌的明天。情景教學(xué)法的合理應(yīng)用，需要廣大師生的高度配合。教師及時發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的主體需求設(shè)計出個性化的教學(xué)方案，開闊學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生階段性成長任務(wù)的高效完成，學(xué)生積極跟隨教師的正確引導(dǎo)，在自主分析與獨立思考中走向更大的成功，這是新課程改革的根本目標(biāo)，也是教育現(xiàn)代化長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。

一、利用語言描繪情景

語言是表達(dá)內(nèi)心情感的最佳方式。一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該選用恰當(dāng)語言描繪教學(xué)情景，同時關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況，不斷調(diào)整課堂的教學(xué)方向，不斷控制課堂的教學(xué)節(jié)奏，在特定情境的熏陶渲染中，活躍語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，指導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋盡情遨游，確保教學(xué)質(zhì)量的同時優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而真正體現(xiàn)出小學(xué)基礎(chǔ)教育的最高價值。語言對小學(xué)語文教學(xué)趣味性的持續(xù)增加有著十分重要的導(dǎo)向作用[1]。比如，在《秋天》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，由于文章中對秋天的意境進(jìn)行了一定的描述，如何能夠幫助學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)充分的對秋天所具有的風(fēng)景以及魅力進(jìn)行描述則成為了教師教學(xué)過程中的關(guān)鍵。對此，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生展開教學(xué)：在課程開始之后，教師則首先向?qū)W生提出問題“秋天是我們生活中非常有特色的一個季節(jié)，當(dāng)秋天來了時，我們的周圍會發(fā)生什么樣的變化呢？”并在問題提出之后讓學(xué)生以暢所欲言的方式對自己生活過程中所具有的經(jīng)驗以及觀察來發(fā)表自己的意見。而當(dāng)學(xué)生都對自己的意見表達(dá)完畢之后，教師則可以開始讓學(xué)生對文章中的插圖進(jìn)行觀察，并進(jìn)一步的通過自己所具有的語言對他們所看到的進(jìn)行描述。而當(dāng)學(xué)生描述完之后，教師則可以安排學(xué)生正式對文章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使其能夠更為細(xì)致的對文章對于秋天所進(jìn)行描述是怎樣的、文中都描述了怎樣的秋天景象、其在描述過程中都使用了那種修辭手法以及優(yōu)美詞句等等。通過這一系列方式，教師則通過語言描繪的方式幫助學(xué)生創(chuàng)造出了一種更為生動、具體的學(xué)習(xí)情景，從而使學(xué)生在不知不覺中激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望和閱讀興趣，并獲得了更好的教學(xué)效果。

二、巧用圖畫烘托情境

巧用圖畫組織情境教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)水平。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，采用插圖、掛圖方式刺激學(xué)生的興奮點、集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對教材內(nèi)容起到注意后，教師則可以適時根據(jù)圖畫同課文之間所存在的聯(lián)系以及相似之處以圖導(dǎo)文，圖文合一，并通過對比、點撥以及啟發(fā)等一系列手法的應(yīng)用來引發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生更好的琢磨文字所體現(xiàn)的畫面，從而在這個氛圍中感受到文章的內(nèi)容之美。比如，在《黃果樹瀑布》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以在實際文章學(xué)習(xí)之前先為學(xué)生播放關(guān)于我國黃果樹瀑布相關(guān)的幻燈片，從而以這種最為直接的方式幫助學(xué)生去體驗黃果樹瀑布所具有的這種震撼視覺。進(jìn)而在感受到這種自然氣息的同時能夠以一種非常向往的感覺去開始本篇文章的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果的提升也是十分有利的。

三、應(yīng)用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂能夠凈化心靈、陶冶情操，也能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在音樂的渲染下找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。所以，我們要選擇恰當(dāng)?shù)囊魳穪砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)有效的音樂情境來展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，繼而使學(xué)生愿意自主地走進(jìn)語文課堂。例如，在教學(xué)《一面五星紅旗》時，為了讓學(xué)生更好地體會人物的內(nèi)心變化，也為了讓學(xué)生體會五星紅旗的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在授課時，我首先借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲《紅旗飄飄》，親切的歌詞充滿激情，明確而富有動感的旋律，不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度。所以，在創(chuàng)設(shè)音樂情境中我們要立足于文本，真正發(fā)揮音樂的價值，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、講究思維設(shè)置情境

小學(xué)語文課本中的文章都符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維感知，都非常具有畫面感，老師要利用這一特點，在創(chuàng)設(shè)情境時多利用圖畫，將文章中的畫面真實再現(xiàn)出來，利用圖畫給小學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，并通過循序引入的方式鍛煉小學(xué)生的分析能力和思維能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時，很多小學(xué)生可能根本沒有見過小興安嶺，文章中描寫得再美麗，小學(xué)生心中也很難形成真正的影像來體會這份美麗，很難與作者形成共鳴。這時，老師可以多找一些小興安嶺的照片或者視屏資料，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到小興安嶺的美麗，形成更加具體的感官體驗，增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解。授課時，老師可以先行講解文章內(nèi)容，再通過影視來豐富授課內(nèi)容，加深學(xué)生對文章的理解，也可以通過布置作業(yè)來提高學(xué)生對文章的分析和總結(jié)能力，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)活動的關(guān)鍵點是引導(dǎo)小學(xué)生全面樹立正確的價值觀念，語文教師的責(zé)任非常重大，教師自己要深刻認(rèn)識到這一點。在語文課堂教學(xué)中積極引入情境教學(xué)法，遵循理論聯(lián)系實際的原則，試著營造輕松的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以獨立自主的去思考問題，進(jìn)而學(xué)生建立語文思維，提高教師語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張戴明.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用性分析[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2015（01）.

[2]隋朝儀.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北師范大學(xué)學(xué)報，2014（12）.endprint