互聯(lián)網(wǎng)+背景下青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的策略

吳征

摘要：研究提供了互聯(lián)網(wǎng)+背景下更好地進(jìn)行青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的對(duì)策、方法，為互聯(lián)網(wǎng)+背景下青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的全面開(kāi)展提供了參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；青少年；心理素質(zhì)養(yǎng)成教育

1建立互聯(lián)網(wǎng)+背景下青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的教學(xué)新理念

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，青少年的心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的主導(dǎo)者仍然是教師，因此必須將青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育教學(xué)的理念進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性、系統(tǒng)性地轉(zhuǎn)變，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，符合青少年心理特點(diǎn)，這才是更好實(shí)施素質(zhì)養(yǎng)成教育，提升青少年心理素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

1.1加快心理素質(zhì)養(yǎng)成教育教師的觀念更新

互聯(lián)網(wǎng)+背景下心理健康教師具有了工作的新對(duì)象、新工具和新資源，讓教師更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+這一社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的基本教育教學(xué)基礎(chǔ)，必須在觀念和思想上取得突破和提升。要以心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生心理健康養(yǎng)成教育的實(shí)際要求出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)+提供的新平臺(tái)主動(dòng)進(jìn)行心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的自我構(gòu)建和自主提升，增加青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育教學(xué)的交流和評(píng)價(jià)工作，系統(tǒng)性地開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+背景下以心理素質(zhì)養(yǎng)成教育為目標(biāo)的培訓(xùn)和教研，展開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)+背景下青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育成果的研討、講座和評(píng)價(jià)，更好地在心理健康教師中樹(shù)立全面的互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景意識(shí)，更好地是教學(xué)思想和觀念符合青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成的要求和需要。

1.2加快心理素質(zhì)養(yǎng)成教育教師的角色轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)+背景下人與人的關(guān)系更加扁平化和多層嵌套化，青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育必須倡導(dǎo)教師角色的主動(dòng)轉(zhuǎn)換和多重身份的合理扮演。教師要理解互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)中青少年的需要，真正拉近心理素質(zhì)養(yǎng)成教育教學(xué)和青少年之間的距離，通過(guò)身份調(diào)整、角色轉(zhuǎn)換達(dá)到對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)的深層次認(rèn)知，同時(shí)對(duì)青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育產(chǎn)生新的理解，將心理素質(zhì)養(yǎng)成教育教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變之上，重新定義心理素質(zhì)養(yǎng)成教育教學(xué)中師生、生生之間的關(guān)系，利用互聯(lián)網(wǎng)為基本平臺(tái)和背景構(gòu)建心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的新角色和新身份，縮小教育教學(xué)中師生之間的距離感，增加教師和學(xué)生之間的親近感，全面掌握青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)際狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)青少年心理素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育有效地保障和持續(xù)地提升。

2建立互聯(lián)網(wǎng)+背景下青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的課程體系

符合互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課程體系是科學(xué)、系統(tǒng)開(kāi)展青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的基本平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代中青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育要力主適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代特點(diǎn)課程體系建設(shè)進(jìn)程的提升，重新規(guī)劃和重構(gòu)青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的課程、教學(xué)與科研體系，更有效地規(guī)范、引領(lǐng)和指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)條件下青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的實(shí)際。

2.1提升青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育中心理學(xué)課程比重

心理素質(zhì)養(yǎng)成教育全面、系統(tǒng)開(kāi)展的基礎(chǔ)是心理學(xué)的廣泛實(shí)施和應(yīng)用，因此青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育中必須加強(qiáng)心理學(xué)教學(xué)，在心理素質(zhì)養(yǎng)成教育體系中提升心理學(xué)的課程比重。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代條件下要在傳統(tǒng)心理學(xué)課程體系設(shè)置中強(qiáng)化認(rèn)知、情感、思維等重要內(nèi)容，更廣范圍、更深層次低指導(dǎo)青少年進(jìn)行自我認(rèn)知、自我剖析、自我重構(gòu)，積極化解學(xué)生來(lái)自主觀方面困擾心理素質(zhì)提升的問(wèn)題和困難，使其能夠順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)的要求，更好地適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，在自我成長(zhǎng)、人際交往、社會(huì)適應(yīng)等方面做到全面提升和發(fā)展。

2.2增加青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育中心理輔導(dǎo)課程

互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)中青少年面臨更多的資訊空間、交互方式和溝通場(chǎng)域，心理素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程呈現(xiàn)出差異化和特殊化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的統(tǒng)一心理素質(zhì)養(yǎng)成教育模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期青少年心理素質(zhì)成長(zhǎng)需要，因此在心理素質(zhì)養(yǎng)成教育中必須添加和增設(shè)心理輔導(dǎo)課程，通過(guò)心理輔導(dǎo)課程使心理素質(zhì)養(yǎng)成教育更加貼近青少年的實(shí)際，心理素質(zhì)養(yǎng)成教育才能更好地適應(yīng)青少年發(fā)展需要，教師也可以通過(guò)心理輔導(dǎo)課程更好地獲得青少年發(fā)展特點(diǎn)、心理特征等相關(guān)信息和資源，有效解決心理素質(zhì)養(yǎng)成教育中諸如人際交往、社會(huì)角色、情緒情感、生長(zhǎng)發(fā)育等方面的難題和困擾，以便對(duì)心理素質(zhì)養(yǎng)成教育進(jìn)行更好地改造和重構(gòu)，更有效地為青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成提供服務(wù)和支持。

3建立心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)

青少年在互聯(lián)網(wǎng)+的社會(huì)中會(huì)遇到各類問(wèn)題和難題的困擾與阻礙，制約青少年心理素質(zhì)的提升和發(fā)展，也延誤青少年對(duì)養(yǎng)成教育的接受與利用，因此必須在各級(jí)院校和單位建立起心理健康的輔導(dǎo)平臺(tái)，增加心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的形式、層次和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)青少年心理素質(zhì)的全面發(fā)展，加速養(yǎng)成教育功能和價(jià)值的體現(xiàn)于落實(shí)。

3.1確立青少年心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)的宗旨

青少年心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)主要服務(wù)于青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中存在的心理困惑和難題，因此在建立心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)的過(guò)程中要樹(shù)立、堅(jiān)持平臺(tái)的宗旨和要義。一方面，心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)要符合互聯(lián)網(wǎng)+這一時(shí)代特點(diǎn)，使心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)符合青少年的具體需要和成長(zhǎng)要求。另一方面，心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)中要立足于青少年心理素質(zhì)全面健康成長(zhǎng)，要通過(guò)合理的方式、科學(xué)的安排和全面的設(shè)計(jì)幫助青少年解決心理健康方面存在的困難和問(wèn)題，體現(xiàn)出心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)的功能性，將積極向上、健康發(fā)展的思想融合在心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)的實(shí)際工作中。

3.2豐富心理健康輔導(dǎo)的路徑和網(wǎng)絡(luò)

心理健康輔導(dǎo)平臺(tái)倡導(dǎo)師生之間的互動(dòng)，通過(guò)編輯心理小報(bào)，開(kāi)設(shè)“心靈之窗“”大聲喊出心里話”等心理欄目，讓青少年在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)心理保健的常識(shí)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的心理校園環(huán)境與氛圍，提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的感受性，促進(jìn)心理健康校園氛圍對(duì)學(xué)生無(wú)形的熏陶與感染。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下整個(gè)社會(huì)理念、教育思想和青少年觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，心理健康教育要注意心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和外延也已產(chǎn)生了層次、水平和范圍上的更新和變化，青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育必須借用互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景與資源優(yōu)勢(shì)，整合社會(huì)、家庭、院校和師資上的資源和，推進(jìn)青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的科學(xué)化進(jìn)程，使青少年通過(guò)心理素質(zhì)養(yǎng)成教育實(shí)現(xiàn)建設(shè)和發(fā)展全健康成長(zhǎng)的人的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]兒童青少年心理健康狀況及其影響因素[J].張曉娟.中國(guó)健康心理學(xué)雜志.2013（06）

本文為：中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)“十三五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目{互聯(lián)網(wǎng)+背景下青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究}項(xiàng)目一級(jí)子課題。

課題名稱：互聯(lián)網(wǎng)+背景下民辦院校省內(nèi)學(xué)緣青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育逆向研究

課題編號(hào)：P111——2016101endprint