高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)改革策略研究

柳晶

摘要：聲樂(lè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，高職院校的學(xué)前教學(xué)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與藝術(shù)內(nèi)涵的提升都有重要的作用。學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的掌握程度和聲樂(lè)實(shí)踐的能力都在很大程度上決定著高職院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況及未來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的質(zhì)量。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，高職院校學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在較多的不足，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。本文就高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)改革策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)；改革策略

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，用人單位對(duì)人才的實(shí)踐水平的要求不斷提高，要求人才具備較高的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，這是新時(shí)代對(duì)人才要求的轉(zhuǎn)折。對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，只有努力提升自己的專業(yè)理論知識(shí)積累和實(shí)踐能力才能擁有更多的工作機(jī)會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

一、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容比例不協(xié)調(diào)

在高職院校的學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，民族與美聲占比較高，反而兒童歌曲占比較低，由此造成教學(xué)內(nèi)容的比例十分不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，他們畢業(yè)后從事的是幼兒教育的工作，因此，在教學(xué)中要側(cè)重對(duì)其進(jìn)行對(duì)幼兒教育相關(guān)的聲樂(lè)作品的教學(xué)與培養(yǎng)，使其充分發(fā)揮其對(duì)幼兒音樂(lè)作品的教學(xué)能力。就目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)了多種唱法，也進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，扎實(shí)的練習(xí)，但是在實(shí)際從事幼兒教育工作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己難以將學(xué)到的音樂(lè)技巧運(yùn)用到教學(xué)中去，在唱好幼兒歌曲方面存在較大的問(wèn)題，不能有效的吸引幼兒的注意力，達(dá)到幼兒教育的效果。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生即興發(fā)揮的實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力，也就是即興彈唱、即興編創(chuàng)使得能力十分重要，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間一定要重視對(duì)這些能力的培養(yǎng)，要在平常的教學(xué)實(shí)踐中扎實(shí)和積累這些能力，只有大量的練習(xí)才能有效的夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉能力，為學(xué)生以后從事教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，就實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)看，高職院校學(xué)前專業(yè)對(duì)學(xué)生的即興編創(chuàng)和彈唱的能力培養(yǎng)十分欠缺，沒(méi)有形成較為全面的教學(xué)系統(tǒng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在走上工作趕崗位時(shí)，由于能力的欠缺而面對(duì)各種困境，同時(shí)也無(wú)法更好的適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革的要求。

（三）聲樂(lè)教學(xué)模式單一、落后

就目前的教學(xué)情況看，高職院校學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)多以集體課的形式開(kāi)展，也就是俗稱的 大課模式，而且不能清楚地認(rèn)識(shí)到自身的特殊性，更多的是對(duì)專業(yè)類院校及師范類院校的聲樂(lè)教學(xué)模式的效仿。由于缺乏對(duì)本校學(xué)生情況的有效結(jié)合，因此這種教學(xué)模式無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮，他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情就無(wú)法被點(diǎn)燃，從而不能有效的提升教學(xué)效率。

（四）學(xué)生缺乏充足的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職院校在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作的落實(shí)方面存在不足，沒(méi)有為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)機(jī)制不夠全面，崗位實(shí)習(xí)存在較大的不穩(wěn)定性。一些高職院校的實(shí)習(xí)方式就是帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，學(xué)生并不能親身參與到教學(xué)中去，這就導(dǎo)致學(xué)生難以獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而致使學(xué)生無(wú)法提升實(shí)踐技能，且其聲樂(lè)能力也得不到實(shí)踐拓展，無(wú)法更好的掌握教學(xué)技能。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）針對(duì)學(xué)校實(shí)情，協(xié)調(diào)聲樂(lè)課程比例

高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)課程普遍較差，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程資源進(jìn)行合理科學(xué)的編排和優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，就是將民族唱法、美聲唱法與兒童歌曲的唱法這三部分教學(xué)內(nèi)容整合為相互聯(lián)系的、系統(tǒng)化的教學(xué)體系。也就是說(shuō)，將美聲唱法的學(xué)習(xí)作為學(xué)生首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在新生入學(xué)的第一學(xué)期就開(kāi)始教授美聲唱法，通過(guò)這種方式有效的鍛煉學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)技巧的掌握，為其他方法的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一旦美聲唱法學(xué)習(xí)完畢之后就緊接著進(jìn)入兒童歌曲的學(xué)習(xí)模塊上。在教學(xué)的時(shí)候，教師要重視對(duì)已經(jīng)所學(xué)知識(shí)的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，值得注意的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用嗓的習(xí)慣。通過(guò)這樣的方式，有效的練習(xí)了兒童歌曲的演唱，又增強(qiáng)了學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，從而幫助學(xué)生奠定了良好的工作基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生即興表演的實(shí)踐能力

就幼兒園的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，更傾向于即興彈唱能力比較強(qiáng)的人才，幼兒園人才招聘的過(guò)程中，即興彈唱和編創(chuàng)是一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校必須重視對(duì)學(xué)生的即興彈唱能力的培養(yǎng)，這樣才能增強(qiáng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出更符合幼兒教育改革要求的人才。對(duì)高職院校而言，在平常的教學(xué)中要將曲式、和弦、旋律發(fā)展手法等樂(lè)理知識(shí)與聲樂(lè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到正確的技巧掌握的重要性，從而強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，在平時(shí)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中注重滲透樂(lè)理知識(shí)，創(chuàng)造出優(yōu)美的歌聲。

（三）改革教學(xué)組織模式

高職院校的聲樂(lè)教學(xué)模式已不適用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因此極其有必要進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革和創(chuàng)新。將集體課、個(gè)別課、小組課這幾種教學(xué)組織形式進(jìn)行有機(jī)的整合，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，改變傳統(tǒng)的以集體課為主的教學(xué)組織形式，強(qiáng)化小組課的授課形式。減少教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量，才能提高教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)水平，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和深化，解決學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，提升聲樂(lè)水平。

（四）完善崗位實(shí)訓(xùn)制度，提高就業(yè)能力

高職院校要不斷完善崗位實(shí)訓(xùn)制度，加強(qiáng)與幼兒園之間的合作，促進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)前教學(xué)課堂上將聲樂(lè)演唱技能轉(zhuǎn)化為崗位教學(xué)技能。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)幼兒教學(xué)不斷改革與深化的局面，高職院校學(xué)前專業(yè)必須改革聲樂(lè)教學(xué)策略，這就要求高職院校必須立足于實(shí)際的市場(chǎng)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐的結(jié)合力度，提高學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐表演能力。

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