小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探索

丁介發(fā)

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點、難點所在。如何優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)措施，提升學(xué)生的作文水平，始終是語文教學(xué)過程中的重要課題。特別是在新《課標(biāo)》頒布之后，作文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，通過實際教學(xué)研究，分析當(dāng)前作文教學(xué)的癥結(jié)所在，并總結(jié)了幾種創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法創(chuàng)新

很多教師認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)難，首先就難在很多小學(xué)生對寫作沒有興趣，其次是學(xué)生平時的積累過少，寫作文時找不到素材，寫出來的文章也存在言辭干癟、遠(yuǎn)離實際的問題。一直以來，我們都只關(guān)注教師怎樣去教學(xué)生，而沒有關(guān)注處于小學(xué)階段的學(xué)生喜歡寫些什么，喜歡教師用什么方式上作文課，教師往往是按照自己的想法來開展教學(xué)活動，這是導(dǎo)致很多學(xué)生失去了作文學(xué)習(xí)的興趣的根源。語文新《課標(biāo)》明確提出，小學(xué)階段的作文教學(xué)必須貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生樂于表達(dá)，同時注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫作中表現(xiàn)出真情實感。因此，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師必須做到教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在作文中寫出自己的真實思想，讓學(xué)生以我手寫我心。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏真實情感。新課改要求小學(xué)生把自己的真實情感表達(dá)出來，但是在實際作文教學(xué)中教師往往只是重視文字性的表達(dá)，而缺乏真實情感的輔導(dǎo)，導(dǎo)致作文寫作形式單一，沒有趣味性。小學(xué)生只有把自己的真實情感表達(dá)出來，才會寫出優(yōu)秀、優(yōu)美的文章。教師不注重小學(xué)生的情感寫作，導(dǎo)致小學(xué)生的作文就像是打印出來的，雖然具備作文要素，但是卻缺乏真實性，缺乏動人的亮點。

2.過于重視形式。小學(xué)語文作文教學(xué)中通常教師采用的方法都是讓學(xué)生通過閱讀去模仿寫作，然后漸漸過渡到獨(dú)立寫作，但是在這期間教師必須采取科學(xué)、客觀的教學(xué)方法才能引導(dǎo)學(xué)生正常寫作，而實際作文中小學(xué)生的寫作模式過于模式化?，F(xiàn)在，信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到很多范文，雖然能夠?qū)W習(xí)到更多的知識和詞匯，但是也很容易造成他們作文抄襲的習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生不自己動腦寫作文，而是過分地模仿網(wǎng)絡(luò)作文的形式；不懂得網(wǎng)絡(luò)作文的精華之處，而是盲目地抄襲，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生寫作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.作文素材與實際生活不符。學(xué)生寫作文的根本目的是讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的美好之處，并能用文字表達(dá)出來。但是實際作文中學(xué)生“為作文而作文”，選用的素材有時甚至和實際生活不相符合，脫離了真實生活，導(dǎo)致寫出來的作文缺少生機(jī)；再者，學(xué)生只注重在教室學(xué)習(xí)，缺乏走出教室從生活中發(fā)現(xiàn)作文素材的能力。

4.作文教學(xué)方法缺少示范性。小學(xué)生不管是在心理還是生理上都處于發(fā)展階段，思想發(fā)展也不成熟，所以在作文教學(xué)中需要教師經(jīng)常給予示范，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行寫作，但是在實際作文教學(xué)中教師很難抽出實踐對學(xué)生給予充分的輔導(dǎo)，也沒能提供更多的優(yōu)秀素材的示范，不能把學(xué)生真實的寫作潛能激發(fā)出來。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。現(xiàn)今，大部分小學(xué)生將寫作視為負(fù)擔(dān)，缺乏自覺性和主動性，所寫出來的文章達(dá)不到聲情并茂的效果。究其原因，是缺乏寫作興趣。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣？其一，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體集聲音、圖片、動畫、影視和文字于一體，能夠突破時空限制，多角度刺激學(xué)生的視聽感官，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。比如說，對于續(xù)寫“賣火柴的小女孩”的主題作文，就可以充分利用多媒體開展作文教學(xué)。教師可以向?qū)W生播放動畫，讓學(xué)生去感受主人公的心理和情態(tài)，讓學(xué)生有所悟、有所思、有所感，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其二，聯(lián)系生活實際引導(dǎo)。同樣以續(xù)寫“賣火柴的小女孩”為例，學(xué)生在有了一定的感悟之后，尚需教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、延伸，以發(fā)散學(xué)生思維。如講述生活中留守兒童、被拐兒童的故事等。

2.教會學(xué)生觀察生活，做好作文素材的積累。小學(xué)語文新《課標(biāo)》明確提出，作文教學(xué)必須“貼近生活來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作”。作文和生活是息息相關(guān)的，偉大的教育家葉圣陶說過，作文離不開生活，生活是寫作的素材源泉，一切寫作素材皆來源于生活。教師必須善于運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從生活實際中提煉出作文素材，用自己的觀點來對生活進(jìn)行闡述。所以在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制。一方面，教師要帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然風(fēng)光，山川河流、花草樹木都是寫作的好素材，教師要經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)入自然中去欣賞各種景觀，學(xué)生在感受自然風(fēng)景的同時積累作文素材；另一方面，教師要積極組織課外活動，同時鼓勵學(xué)生參與其中，比如在校內(nèi)舉辦一些文體比賽，讓學(xué)生在參與和觀看的過程中抓住其中的作文素材，通過親身參與來加強(qiáng)印象，從而使學(xué)生在寫作過程中表達(dá)出真情實感。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升基本的作文能力?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭Z文課外閱讀是學(xué)生拓展視野、積累作文素材的最佳途徑，同時也是學(xué)生提高寫作水平的重要方法。當(dāng)前語文閱讀教材中所選擇的文章與小學(xué)生的年齡階段和心理狀態(tài)的貼合度較高，比較適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀。所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受語言文字的優(yōu)美和語文的魅力，同時教會學(xué)生將這些素材內(nèi)化為自己的知識并在寫作中加以應(yīng)用。另外，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，在學(xué)生閱讀了一篇文章之后，可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，說出自己的想法，比如對文章中優(yōu)美的段落的理解等。這樣不但可以對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督，同時能真正提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，寫作能力絕不是一蹴而就的，需要長時間練習(xí)、反思、總結(jié)，才能取得質(zhì)的改變。因此，作文教學(xué)切忌追求莫名其妙的“多快好省”。作為小學(xué)語文教師，我們必須讀透、讀懂新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以其為指導(dǎo)，從小學(xué)生的實際特點出發(fā)，積極研究科學(xué)、有效的教學(xué)方法，努力創(chuàng)新，才能讓小學(xué)作文教學(xué)的有效性不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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