當(dāng)代漢語國際教育中的問題及解決策略

靳麗冉

摘要：隨著我我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力與綜合國力的提升，“漢語熱”成為國際上一個(gè)新的熱點(diǎn)話題，漢語國際教育也迎來了嶄新的發(fā)展機(jī)遇。本文立足于我國漢語國際傳播的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)代漢語國際教育中存在的問題，如缺乏準(zhǔn)確的戰(zhàn)略定位、招生方式單一、學(xué)科體系建設(shè)有待完善、教學(xué)資源配置不合理等問題，提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：漢語；國際教育；問題及策略

一、引言

語言是人類社會(huì)交往中最重要的工具，語言作為社會(huì)形態(tài)的代言與解釋，有著相應(yīng)的社會(huì)文化土壤。社會(huì)基礎(chǔ)越深厚，語言所負(fù)載的社會(huì) 信息就越豐厚，所以增強(qiáng)我國在國際上的影響力，并提升國家軟實(shí)力，漢語國際教育的推廣是不可或缺的一部分。五千年豐厚的文化底蘊(yùn)，讓漢語以其豐富的社會(huì)意識(shí)因子和文化因子，成為國外友人了解中國社會(huì)、探尋中國文化的橋梁。[1]在此背景下，漢語國際推廣更對(duì)用民族文化精髓彰顯中國和平發(fā)展的國際交往思維具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、當(dāng)代漢語國際教育中存在的問題

從目前漢語國際教育的推廣現(xiàn)狀來看，雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，如孔子學(xué)院在全世界各地的落成，每年來華留學(xué)的留學(xué)生人數(shù)明顯上升，但是漢語國際教育推廣中的問題也非常明顯，下面我們將展開詳細(xì)論述。

1.缺乏準(zhǔn)確的戰(zhàn)略定位

漢語國際教育推廣作為傳播中華文化、提升我國國際影響力的橋梁之一，本應(yīng)該由國家層面制定發(fā)展方向以及戰(zhàn)略定位，把握時(shí)機(jī)，扶植起一個(gè)具有中華文化特點(diǎn)的漢語言國際教育推廣戰(zhàn)略。但是，在國家層面以及相關(guān)省份的漢語言國際傳播都在求新求變、尋找準(zhǔn)確發(fā)展定位的新態(tài)勢(shì)下，從漢語言國際教育推廣整體發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，卻進(jìn)展緩慢，特色不彰。其原因在于，目前國家層面對(duì)于漢語國際教育推廣沒有精準(zhǔn)的戰(zhàn)略定位，漢語國際教育缺乏完整的推廣體系，全國各省教育方式、指導(dǎo)理念各不相同，教育目標(biāo)視線短淺，目的性不強(qiáng)。負(fù)責(zé)漢語國際教育推廣的部門和單位，盲目依賴政府政策，得過且過。因此，國家層面重視度不夠，缺乏精準(zhǔn)的戰(zhàn)略定位在很大程度上限制了漢語國際教育的發(fā)展。

2.招生方式單一

從招生方式上來看，招生宣傳方式單一，大多數(shù)學(xué)校都是在學(xué)校網(wǎng)站上的招生系統(tǒng)中發(fā)布招生簡(jiǎn)介，除此之外，并沒有別的宣傳方式，而且很多學(xué)校的招生網(wǎng)站都是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門設(shè)計(jì)，對(duì)于漢語國際推廣課程的課程介紹、教學(xué)特色介紹模式化，難以表現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色。[2]長期發(fā)展下去，對(duì)于學(xué)校后期招生會(huì)造成很不利的影響。

3.學(xué)科體系不健全

由于漢語國際教育目前并沒有統(tǒng)一的教材，因此在教學(xué)方式、教學(xué)手段方面，各個(gè)學(xué)校都是根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置課程，加之學(xué)校之間溝通不暢，各自為政，所以漢語國際教育沒有一個(gè)健全的學(xué)科體系，對(duì)于漢語國際教育的整體教學(xué)效果大打折扣。[3]除此之外，在漢語國際教學(xué)的實(shí)踐中，很多漢語國際教育教師外語能力有待提高，與學(xué)生交流不暢，難以有效開展各項(xiàng)教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

4.教學(xué)資源配置失衡

由于我國高校在級(jí)別上的差異，其在享受國家政策優(yōu)惠、經(jīng)費(fèi)投入、發(fā)展規(guī)劃額度上也存在巨大差異，相應(yīng)的不同級(jí)別的高校對(duì)于漢語國際教育推廣也是有著很大差別的，長期發(fā)展下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)資源配置失衡，各校之間教學(xué)效果差異顯著，對(duì)于漢語國際教育推廣的整體聲譽(yù)有著很大的負(fù)面影響。

三、當(dāng)代漢語國際教育解決策略分析

1.準(zhǔn)確把握發(fā)展定位

當(dāng)代漢語國際教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，首先必須解決發(fā)展定位的問題。根據(jù)當(dāng)前漢語國際教育的實(shí)際情況，將政府主導(dǎo)與學(xué)校課程實(shí)踐相結(jié)合，制定漢語國際教育推廣的總體發(fā)展戰(zhàn)略。在政府主導(dǎo)的前提下，制定漢語國際教育長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，改善個(gè)別學(xué)校在漢語國際教育學(xué)科上資金投入不足，管理松散的現(xiàn)狀。從而解決漢語國際教育中定位失衡導(dǎo)致各校學(xué)科設(shè)置不合理，進(jìn)而影響招生工作以及各校教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.多元化招生方式

促進(jìn)漢語國際教育的發(fā)展，建立多元化招生方式，大力宣傳學(xué)校課程特色，從招生源頭入手，增加招生人數(shù)，建立統(tǒng)一規(guī)劃和多樣化發(fā)展共存的招生方式是漢語國際教育長期發(fā)展的前提。除了在學(xué)校招生系統(tǒng)上發(fā)布招生信息外，通過國內(nèi)和國際校際交流，宣傳各校課程特色，擴(kuò)大招生范圍。從國內(nèi)校際交流方面出發(fā)，以漢語國際推廣為平臺(tái)，促進(jìn)國內(nèi)外高等院校之間的交流與合作，宣傳各校的課程設(shè)置特色，實(shí)現(xiàn)校際之間生源的共享，為國際教育的多樣化發(fā)展提供支持； 從國際校際交流上來看，漢語國際教育推廣的大眾化、應(yīng)用性，要求漢語國際教育需要向高等教育、民俗文化、國際貿(mào)易等高水平、專業(yè)性方面發(fā)展，所以在招生方式上，更加側(cè)重高水平人才的招攬，可以通過與國外知名大學(xué)的交流活動(dòng)，對(duì)漢語國際教育課程特色進(jìn)行宣傳。[4]多元化的招生方式，不僅能夠增加各校漢語國際教育的學(xué)生人數(shù)，對(duì)于漢語的國際化推廣也是非常有利的。

3.健全學(xué)科體系建設(shè)

漢語國際教育學(xué)科體系的建設(shè)必須以以國家教育部門為主導(dǎo)，結(jié)合各級(jí)學(xué)校的課程設(shè)置，才能形成健全的學(xué)科體系。由教育部牽頭，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的漢語國際教育實(shí)際情況，制定一系列適合當(dāng)代漢語國際教育的教材，在漢語國際教育基礎(chǔ)課程設(shè)置的前提下，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校探索適合本校的特色課程，將基礎(chǔ)課程與特色課程相結(jié)合，形成一套實(shí)用且教學(xué)效果顯著的漢語國際教育學(xué)科體系，讓漢語國際教學(xué)寓教于樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能學(xué)到漢語知識(shí)，更能了解中國文化，提升學(xué)習(xí)漢語的興趣。

4.豐富教學(xué)資源

任何一個(gè)學(xué)科，師資力量都是評(píng)價(jià)學(xué)科能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵，因此，豐富教學(xué)資源最主要的方式就是提高漢語國際教育教師隊(duì)伍的水平。首先，必須重視漢語國際教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，結(jié)合漢語國際教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及漢語國際教育學(xué)生受課效果，制定漢語國際教育教師培養(yǎng)計(jì)劃，從漢語國際教育的教學(xué)實(shí)踐入手，給每個(gè)漢語國際教師制定授課標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到授課標(biāo)準(zhǔn)方可展開實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。其二，漢語國際教育科學(xué)教師需與其他學(xué)科教師一樣，參加教師資格證考試，考試通過者才可上崗授課。其三，已經(jīng)合格的漢語國際教育學(xué)科教師，應(yīng)該熱愛本職工作，積極推廣漢語國際教育，弘揚(yáng)中華文化，為提升漢語國際影響力盡自己的綿薄之力。[5]

四、結(jié)論

綜上所述，漢語國際教育的推廣是弘揚(yáng)中華文化，提升國家軟實(shí)力的重要手段之一，雖然當(dāng)代漢語國際教育中還存在著各種各樣的問題，作為漢語國際教育的從業(yè)者，也我們應(yīng)該積極探析其特點(diǎn)和規(guī)律，從理論和實(shí)踐兩方面入手，對(duì)當(dāng)代漢語國際教育中的問題展開深入分析：首先，深入漢語國際教育的理論研究工作，以理論指導(dǎo)實(shí)踐；實(shí)現(xiàn)漢語國際教育的創(chuàng)新，其次，不斷總結(jié)和歸納漢語國際教育中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以解決。我們相信，在所有漢語國際教育從業(yè)者的不斷努力之下，漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展會(huì)越來越好，讓全世界人民都認(rèn)識(shí)到漢語之美，了解到中國古典文化之韻味，讓漢語在世界各地開出美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔希亮. 對(duì)外漢語教學(xué)與漢語國際教育的發(fā)展與展望[J]. 語言文字應(yīng)用，2015，（02）：2-11.

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[5]李向農(nóng)，賈益民. 對(duì)外漢語與漢語國際教育：專業(yè)與學(xué)科之辨[J]. 湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，38（04）：21-25.endprint