我國(guó)職業(yè)教育校企合作的有效性研究

張嶺梅

摘 要：新時(shí)期的教育發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)職業(yè)教育也面臨全新的改革和創(chuàng)新，全面開(kāi)展校企合作策略，對(duì)于發(fā)揮人力和人才資源優(yōu)勢(shì)、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。目前，我國(guó)職業(yè)教育校企合作還處于初期的發(fā)展階段，還存在很多的不足，如何開(kāi)展職業(yè)教育的教學(xué)改革，創(chuàng)辦全新的校企合作教育模式，是職業(yè)院校面臨的重要問(wèn)題。基于此，本文對(duì)職業(yè)教育校企合作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期提升校企合作的有效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；有效性；職業(yè)院校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）12B-0107-02

目前，我國(guó)職業(yè)教育取得了進(jìn)一步發(fā)展，校企合作辦學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前較熱門(mén)的一種教學(xué)方法，也是新型教育模式的一個(gè)重要標(biāo)志，不僅可以讓學(xué)生在理論與實(shí)踐中收獲知識(shí)，還能更加貼近企業(yè)的實(shí)際用工需求。但是，我國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展進(jìn)程中，仍需要提高教學(xué)質(zhì)量和師資力量，針對(duì)校企合作辦學(xué)模式存在的問(wèn)題，找出解決方法，將職業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，深化校企合作，培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)都認(rèn)可的“準(zhǔn)職業(yè)人”。

一、職業(yè)教育校企合作發(fā)展層次的劃分

有了學(xué)校與企業(yè)的共同結(jié)合才能稱(chēng)之為校企合作，校企合作的發(fā)展需要經(jīng)歷不同的發(fā)展層次，每個(gè)階段都具有不同的特點(diǎn)和變化，根據(jù)合作形式、內(nèi)容的不同，校企合作所采取的措施方法也有所不同。校企合作的深度與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該是校企合作的重要內(nèi)容，確定其中各自的義務(wù)，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)校企合作不同的層次可以分為三個(gè)發(fā)展階段，第一階段為初期發(fā)展，這方面主要表現(xiàn)在職業(yè)院校與企業(yè)之間的教學(xué)合作，比如：開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)徒制培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、課程資源的溝通等。目的是幫助學(xué)生了解崗位知識(shí)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高基礎(chǔ)理論知識(shí)技能，接觸實(shí)際生產(chǎn)工作，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃加深認(rèn)識(shí)。第二階段為中期發(fā)展，主要是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、崗位認(rèn)知、校企交流等。校企雙方根據(jù)自身的資源優(yōu)勢(shì)及需求，建立人力、物力等相互統(tǒng)一的合作平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。比如：合作創(chuàng)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、建立訂單班、建立學(xué)徒制培養(yǎng)模式，由雙方共同投入、共同管理。在這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與，具有一定的雙向性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)。第三階段為高級(jí)發(fā)展層次，其主要是職業(yè)院校與企業(yè)的深入合作階段，是真正意義上的校企合作機(jī)制。校企雙方根據(jù)企業(yè)的用人需求，與職業(yè)院校制定專(zhuān)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)方案的計(jì)劃，將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，提前與工作單位、工作崗位建立聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過(guò)多層次、多個(gè)階段的共同努力，一步步深化對(duì)學(xué)生的教學(xué)，滿足行業(yè)市場(chǎng)快速發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的有效性。

二、校企合作有效性的問(wèn)題分析

（一）缺乏深刻認(rèn)識(shí)，合作缺乏主動(dòng)性

校企雙方缺乏對(duì)合作的重視與了解，甚至有些學(xué)校和企業(yè)建立相互之間的合作是極不情愿的，在實(shí)際合作過(guò)程中，雙方之間沒(méi)有建立有效的溝通與交流，缺乏主動(dòng)性與積極性，責(zé)任分工不清，存在相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象。其次，很多企業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，只有在人員缺乏的時(shí)候，才想到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮和合作意識(shí)，嚴(yán)重影響校企合作有效性的發(fā)展。除了學(xué)校和企業(yè)，政府部門(mén)及教育部門(mén)對(duì)校企合作的開(kāi)展也具有重要影響，由于缺乏相關(guān)指導(dǎo)和政策優(yōu)惠，校企合作缺乏支持保護(hù)，逐漸流于形式。

（二）師資力量薄弱，“雙師型”教師缺乏

職業(yè)院校教師主要來(lái)自于普通高校的本科生或者研究生，自身具有足夠的理論基礎(chǔ)，但大多數(shù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者以普通高校教師或者返聘的離退休教師為主，由于沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論教育與教學(xué)撇訓(xùn)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)，無(wú)法進(jìn)行技能培訓(xùn)工作。另外，校企合作機(jī)制不夠完善，無(wú)法與企業(yè)內(nèi)先進(jìn)的技術(shù)人員取得溝通交流，僅憑借學(xué)校老師的教育，與企業(yè)實(shí)際用人情況存在偏差，不利于職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

三、促進(jìn)職業(yè)教育校企合作有效性發(fā)展的策略

（一）建立健全法律制度

在校企合作過(guò)程中，為了進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育校企合作發(fā)展，政府部門(mén)及相關(guān)教育部門(mén)必須加強(qiáng)重視，建立全面的法律法規(guī)制度，為校企合作教學(xué)模式的發(fā)展奠定有力的基礎(chǔ)保障。比如：政府可以采取完善經(jīng)濟(jì)制度，吸引更多的企業(yè)融入到校企合作發(fā)展中，對(duì)于合作關(guān)系良好的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策，使企業(yè)獲取更高經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)率，緩解市場(chǎng)就業(yè)壓力。

（二）聯(lián)合招生招工方式

職業(yè)教育校企合作的全面實(shí)施，有助于提高學(xué)校的教育質(zhì)量，在校企合作教學(xué)中，招生與招工協(xié)同化是促進(jìn)校企合作的有效策略。通過(guò)聯(lián)合招生招工的方式，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的信心，以校企合作為基礎(chǔ)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)人才。根據(jù)不同生源特點(diǎn)，實(shí)行多種招生考試辦法，按照雙向選擇原則，培養(yǎng)符合專(zhuān)業(yè)要求與企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，簽訂相關(guān)的合作協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)生在企業(yè)中的具體崗位、工作內(nèi)容、權(quán)益保障等，為接受不同層次職業(yè)教育的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。在學(xué)歷教育中，明確職業(yè)院校的招生標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)發(fā)揮校企合作在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)意義，為社會(huì)及企業(yè)提供符合標(biāo)準(zhǔn)的人才資源。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立面向產(chǎn)業(yè)需求的教育理念

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求，職業(yè)教育開(kāi)展校企合作模式具有重要意義，在工學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，樹(shù)立正確的市場(chǎng)用人觀念，面對(duì)多方面的產(chǎn)業(yè)需求，積極探索新時(shí)期職業(yè)教育校企合作的新理念與新模式。從當(dāng)前職業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的思想觀念，應(yīng)該緊緊圍繞行業(yè)、企業(yè)需求，形成對(duì)職業(yè)教育校企合作的正確認(rèn)識(shí)。

（四）企業(yè)尋求和學(xué)校的共同利益點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏

為了進(jìn)一步優(yōu)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)不僅要引入高端的管理人才，還需要大量技術(shù)型的人才，與職業(yè)教育學(xué)校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，能夠很好地解決這一問(wèn)題，這也是校企合作穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)保障。職業(yè)院校與企業(yè)之間能夠保持良好的合作主要取決于雙方利益的平衡互利，如果要發(fā)揮最大的經(jīng)濟(jì)效益，就必須積極探索有助于合作發(fā)展的多種方法措施。充分發(fā)揮企業(yè)的主觀能動(dòng)性，提高企業(yè)對(duì)校企合作的重視，制定有助于雙方共同發(fā)展的協(xié)議合同，在項(xiàng)目落實(shí)的過(guò)程中，實(shí)地考察職業(yè)教育的人才培養(yǎng)策略，確保校企合作的持續(xù)、有效。

（五）提高師資素質(zhì)，壯大“雙師”隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

教師隊(duì)伍的質(zhì)量是確保人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，建設(shè)一支高素質(zhì)、高技術(shù)的教師隊(duì)伍是確保校企合作有效性發(fā)展的基礎(chǔ)保障。職業(yè)教育人才具有一定的特殊性，其主要以技能培訓(xùn)為主，教師必須具備足夠的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有教師與工程師的素質(zhì)與能力。因此，教師通過(guò)與企業(yè)建立合作關(guān)系，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，為職業(yè)教學(xué)的有效性發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

綜上所述，將校企合作模式融入到職業(yè)教育策略中，可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面臨全新的教育改革和市場(chǎng)需求，職業(yè)院校應(yīng)該全面建立和完善校企合作教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。積極利用各方面資源，真正發(fā)揮出校企合作所具有的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)出滿足社會(huì)及企業(yè)需求的綜合型人才。

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