高中英語教學(xué)對學(xué)生解題能力培養(yǎng)的策略研究

楊斌

摘 要：英語在高中教學(xué)中是重難點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)、初中階段具有的基礎(chǔ)不一，其學(xué)習(xí)英語的方法也不盡相同，這使得教師在教學(xué)時面對的學(xué)生并不處在同一起跑線上，長期下去，部分學(xué)生將處于落后地位，難以追趕上成績優(yōu)秀的學(xué)生的步伐。解題能力強(qiáng)弱是學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的體現(xiàn)之一，如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力在現(xiàn)今越來越被教師重視。本文結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)情況，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；解題能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）12B-0076-02

高中生面臨著沉重的升學(xué)壓力，對學(xué)生而言，考入理想的大學(xué)需要優(yōu)異的成績作為條件，只有提高學(xué)生的解題能力，使其擁有更高的分?jǐn)?shù)，才能幫助其進(jìn)入理想的學(xué)堂，故教師應(yīng)盡力使學(xué)生掌握一定的解題技巧。在當(dāng)今教學(xué)中，教師多多少少存在著一些問題，教師應(yīng)致力于解決這些問題并制定對策，使學(xué)生在掌握知識的同時能對其有更好的運(yùn)用，幫助學(xué)生取得更好的成績。

一、培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在眼高手低的現(xiàn)象，過度注重對難題的解答而忽略對基礎(chǔ)知識的掌握，從而本末倒置，導(dǎo)致事倍功半。教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的習(xí)慣，首先，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)在課堂中的比例，在教學(xué)新課時將較為基礎(chǔ)的理論知識列寫在黑板上，并鼓勵學(xué)生將其記錄下來，也應(yīng)在講解習(xí)題時將其中包含的基礎(chǔ)知識列出來，以起到幫助學(xué)生重溫的作用。其次，教師應(yīng)告訴學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要性，注重和學(xué)生的溝通，并盡可能規(guī)避其存在眼高手低的心理，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成教師布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《Earthquakes》一課時，教師應(yīng)將課文中的重點(diǎn)單詞畫出，在課后單詞表中集中尋找其翻譯及詞性，讓學(xué)生將這些內(nèi)容抄寫在課本或筆記本上，同時也應(yīng)告訴學(xué)生課文中有哪些重點(diǎn)句型，例如，從句、倒裝句、反義疑問句等，告訴學(xué)生這些句型的用法及使用注意事項。教師也應(yīng)在課后布置背誦單詞、復(fù)習(xí)語法知識點(diǎn)等任務(wù)，并在下節(jié)課前采取提問的方式檢驗學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，對復(fù)習(xí)狀況較差的學(xué)生提出批評，并告訴其不注重基礎(chǔ)的嚴(yán)重性，督促其在今后改正錯誤。

二、結(jié)合各類題型特點(diǎn)教授學(xué)生方法

（一）聽力題

聽力在英語試卷中所占分?jǐn)?shù)比例不小，且對大多數(shù)學(xué)生而言，解答聽力題的難度較大。教師首先應(yīng)在日常教學(xué)中適當(dāng)增加英語聽力、歌曲、視頻的播放量，讓學(xué)生在聽英語的同時試著對其進(jìn)行翻譯。其次，教師可以在網(wǎng)上尋找習(xí)題并開展訓(xùn)練，可以帶領(lǐng)學(xué)生就一道題目的材料進(jìn)行分析，反復(fù)播放聽力材料，使學(xué)生大致了解材料主要內(nèi)容，隨后逐題進(jìn)行分析，讓學(xué)生回顧材料中的原話并推斷出答案。教師也應(yīng)教給學(xué)生一些解答聽力題目的技巧，例如，先看題目并在聽材料時注意聽與題干對應(yīng)的關(guān)鍵詞并快速判斷答案等，讓學(xué)生在解題時不斷思考與總結(jié)。

（二）閱讀理解題

閱讀理解題單道題目分值較大，且這部分習(xí)題所需的解答時間較多，學(xué)生若缺乏有效解題方法，則會使解題效率以及正確率不高。在教學(xué)中，教師第一應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生在課下自行尋找英語文章或讀物進(jìn)行閱讀，試著對其進(jìn)行翻譯并將自己的翻譯與標(biāo)準(zhǔn)釋義進(jìn)行比對。第二，應(yīng)結(jié)合具體題目，教給學(xué)生一定的解題技巧，許多學(xué)生會選擇閱讀全文后再分析題目的方法，教師應(yīng)告訴學(xué)生這種方法的弊端，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先閱讀題目，再從中尋找關(guān)鍵詞后找出文章中對應(yīng)的部分，最終完成解題的習(xí)慣，且在講解題目時，對于學(xué)生存在疑問的習(xí)題，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考，再告訴其答案。

（三）完形填空及選詞填空

完形填空和選詞填空都要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度較高，學(xué)生需要對課標(biāo)要求的單詞和語法知識點(diǎn)進(jìn)行理解與背誦記憶，例如，Burst into和Burst out都是指突然發(fā)生某事，但如果一道題目中給出Burst _____ tears，則教師應(yīng)告訴學(xué)生：Burst into后面一般接名詞，而Burst out后面一般接動名詞，由于tears指“眼淚”，詞義為名詞，故這個空應(yīng)填入單詞“into”。同時，教師應(yīng)告訴學(xué)生完形填空中常見的考查語法的方法，例如，動詞時態(tài)、固定搭配等等，要結(jié)合具體題目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析。

（四）改錯題

改錯題題型往往較為固定，其中錯誤之處考查的語法類型也較為固定，教師應(yīng)開展專項訓(xùn)練，告訴學(xué)生這十個錯誤一般都要如何改，例如，動詞單復(fù)數(shù)、動詞時態(tài)、單詞用法等等，在講解題目時，也將其視作依據(jù)，讓學(xué)生思考還有哪種語法錯誤沒有改出，再對文章進(jìn)行反復(fù)查看并找出錯誤。

（五）作文題

作文相較于其他類型題目來說，對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力考查度更高，且學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的高低與其寫作工整度、語言組織等多個方面有關(guān)。教師第一應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生工整地將每個字母、單詞和句子寫出，并盡可能避免涂黑的現(xiàn)象。第二，應(yīng)提倡學(xué)生閱讀范文，并在課下不斷積累，提高自身范文積累量。第三，教師可以在每節(jié)課后布置練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生不斷熟悉寫作過程并逐漸形成一定寫作技巧及自身的寫作風(fēng)格，在其過程中通過打分與評價使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時改正。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累錯題的習(xí)慣

不論在日常作業(yè)還是考試中，學(xué)生多多少少都會有一些錯題，對學(xué)生而言，做錯題不可怕，可怕的是將錯題一跳而過而忽略對其的總結(jié)與思考，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積累錯題的習(xí)慣，讓學(xué)生將錯題進(jìn)行反復(fù)解答與分析，避免其在今后犯下同樣的錯誤，并為其積累經(jīng)驗。例如，一道選詞填空題目“She __ have done her homework，but she went to play that time”，部分學(xué)生可能填入shouldn't或couldn't，此時教師應(yīng)告訴學(xué)生：對這句話進(jìn)行翻譯：她 完成她的家庭作業(yè)，但她那個時候出去玩了。讓學(xué)生試著填入詞語使句子通順，同時帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識，最終使學(xué)生明白此空中為什么要填入“should”，幫助學(xué)生鞏固“should have done本應(yīng)該做某事卻沒有做”這一語法知識點(diǎn)，督促學(xué)生將其記錄在錯題本上。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生相互交流錯題，指出知識重難點(diǎn)及考試易錯點(diǎn)，使其相互促進(jìn)解題能力的提升。

四、注重日常練習(xí)題的布置

學(xué)生解題能力的提高需要長期做題過程中技巧的形成和經(jīng)驗的積累，教師應(yīng)注重日常習(xí)題的布置，將具有代表性的題目布置給學(xué)生，同時在學(xué)生解答過程中適時予以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握解題方法。例如，在教學(xué)一般過去時態(tài)時，教師第一可以出簡單的動詞轉(zhuǎn)變時態(tài)題目，如“將clone、put、owe等單詞變?yōu)檫^去時態(tài)”，第二可以出選詞填空題，既能檢驗學(xué)生對動詞時態(tài)轉(zhuǎn)換的掌握程度，又能豐富其詞匯積累，第三可以出一篇讓學(xué)生描寫過去事情的作文，如“My childhood我的童年”“One of my most impressive things我最印象深刻的一件事”等等。除課后作業(yè)外，教師也可以開展隨堂測驗，結(jié)合方才的教學(xué)內(nèi)容出題并提問部分學(xué)生，以達(dá)到檢驗其課堂學(xué)習(xí)成果的目的。日常練習(xí)題的及時布置能在學(xué)生能力范圍內(nèi)盡可能提高其做題正確率，長期如此，能使學(xué)生具有題感。

五、結(jié)束語

對許多學(xué)生來說，英語一直是難以尋求解題方法技巧的一門學(xué)科，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)致力于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，探索并獲取合理的方案，提高學(xué)生的解題能力。本文結(jié)合當(dāng)今高中英語教學(xué)情況，從培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、結(jié)合各類題型特點(diǎn)教授學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生積累錯題的習(xí)慣以及注重日常練習(xí)題的布置四個方面進(jìn)行了論述，在幫助學(xué)生解決方法問題的同時，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生端正的態(tài)度，使其在長期的學(xué)習(xí)過程中擁有充沛的精力與飽滿的熱情，同時還要不斷提高自身的教學(xué)能力水平，從而使師生一起努力共同前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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