高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探析

王世兵

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)； 詞匯； 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）22—0066—01

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說：“沒有語(yǔ)法，人們能表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！彼哉f，詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言中最活躍、最有彈性的成分，也是文化承載量最大的成分，同時(shí)也是語(yǔ)言不可缺少的建筑材料。學(xué)生掌握詞匯量的多少直接制約和影響著英語(yǔ)聽、說、讀、寫等各個(gè)方面能力的提高和發(fā)展。那么，英語(yǔ)教師該如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立信心，明確目標(biāo)

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”可以看出古今中外的教育家都很重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。并且教師還要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白只有自己真正掌握了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧，就能夠掌握大量詞匯，最終學(xué)好英語(yǔ)。

二、教師從“音、形、義”三個(gè)要素著手去教詞匯，達(dá)到詞匯教學(xué)優(yōu)化的效果

詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合，首先是要能正確發(fā)音。學(xué)生對(duì)單詞正確的讀音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要條件，也是學(xué)好詞匯的前提。在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀和拼讀的能力，教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)，標(biāo)注重音，掌握基本的讀音規(guī)則，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀單詞，并盡可能地掌握字母組合的讀音。同時(shí)，利用自己所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)讀新單詞。拼讀是記憶的基礎(chǔ)，只有把詞匯的音、形、義相結(jié)合，記單詞才能又快又準(zhǔn)確。我們說“形”即詞形，也就是詞的外部形式。詞是由語(yǔ)素構(gòu)成的，而語(yǔ)素又可分為詞根和詞綴。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞知識(shí)，并經(jīng)常提及，不斷重復(fù)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的構(gòu)詞意識(shí)，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能事半功倍。另外，詞的另一要素是詞義，要領(lǐng)會(huì)詞的音與形的中文意思，在實(shí)際運(yùn)用中就不會(huì)出錯(cuò)。所以，在教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生這些方法，才能提高教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞意的能力

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說：“詞語(yǔ)要嵌在文章的上下文里頭才有生命，才容易記住，并知道用法?！比魏卧~匯的使用都離不開具體的上下文語(yǔ)境。而所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或篇章及其前后關(guān)系。因此在課文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來，讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交際功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，并進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是教師的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑~匯記憶方法，使學(xué)生體會(huì)到記單詞的樂趣，并由此培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

1. 趣味聯(lián)想法。教師在講單詞時(shí)要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，使學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。如教frightening 這個(gè)單詞時(shí)，筆者先講名詞“fright”，其詞義為“驚恐”。 “發(fā)財(cái)（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）?！睂W(xué)生聽后，開口大笑，并在笑聲中很輕松地把“fright”的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動(dòng)詞frighten，形容詞frightening和frightened.這種趣味聯(lián)想法教單詞，真正地激發(fā)了學(xué)生記單詞的興趣，使學(xué)生能自主地記單詞。

2. 歌謠或順口溜記憶法。教師在平時(shí)的備課過程中注意收集或編寫一些關(guān)于詞匯記憶的歌謠或順口溜，幫助學(xué)生記憶詞匯。如，同學(xué)們?cè)谟沴ie-lied-lied（撒謊）；lie-lay-lain（躺）；lay-laid-laid（產(chǎn)卵，下蛋）這一組詞的過去時(shí)過去分詞時(shí)往往會(huì)混淆，可以用這樣的順口溜：規(guī)則的“撒謊”，不規(guī)則的“躺”，躺下過后就“下蛋”，“下蛋”不規(guī)則。這樣同學(xué)們?cè)阪倚β曋芯陀涀×诉@一組詞的詞義。

記憶詞匯的方法很多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中自主探究適合自己的記憶單詞的方法，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，在課堂教學(xué)中，教師既要遵循詞匯教學(xué)的原則、語(yǔ)言學(xué)習(xí)地規(guī)律，又要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，不拘泥于形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高教學(xué)效率，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

編輯：趙玉梅endprint