高職院校合格課程評估研究與實踐

龔小濤

課程建設(shè)是高職院校開展一切教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，是提高高職院校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保障，課程評估是課程建設(shè)的核心，是檢驗高校教育成果的標(biāo)準(zhǔn)，對于高職院校未來的發(fā)展方向具有重要的指導(dǎo)作用。因此建立科學(xué)完善的課程評估體系，是適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念發(fā)展的必然要求，是推動高職院校深化改革的有效途徑。

高職院校課程評估研究概述

隨著我國素質(zhì)教育理念的推廣和發(fā)展，作為檢驗高職院校教育質(zhì)量和水平的課程評估系統(tǒng)也需要隨著教育理念的發(fā)展而進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，目前我國高職院校建立的課程評估體系已經(jīng)不能全面概述其教育水平，其主要存在以下問題：課程評估體系建設(shè)內(nèi)容不全面，現(xiàn)有的課程評價系統(tǒng)只對教師教學(xué)成果、學(xué)校教學(xué)設(shè)施及教學(xué)模式進(jìn)行評估；課程評估體系缺乏分類評價標(biāo)準(zhǔn)，操作起來復(fù)雜不變；課程評估體系方式單一化，容易形成個人主導(dǎo)的局面，具有片面性。因此突破進(jìn)而創(chuàng)新高職院校課程評估和研究體系，探索新的課程評估體系是高職院校發(fā)展和建設(shè)的重要內(nèi)容，需要從課程評估的建設(shè)意義、發(fā)展內(nèi)容和模式、理論指導(dǎo)等幾個角度出發(fā)，建立客觀公正的課程評估體系。

高職院校合格課評估建設(shè)的實踐效果

全面完善的課程評估體系對于高職院校的發(fā)展和建設(shè)具有積極作用：一方面課程評估能夠激發(fā)教師教學(xué)的積極性和熱情，課程評估是教師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)和要求之一，是提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量的有效途徑；另一方面課程評估體系既需要抓住課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要遵循定量與定性的統(tǒng)一，結(jié)合實際的高職院校假設(shè)和發(fā)展的實際情況，進(jìn)行合理的分析和設(shè)置；最后全面科學(xué)的課程評估體系需要從評估標(biāo)準(zhǔn)、評估專家及評估方法三個角度出發(fā)，評估標(biāo)準(zhǔn)既不能過高也不能過低，評估專家需要具備專業(yè)的素質(zhì)，實現(xiàn)公正、公平、客觀的評價體系，此外評價方法是課程評估的重要手段，需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，以建立正確的評估體系。

高職院校合格課程評估體系建立的有效途徑

建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是課程評估的重點(diǎn)內(nèi)容，也是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的必然舉動。科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系需要具備以下幾方面的內(nèi)容：開展學(xué)期課程考核和專項評估制度，制定完善的等級評價標(biāo)準(zhǔn)和方法；拓展課程教學(xué)評價方式，豐富課程評估形式，建立以專家評教、院?；ピu、學(xué)生評價等模式進(jìn)行統(tǒng)一科學(xué)的評價；建立透明化的課程評估結(jié)果展示制度，運(yùn)用校園網(wǎng)站、宣傳欄窗口等，將評估結(jié)果公開地展示出來；建立課程評估監(jiān)督管理機(jī)制，對個院校的評骨整改意見進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督檢查；建立科學(xué)有效的獎懲機(jī)制，激發(fā)教師的工作積極性和熱情，對教學(xué)成果優(yōu)秀的教師給予精神和物質(zhì)上的獎勵，樹立教師愛崗敬業(yè)的精神，同時對教學(xué)工作存在懈怠和不負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行口頭警告或記過懲罰，營造良『生競爭的教學(xué)環(huán)境。

開展豐富多彩的課程教學(xué)活動。教學(xué)水平時高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，是推動高職院校不斷創(chuàng)新和改革的核心，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)的綜合型人才是高職院校教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教育方式，形成以教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、變現(xiàn)能力和實踐能力，發(fā)展綜合型高等院校，以建立教學(xué)質(zhì)量為核心任務(wù)。

要遵循高職院校教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，從現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需求的人才類型和專業(yè)課程建設(shè)的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)改革的內(nèi)容，對于課程密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性的研究，實現(xiàn)高職院校與社會企業(yè)之間的聯(lián)系，豐富高職院校課程的實踐內(nèi)容。

將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一、乏味、刻板的教科書式方法，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，推動教師和學(xué)生在思想道德、專業(yè)知識及社會實踐等方面的交流和溝通，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。

改革課程教學(xué)方式，增設(shè)實現(xiàn)課程項目，并建立和完善相應(yīng)的課程實驗教學(xué)內(nèi)容及實訓(xùn)基地，實行理論知識和實踐能力的完美結(jié)合，以提高學(xué)生的動手操作能力和實驗?zāi)芰榛镜慕虒W(xué)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)高職院校課程設(shè)置的綜合性和探究性實驗項目，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

建立專業(yè)高效的高職院校師資隊伍。教師是高職院校開展教學(xué)活動的負(fù)責(zé)人和引導(dǎo)者，是高職院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的前提，因此建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師隊伍，是課程評估體系的重要內(nèi)容。推進(jìn)人才戰(zhàn)略改革，引進(jìn)和培養(yǎng)全能型綜合教師人才，是高職院校師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)；注重培養(yǎng)“雙師型”教師，深化教師理論知識和實踐操作能力的教學(xué)能力，發(fā)揮高職教師在實踐教學(xué)中的作用；開設(shè)展業(yè)的教學(xué)及科研實驗室，鼓勵和推動教師積極投身于現(xiàn)代化的實驗項目眼界，并對高職院校開展重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實驗室的建設(shè)，對于取得優(yōu)秀成績的教學(xué)老師給予豐富的精神和物質(zhì)獎勵；鼓勵教師不斷提高自身道德教學(xué)能力和專業(yè)的知識能力，提高高職院校教師的學(xué)歷層次和受教育程度。

綜上所述，高職院校合格的課程評估體系的建立是順應(yīng)現(xiàn)代教育理念發(fā)展的趨勢和潮流，是提高高職院校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，為此高職院校需要不斷創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立科學(xué)完善的課程評估方法、評價標(biāo)準(zhǔn)和專家評價體系，推動高職院校的蓬勃發(fā)展。

基金項目：中共陜西省委高教工委、陜西省社會科學(xué)界聯(lián)合會關(guān)于陜西高等教育管理重大問題課題研究項目立項項目（陜高教[2016]3號），《陜西高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系及運(yùn)行機(jī)制對策研究》。

（作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint