大學(xué)生思政教育與心理教育相結(jié)合的策略

李沛鈺

新課標(biāo)給當(dāng)代大學(xué)生提出的全面發(fā)展目標(biāo)，要求我國大學(xué)生在在具備較高文化素質(zhì)的同時，還應(yīng)擁有良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)、心理承受能力以及正確的人生價值觀念。而這些品質(zhì)往往與我國高等教育中的思政教育與心理教育之間有著密切的關(guān)聯(lián)。本文將就我國大學(xué)生思政教育與心理教育之間的關(guān)系進(jìn)行充分的分析，以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)提出大學(xué)生教育培養(yǎng)中思政教育與心理教育相結(jié)合的策略。

就思政教育與心理教育的性質(zhì)來看，這二者之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中將二者之間結(jié)合運用對促進(jìn)我國當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而就目前來看，我國現(xiàn)階段絕大多數(shù)的大學(xué)在課程設(shè)置中都未將思政教育與心理教育結(jié)合運用，這在一定程度上對大學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了不利的影響。對此，我國各大學(xué)就必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，給予思政教育與心理教育之間的結(jié)合充足的重視，從根本上促進(jìn)我國大學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

思政教育與心理教育之間的關(guān)系

思政教育的開展應(yīng)以心理教育作為基礎(chǔ)。學(xué)生處于大學(xué)階段時往往會面臨以下的壓力：首先，進(jìn)入到大學(xué)之后學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都出現(xiàn)了明顯的變化，學(xué)生往往會因為難以適應(yīng)而產(chǎn)生壓力；其次，臨近畢業(yè)學(xué)生即將面臨擇業(yè)與就業(yè)，面對市場激烈的競爭也會產(chǎn)生一定的壓力。大學(xué)生作為高學(xué)歷的群體，其應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)來有效面對生活中所面臨的不同壓力。而據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，一般那些心理素質(zhì)較高的學(xué)生在思想政治的學(xué)習(xí)中往往對相關(guān)的知識內(nèi)容會產(chǎn)生更加深入的了解，并充分實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

思政教育能對心理教育進(jìn)行強化。大學(xué)生心理教育開展的主要目的是通過有效的心理引導(dǎo)來幫助學(xué)生緩解心理壓力，以促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展并提高學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力，進(jìn)而為思政教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。而要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)意識，且在今后的工作生活中能一直保持積極的心態(tài)，并確保自身具備正確的人生價值意識往往還需要通過思政教育的開展予以實現(xiàn)。由此可見，思政教育從本質(zhì)上來看就是心理教育在一定程度上的升華。

思政教育與心理教育之間存在一定的互補性。從表面上來看，思政教育與心理教育在大學(xué)教育中是不同的兩個學(xué)科，且無論是教學(xué)內(nèi)容還是教師在教學(xué)中所采用的方式之間都有著的明顯的差異性。然而在實際的教學(xué)中，這兩門科目教學(xué)的實施所針對的都是大學(xué)生，而最終的目的都是幫助大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中樹立健全的人格，強化他們自身的精神意識，從根本上提高他們道德素質(zhì)修養(yǎng)。由此可見，思政教育與心理教育之間也存在一定的互補性，將二者結(jié)合運用到大學(xué)生的教育中能有效實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

大學(xué)生思政教育與心理教育相結(jié)合的策略

轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念。要促使在大學(xué)生的教育培養(yǎng)中將思政教育與心理教育之間充分有效的結(jié)合，就要求我國各大學(xué)能轉(zhuǎn)變以往學(xué)生教育培養(yǎng)的觀念，以給予大學(xué)生教育培養(yǎng)中思政教育與心理教育之間的結(jié)合充足的重視。要促使思政教育與心理教育之間形成有效的融合，首先就要求各大學(xué)生能轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，充分突出心理教育的重要地位。在以往的教學(xué)中有絕大多數(shù)的大學(xué)都將心理教育視作是思政教育的一部分，這顯然與時代不斷發(fā)展變革的社會形勢之間不相適應(yīng)。當(dāng)今時代高等教育的不斷擴招給我國大學(xué)生帶來了極大的壓力，這往往會造成他們自身一些心理問題的產(chǎn)生。在這一背景下，以往單一的思政教育顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生心理引導(dǎo)的需求，在進(jìn)行思政教育的同時重視心理教育的結(jié)合開展已然成為現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式之一。

將人本主義的理念融入到大學(xué)生教育培養(yǎng)中。不同學(xué)生其自身的心理狀態(tài)之間也往往大不相同，因此要將思政教育與心理教育之間充分有效的結(jié)合，也要求教師在教學(xué)中能充分融人人本主義的理念，采用與學(xué)生心理特征向適應(yīng)的方式來開展教育工作，進(jìn)而讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)思政內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時也能受到心理教育的正確引導(dǎo)。這要求各大學(xué)生的思政教師能轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)方式，將人本主義的理念充分融入到教學(xué)中，通過思政教育與心理教育的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生的思想道德意識和心理承受能力等得到有效的提升。除此之外，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的大學(xué)教育在思政教育與心理教育的結(jié)合中還要求教師能給予學(xué)生充分的尊重，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來對其實施更加具有針對性的教學(xué)，進(jìn)而從根本上發(fā)揮思政教育與心理教育結(jié)合的重要作用。

對學(xué)校的師資隊伍進(jìn)行優(yōu)化。無論是思政教育還是心理教育其實施都對教師自身的專業(yè)性有著較高的要求，而要充分實現(xiàn)思政教育與心理教育之間的結(jié)合，更是對教師的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。基于此，我國各大學(xué)就必須要充分明確思政教育與心理教育之間相結(jié)合的重要性，進(jìn)而以此為依據(jù)通過對教師的強化培養(yǎng)來對學(xué)校的師資隊伍進(jìn)行優(yōu)化，比如，針對學(xué)校的思政教師學(xué)校應(yīng)在重視其自身專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷對其自身所具備的心理知識進(jìn)行豐富強化，使其在具備良好思政教學(xué)能力的同時還能有效進(jìn)行心理教育的實施。除此之外，學(xué)校還可以將專業(yè)的心理咨詢師安排至思政教育隊伍中，對他們的思政知識教育知識及能力進(jìn)行豐富與提高，從根本上實現(xiàn)學(xué)校思政教育與心理教育結(jié)合實施的專業(yè)性，以促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

在大學(xué)生的教育培養(yǎng)中將思政教育與心理教育二者之間充分的結(jié)合，是以新課標(biāo)為導(dǎo)向的能有效強化學(xué)生的思想道德意識及心理承受能力，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展使其自身的社會適應(yīng)能力得到有效提升的重要方式。基于此，我國各大學(xué)就必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)中給予思政教育與心理教育之間的結(jié)合充足的重視，確保能對學(xué)校的師資隊伍進(jìn)行優(yōu)化并充分強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從根本上促使思政教育與心理教育二者在學(xué)生培養(yǎng)方面的作用得到充分有效的發(fā)揮。

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）endprint