初中語文教學(xué)活動中如何融入傳統(tǒng)文化

陳彩麗

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，越來越多的外國文化元素流入我國，對我國的文化傳承造成了巨大影響，我國的傳統(tǒng)文化受到了前所未有的沖擊。許多國人認(rèn)為外國的文化才屬于文化的先進(jìn)潮流，是文化的向?qū)?，甚至對外國文化盲目崇拜，造成對本國傳統(tǒng)文化的缺失。因此，我們語文教師在教學(xué)中如何融入傳統(tǒng)文化教育、大力傳承我國優(yōu)秀文化精華任重而道遠(yuǎn)。下面，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐與各位同行分享。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累古詩詞，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

我國古代的詩詞歌賦是先人們留下的寶貴財(cái)富，代表著中國的古代文明。中國古代詩歌的詞語精美嚴(yán)謹(jǐn)，意境或引人入勝或教人道理。我們在語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國古代詩詞，近距離地了解古代的文化和知識，獲得精神的洗禮，進(jìn)而提高自身的文化素養(yǎng)。

1. 條分縷析摘古詩

中國的各個(gè)朝代都有著名的詩人，其詩文反映了中國當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)古詩詞能夠讓學(xué)生重溫歷史，了解過去的民生疾苦。但由于古詩詞里的語法和現(xiàn)代的有很大差別，學(xué)生學(xué)起來可能會比較困難。針對這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對古詩進(jìn)行分類整理。指導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解和興趣將所學(xué)過的詩詞進(jìn)行整合，可以寫上自己對詩詞的理解和感受。學(xué)生把自己編寫和整理過的詩詞記在一個(gè)精美的小冊子上，然后鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地在全班傳閱交流。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性大大提高，有利于學(xué)生深刻理解中國古詩詞。又如在教學(xué)中我積極培學(xué)生養(yǎng)成摘抄文字的習(xí)慣，讓學(xué)生在教室的宣傳欄貼上名人的字畫，這些字畫一個(gè)月更換了一次，營造了濃厚的文學(xué)氛圍。通過多方引導(dǎo)，學(xué)生們逐漸加強(qiáng)了擴(kuò)展字畫之外的文學(xué)知識，背誦和交流古詩已成為我們班同學(xué)課前課后的一個(gè)亮麗風(fēng)景線，全班學(xué)習(xí)語文的積極性也漸漸提高了。

2. 獨(dú)具匠心品古詩

對學(xué)過的詩詞，老師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對古詩的理解，充分發(fā)揮自己的想象，寫出自己的感想，再現(xiàn)古詩的靈性。如可以引導(dǎo)學(xué)生可以不局限于課本上或者老師講解的主題來理解詩詞的意思，可以充分聯(lián)系作者所處的朝代和政治來理解，進(jìn)一步了解詩詞背后作者的思想，把詩篇化為筆下的風(fēng)景，用另一種形式來表現(xiàn)詩中要表達(dá)的內(nèi)涵。

3. 形式靈活悟古詩

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的過程是漫長的，因此教師可以推行利用一些零碎時(shí)間來學(xué)習(xí)古詩。教師可以把自己認(rèn)為比較好的詩推薦給同學(xué)們，讓學(xué)生每天抄一首詩在黑板上，以此激勵(lì)和提醒學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固。另外，班級可以組織一些古詩朗誦大賽，讓學(xué)生積極參與其中，學(xué)生通過參與這種比賽不僅僅能夠提高自己學(xué)習(xí)古詩的激情，也可以互相交流。

文化積累是一個(gè)漫長的過程，我們教師只要能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和吸取古代文化文化精髓，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會得到提高和發(fā)展。

二、營造濃郁的課堂文化氛圍，讓學(xué)生接受人文熏陶

語文教學(xué)是傳播中國文化的重要途徑之一，通過語文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解中國文化，使他們的文化素養(yǎng)得到提高。從小學(xué)、初中到高中的語文課文都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選的，每一篇課文都代表著中國的文化精髓。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解到中國的傳統(tǒng)習(xí)俗和習(xí)慣，吸收傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而使中國的文化得到傳承和發(fā)展。

三、拉近傳統(tǒng)節(jié)日與學(xué)生的距離，領(lǐng)略民族文化風(fēng)情

中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個(gè)民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。初中的教材中多次出現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容來實(shí)施一些課外的實(shí)踐活動。在確定課外活動時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。如在七年級的課本中出現(xiàn)了端午節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生通過對課本知識的學(xué)習(xí)能夠了解中國的端午節(jié)的來源和傳統(tǒng)。我們老師可以讓學(xué)生通過課外的一些途徑來收集端午節(jié)的一些來源和資料，比如龍舟，粽子等。收集到的資料再拿到課堂上進(jìn)行交流，讓學(xué)生互相補(bǔ)充完善。我們在教學(xué)中想方設(shè)法拉近傳統(tǒng)節(jié)日與學(xué)生的距離，讓學(xué)生通過了解中國的一些節(jié)日來進(jìn)行了解中國的文化，讓學(xué)生從各個(gè)方面了解豐富多彩的中國文化傳統(tǒng)的博大精深。

責(zé)任編輯 黃博彥endprint