引導學生在寫作中進行創(chuàng)新

梁遂心

“創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力?！焙沃^創(chuàng)新呢？創(chuàng)新就是人無我有，人有我新，人新我奇。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們小學教育的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新是當前的熱門話題，而作文是學生心靈的天地。那么，如何引導學生在作文中進行創(chuàng)新呢？我認為要抓住“四新”。

一、擬題要新

過去，我們習慣于命題，翻來覆去地寫一些毫無新意的題目，如《一件有意義的事》《一種小動物》《難忘的一個人》等，這樣一來不但難以達到練好筆的目的，而且讓學生見到這樣的題目就厭煩，“創(chuàng)新”兩字更無從談起。所以創(chuàng)新作文首先要從創(chuàng)新題目開始。有時候老師也想到了要變個花招，想些有新意的、有特色的題目，可一旦題目新起來，有些學生卻無從下筆了。更多的時候，則是老師們難以命出一個有新意的題目來。所以創(chuàng)新題目的第一步，是把命題權還給學生。把命題權還給學生，學生們就會根據(jù)自己寫作的需要，根據(jù)自己對眾多創(chuàng)新類作文的借鑒，擬出一個讓人耳目一新的題目來。

如去年我上了一節(jié)話題作文課，要求學生以 “5.12汶川地震”這一悲痛欲絕的事件進行新穎的命題，我沒過多的示范，只是提醒他們可借鑒好詞佳句、流行歌曲、諺語等進行。后來學生們的答案很多都讓我折服：《地震無情人有情》《祝逝去的人們在另一個世界安好》《我們是血濃于水的兄弟姐妹》《但愿好人一生平安》……這些答案讓我明白了一點：學生缺乏的并不是情思，缺乏的只是適當?shù)囊龑Ф?。在后來的教學中我就有意識地讓學生在作文的殿堂上自由飛翔，學生在這方面的才能也越發(fā)體現(xiàn)。如在半命題作文中我的學生常會給我一些驚喜：如“__我想對你說”，有的就補充了“蒼天”“大地”等。又如“我想__”，有的就補充了“飛”“哭”“變成一棵小草”等。

可見，新穎的擬題能打開學生靈感的大門，引發(fā)學生涌動的情思，是作文創(chuàng)新中不可忽視的一步。

二、立意要新

有了一個全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來，是要確定寫作的話題。怎樣圍繞話題立意，這是需要認真思考，下一番苦功的。要想學生在作文中立意新穎，教師首先要做的是給一個寬松的環(huán)境給學生，對于學生“驚人之語”要多加肯定和鼓勵。在引導時則可鼓勵學生“換一個角度去想想”，或正面肯定，挖掘閃光點，或逆向思維，求變出新。

在授課中引導學生逆向思維是我作文教學中的重點。我常鼓勵學生重點從事物的字面意義或它在人們心目中的固定認識入手，以相反的角度去思考問題。如以《愛》為題寫作時，我們可以贊美愛的奉獻精神，同時也可以反映出無節(jié)制的溺愛，也會帶來的負面影響；討論某種動物，如狗，我們會得出兩面性：狗有勇敢忠誠的一面，如“義犬護主”，也有奴性的一面，正如“走狗”“狗腿子”。

事實上，任何一個材料、話題或命題作文，都有可以讓學生發(fā)揮自己獨到創(chuàng)新的地方。對同樣的東西，為什么不能選擇另一個角度呢？“答案是豐富多彩的”，比如《小馬過河》這個寓言，當人們都津津樂道于“實踐是檢驗真理的標準”這個內(nèi)蘊時，我們?yōu)槭裁床豢梢詮慕逃慕嵌热シ治瞿?？所以，換一個角度去思考問題，對傳統(tǒng)的已成定論的觀點、看法提出質(zhì)疑，甚至進行反叛，在作文立意上就可以創(chuàng)新了。

三、形式要新

今天的人們講究包裝。有了好的內(nèi)容，如果能夠找出更好的形式去表現(xiàn)，那么，將讓學生的文章增色不少。文章的形式的創(chuàng)新，是指學生不必循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，可以豐富多彩地運用多種文體。善想、敢想，往往能佳作頻出。

對于形式的創(chuàng)新，我們可以從學生熟悉的幾種文體進行指導，如編故事法、日記書信法、寓言童話法、戲劇影視法……讓學生明白獨特的文體結構能加深讀者的印象，讓自己突出于眾。

四、語言要新

語言的魅力是無窮的，當我們讀到語言優(yōu)美的文章時，我們的心靈、我們的情感總會隨著那些美麗的語言走進作品的意境里、走進作者的心靈中。如五年級課文《加了一句話》中的“春天到了，我什么也看不見”。這句話充分體驗了語言的魅力和情感的抒發(fā)。在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力無疑是一個先聲奪人的制勝的砝碼。循著它的足跡，老師要善于指導學生在平時的作文訓練中開闊思路，多轉換感覺神經(jīng)等方法去創(chuàng)造出優(yōu)美的文字，同時要多借鑒、模仿，多修改錘煉，努力打造出文質(zhì)兼美的文章來。

責任編輯 黃博彥endprint