小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)重要的初始階段。因此，在小學語文教學中有效地培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，是當前教學實踐與研究的一個重要的課題。

一、借助名篇，提升學生的人文素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有博大精深、源遠流長的特點，在我國的歷史發(fā)展進程當中。我國汗牛充棟的古代文學作品，在這些文學作品當中，傳承了博大精深、源遠流長的民族文化。因此，可通過學習這些古代文學來潛移默化地熏陶小學生的人文素養(yǎng)。而誦讀古代詩詞，也是一種促進學生人文素養(yǎng)的重要途徑。古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，同時也是整個人類文明進程當中的精華。古詩詞當中蘊含了音律美、意境美，是古代文學集大成者。教師可從古代的《詩經(jīng)》《大學》《中庸》唐宋詩詞、明清小說當中來選取傳頌千古的名篇，來讓學生開展誦讀。讓學生通過多種的讀誦方式來深入地進行學習，不但要深入地理解與掌握古典文學當中所蘊含的傳統(tǒng)文化的精華，同時也要從中學會為人處世的道理，能夠通過古人所言的“道德文章，教化世人”。讓學生通過深入學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，來發(fā)現(xiàn)自己在學習與生活當中的不足之處，并有針對性地進行改進與完善，提升學生的人文素養(yǎng)，并有效地培養(yǎng)起學生良好的道德品質(zhì)。

二、創(chuàng)設情感體驗，遷移學生的人文素養(yǎng)

通常而言，在一篇文章當中作者所流露出的情感意識，并非是一目了然就可看出的，必須經(jīng)過深入的學習，才能理解與掌握文章當中的真情實感。在發(fā)掘文學名篇當中所蘊含的豐富內(nèi)涵之時，教師必須尋找出語文教材內(nèi)容當中所具有的深遠的人文內(nèi)涵，讓學生來獲得真實的情感體驗，提升學生的審美情趣，同時也能夠有效地促進學生的人文素養(yǎng)。在促進學生人文素養(yǎng)的過程當中，情感教育是一種行之有效的途徑。因此在小學語文教學實踐當中，教師必須有效地利用情感因素，來深入地對學生開展情感教育，在閱讀教學當中有效的滲透情感教育。并讓學生有效地遷移課文當中所蘊含的情感因素，來達到“以情動人”的最佳教學效果。并能夠較好地感染到學生，從而讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)“以學載道”的古代先賢的教誨，并能夠有效地提升學生的人文素養(yǎng)。例如，教師可在閱讀教學當中，來較好地讓學生開展朗讀，讓學生通過朗讀，將平面的文字語言有效地轉(zhuǎn)變?yōu)槔L聲繪色的語言，讓學生能夠營造出唯美的意境，并身臨其境地融入到其中來獲得真實的情感體驗，讓學生能夠深入地感悟教材內(nèi)容，并在潛移默化當中獲得美的熏陶。例如在教學《燕子》一課當中，可讓學生充滿感情地來誦讀課文，并能夠讓學生來深入地感悟到課文當中所描繪的“春天花開草長，萬木齊發(fā)”的美麗景致，從而提升學生的人文素養(yǎng)，而這也就是古人所言的“腹有詩書氣自華”，只有擁有了淵博的知識之后，才能從內(nèi)心當中彰顯出道德之美、知識之美，并能夠較好地改變一個人的外表。

三、開展實踐活動，促進學生的人文素養(yǎng)

首先，可在小學語文進行當中，來進行晨讀詩文的朗讀活動，每天的早讀時段，是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的最佳的途徑，通過每天的早讀，來讓學生讀誦經(jīng)典的佳篇美文、早讀的時段里，可讓學生開展自主閱讀，也可讓學生來輪流進行領讀，并在每周來開展一次班級的閱讀評價。通過早讀活動可有效地拓展學生的知識面，提升學生的審美情趣，可讓學生閱讀大量的內(nèi)容健康向上的課外閱讀材料，在閱讀的過程當中來有效地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。還可開展形式多樣的語文活動競賽，來有效地激發(fā)學生學習語文的濃厚的興趣，讓學生來進行探究式學習，可通過辯論比賽、教學劇演出、講故事等形式，來讓學生通過這些多樣化的教學活動，來獲得真實的情感體驗。其次，還可舉辦人文科學知識專題講座。我國地大物博、具有許多著名的風景名勝景點，教師可舉辦人文科學知識專題講座，來邀請家長和其他教師來做專題講座，通過這樣的方式，讓學生能夠足不出戶地“周游”全國的風景名勝，從而有效地提升學生的人文素養(yǎng)。

語文作為一門重要的基礎性學科，語文有著知識特性與德育特性，而在其中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學當中的一個重要的組成部分，有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，能夠較好地提升語文教學效率與教學質(zhì)量，為學生今后深入學習語文奠定下堅實的基礎。

鐘永華，江蘇泗洪縣人民路小學教師。endprint