農(nóng)村小學語文教學如何做到有效評價

張龍柱+徐艷竹

語文教學評價是語文教學的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，農(nóng)村小學由于辦學條件差，師資少等原因，班級的學生數(shù)越來越少，現(xiàn)在的農(nóng)村小學的低年級每個班級的學生都不超20人。學生人數(shù)少，成了天然的小班化教學，小班化的語文教學能讓每個學生在學校都得到愛的滿足和求知和情感的滿足，也給教學與評價帶來了困難。

一、小語文評價要從學生的學習實際出發(fā)

評價的目的是為促進學生的學習和發(fā)展。評價必須從學生的學習實際出發(fā)，評價的目的是要促進學生的自主學習的主動性和探究性，小學的語文教學評價應(yīng)該以“學生發(fā)展為本”。評價必須從學生的語文學習實際出發(fā)。根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學生對于語文學習的興趣和能力都有很的的區(qū)別，在評價中，不能統(tǒng)一個標準去要求和評價不同的學生，在小學低年級的學生中大多數(shù)學生喜歡語文閱讀和寫作文，可到了高年級，學生中就有30%的學生不喜歡主動閱讀，有一半的學生不喜歡寫作文，總覺得無話可說，一到作文教學時，就感到為難，有的學生還干脆去抄襲別人的作文或從網(wǎng)上下載在語文學習評價中，就要根據(jù)學生的不同學習興趣，采用不同的評價標準和評價要求。

農(nóng)村小學的語文教學評價不能照搬城市小學的評價方法和評價標準。農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)和城市學生相比具有很大的差距。在語文學習中就不能用統(tǒng)一的標準去評價不同的學生。如果用城市小學的語文教學去評價農(nóng)村小學，那就不能起到促進教學的作用。

二、農(nóng)村小學的語文教學評價原則和主要功能

農(nóng)村小學的語文教學評價的標準和方法都要從學校的實際出發(fā)，從學生的學習情況出發(fā)，不能照搬城市小學的評價方法和標準，應(yīng)該從本校學生的學習能力和學習興趣出發(fā)，堅持以鼓勵為主的原則。

1.堅持小班化的個性化的教學評價。農(nóng)村的小班化語文教學不是因為教學改革的需要，而是生源找造成的天然小班化。既然班級實際成了小班化，那在教學評價中就要從實際出發(fā)，利用小班化的天然優(yōu)勢去做好教學評價，利用有利的一面去實行個性化的語文教學評價。

2.以生為本的學生學習評價。學生的學習效果，學習態(tài)度和學習方法，是評價的主要內(nèi)容。語文的學習評價，農(nóng)村小學不能照搬城市學校的評價標準和評價方法，應(yīng)該堅持以鼓勵為主，以學生學習態(tài)度為主，引導學生去主動學習，讓每個學生都“陽光普照”，都能看到成功的希望。主要看到學生的進步和學習主動性，不能以成績作為評價的唯一標準。

3.重視學習過程的過程評價。農(nóng)村小學語文學習評價，不能只看學習效果，更要看學習過程。實現(xiàn)學習效果評價向過程性評價轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)和研究學生的學習全過程，評價學生學習過程的生成機制，創(chuàng)造一切條件最大程度地弘揚學生的主體性，促進學生主體性的構(gòu)建和完善。

三、小班化小學語文教學評價的實踐探索

農(nóng)村小學語文的教學評價其目的是為了激發(fā)學生學習的主動性，發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，及時的加以引導和糾正。農(nóng)村小學由于生數(shù)不多，一般在20人左右，就可以用小班化的教學評價?？梢詫嵭袀€性化的教學評價。

1.利用小班化、個性化教學評價，讓每一個同學都能得到評價的機會。充分發(fā)揮體會小班教學的特點與優(yōu)勢。根據(jù)我們統(tǒng)計，現(xiàn)在的農(nóng)村小學的學生數(shù)都在20人左右，這給班級教學與管理帶來了很大的有利條件。但農(nóng)村小學的學生語文基礎(chǔ)差，學生缺乏語文學習興趣和主動學習的習慣。在教學中，老師可以根據(jù)學生少作業(yè)負擔輕的優(yōu)勢，實行小班化的個性教學。

2.小班化語文教學的評價更充分，教學過程更具體。平時的教學實踐中，要堅持掌握“小班化語文教學評價”的教學模式和教學方法，并能從教學實踐中體會小班化語文教學的經(jīng)驗教訓。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有針對性的個性化教學評價，讓每個學生都能得到老師的學習評價，學生之間的相互評價的范圍和內(nèi)容也就更多，更廣。小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人，創(chuàng)設(shè)了互助共進的教學氛圍。有利于學生合作學習，保障互動教學的實施，發(fā)揮群體效應(yīng)，培養(yǎng)合作精神。

3.小班化教學的評價多元化。多元評價伴隨孩子快樂成長，充分利用小班學生少的優(yōu)勢評價，建立一套完善的評價機制。語文教學的小班化評價使語文教學評價實現(xiàn)多元化，能針對農(nóng)村學生的語文學習過程和特點，對學生的學習態(tài)度，方法，效果實行多元化的教學評價，能引起學生更多的關(guān)注、能給學生更多的活動機會、給學生更多的學習關(guān)愛。

農(nóng)村的小學語文教學的教學評價要從學校和學生的學習實際出發(fā)，以學生為本，建立動態(tài)評價體系。引導學生學會學生自我評價，鼓勵學生實行自我個性評價。

張龍柱，徐艷竹，江蘇連云港市歡墩中心小學教師。endprint