基于主題情境的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體與靈魂，語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，沒有好的主題，教學(xué)活動(dòng)之間就會(huì)缺乏聯(lián)系，就會(huì)失去方向。主題情境的設(shè)計(jì)，需要關(guān)注的是學(xué)生的“內(nèi)需”，而不是教師的強(qiáng)行灌輸，需要教師能巧妙地抓住這一內(nèi)需，誘導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的探究與實(shí)踐行為，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)中如何實(shí)施主題情境的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、依托教材，創(chuàng)設(shè)主題情境

在學(xué)習(xí)《春天來了》時(shí)，這是以介紹春天景物為主的口語交際課，教材中附有精美的插圖，讓學(xué)生當(dāng)眾練說?？谡Z是一種雙向甚至是多向互動(dòng)的言語活動(dòng)，其教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有想說的欲望和興趣。于是，筆者將課堂搬到校園里，放手讓學(xué)生在校園去尋找春天，讓他們用鼻子聞一聞，小手摸一摸，耳朵聽一聽，眼睛看一看，親自感受一下充滿生機(jī)與活力的春天，學(xué)生通過自己的尋找、觀察與感受，就能將自己眼中的春天介紹給大家，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極地動(dòng)口、動(dòng)腦，來再現(xiàn)春天的絢麗。最后，在學(xué)生興趣高昂之際，筆者問學(xué)生，在這春意盎然的校園里，你們想做些什么呢？有的學(xué)生唱起了歌曲《春天在哪里》、《小燕子》等；有的學(xué)生背起了詩詞，“春眠不覺曉”“二月春風(fēng)似剪刀”“春來發(fā)幾枝”等等；甚至有的學(xué)生拿起筆記本直接將自己眼中的春天畫出來。在這樣一次生動(dòng)、有趣、輕松的以“尋找春天”為主題背景的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將學(xué)生的觀察、表達(dá)、思維等方面能力的培養(yǎng)充分的結(jié)合起來，讓學(xué)生的才華充分展示，同時(shí)也達(dá)到了這堂課口語教學(xué)的目標(biāo)。

二、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)主題情境

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生活、思考生活，并從生活中提煉出值得探究的主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的、鮮活的語文。比如，雙休日是每個(gè)小學(xué)生在日常繁忙學(xué)習(xí)中最期待的假期，那么如何才能讓自己的雙休日過的更加充實(shí)并有意義呢？于是，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以“我的雙休我做主”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先讓學(xué)生調(diào)查小伙伴們在雙休日都在做些什么，補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)、做作業(yè)、看電視、踢足球、游樂園……然后在課堂上大家一起討論哪些事情時(shí)比較有意義的，哪些是自己內(nèi)心的真正需求，同時(shí)，還可以聯(lián)合家長共同參與，讓家長更好的了解孩子的內(nèi)心，讓孩子們能夠真正地實(shí)現(xiàn)我的雙休我做主，過出屬于自己的精彩雙休日。

三、整合學(xué)科，創(chuàng)設(shè)主題情境

在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以從數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、品德與社會(huì)等與語文相通的內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)主題情境。例如，品德與社會(huì)學(xué)習(xí)《紅旗一角的故事》，語文課上《王二小》一文，音樂學(xué)習(xí)中《感悟革命歌曲》……我們可以以此為契機(jī)，結(jié)合各學(xué)科的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，開展以“革命故事會(huì)”為主題情境的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這樣整合的環(huán)境下，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生了解了革命先烈為祖國英勇犧牲的感人事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先驅(qū)的敬仰之情，也達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。

四、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主題情境

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，有著取之不盡、用之不竭的鮮活材料。讓學(xué)生走向社會(huì)，在廣闊的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，有利于擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用。為此，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以選擇一些具有探討價(jià)值、對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)具有重要作用的主題，在潛移默化中讓學(xué)生受到影響。比如，保護(hù)環(huán)境是目前人們關(guān)注的焦點(diǎn)，水資源的污染日益嚴(yán)重，為此，筆者設(shè)計(jì)”水資源污染的調(diào)查與保護(hù)”這一主題情境，讓學(xué)生通過學(xué)校附近小區(qū)、工廠等地方進(jìn)行走訪與調(diào)查，通過親身體驗(yàn)，看到被污染的水源、水資源的短缺，提高自身保護(hù)水源和節(jié)約用水的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)調(diào)查中的所見所聞進(jìn)行匯總、整理，不僅鍛煉了他們的語言組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

綜上所述，基于主題情境的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略，善于整合一切可用資源，體現(xiàn)著新課改精神，是語文新課程教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。它具有明確的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題，將課內(nèi)與課外緊密的結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，以主題為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文這個(gè)工具學(xué)習(xí)并且解決實(shí)際問題，有效地鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫能力，為此，在日常教學(xué)中，作為教師我們應(yīng)該注重主題情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)課程資源的開發(fā)與利用，挖掘出更多精彩的主題，并通過開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在這個(gè)氛圍中不斷得到提升。

田正權(quán)，江蘇泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。endprint