利用教材插圖 搞活初中語文教學(xué)

語文教學(xué)中，尤其是初中，我們應(yīng)該利用好教材里的插圖，可以更好地激活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更利于深化教學(xué)效果。并且，圖文并茂，也是蘇教版初中語文的突出特點(diǎn)。

一、利用插圖，加深學(xué)生對(duì)課文的理解

插圖是直接具體可感的視覺藝術(shù)，利用文中的插圖為學(xué)生有效地打開一條“高效通道”。如在學(xué)習(xí)《端午日》這課時(shí)，教師不必僅僅局限于端午節(jié)的風(fēng)俗，完全可以從文中的插圖入手，給學(xué)生介紹他們所不熟悉的吊腳樓這一茶峒特色的建筑，引起學(xué)生的注意，同時(shí)穿插茶峒的風(fēng)俗人情介紹，順勢(shì)導(dǎo)入課文，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)文中涉及的吊腳樓、河街看龍舟賽和趕鴨子的場(chǎng)景學(xué)生有了進(jìn)一步的理解。同時(shí)，還可以順勢(shì)給學(xué)生推薦沈從文的《邊城》，借此拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生有效積淀文化素養(yǎng)。有的插圖往往同課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分密切相關(guān)，教師可利用插圖作為解讀難點(diǎn)的突破口，化難為易。教材中的插圖，是一個(gè)很好的媒介，利用好這種媒介，能夠讓它關(guān)聯(lián)到很多知識(shí)；插圖也是一個(gè)窗口，通過它可以讓我們看的更多，更高，更遠(yuǎn)。不僅讓學(xué)生對(duì)課文加深了理解，更重要的是學(xué)生更樂于去理解。

二、利用插圖，有效啟發(fā)學(xué)生的思維

在處理《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)捕鳥沒有真切的感受，對(duì)于農(nóng)村的一些工具不認(rèn)識(shí)，即使從文中找出一連串動(dòng)詞，學(xué)生對(duì)于捕鳥還是模糊的。這時(shí)，讓學(xué)生參照插圖示例，把各種工具一一對(duì)照列清，請(qǐng)學(xué)生回家在家長(zhǎng)的幫助下，動(dòng)手做那些工具。第二天，學(xué)生在講臺(tái)上把捕鳥過程演示一遍，通過這一活動(dòng)，學(xué)生才對(duì)捕鳥有真正的感同身受，對(duì)文中那一連串動(dòng)詞才真正理解。這樣利用插圖，不僅解決了學(xué)生對(duì)課文的理解，無形中還發(fā)散了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了動(dòng)手能力，拓寬了知識(shí)面。要提升學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，教師可以在插圖所反映的內(nèi)容和學(xué)生好奇心理之間巧設(shè)問題，并加以正確有益的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的情境。在教學(xué)《最后一課》《背影》這些課文時(shí)，都可以很好地去利用插圖，如《背影》中父親那過鐵路艱難翻越的一幕，同樣讓學(xué)生對(duì)照插圖來表演體會(huì)，不僅理解了文中那寡言的父親對(duì)兒子深沉的父愛，聯(lián)系實(shí)際生活還充分體會(huì)自己身邊的親情。直觀性原則是教學(xué)法的基本原則之一，通過表演，把插圖化靜為動(dòng)，變死為活，用最直觀的方式讓學(xué)生理解了難以理解的問題，在輕松愉快的氣氛中學(xué)生理解到應(yīng)掌握的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過插圖，聯(lián)系生活，產(chǎn)生共鳴后，教師要適時(shí)地進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，思維可以是立體的，生活化。

三、利用插圖，巧妙激發(fā)學(xué)生的情感

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。利用好插圖進(jìn)行教學(xué)，能感染和鼓勵(lì)學(xué)生喜歡上語文課，而不把它當(dāng)作沉悶單調(diào)的說教。不僅如此，一幅優(yōu)美充滿激情的插圖如自然風(fēng)光、名山大川、歷史文化圖更能將美直接傳達(dá)給學(xué)生，那么學(xué)生心中熱愛自然，熱愛歷史文化的情感便油然而生。

面對(duì)《幽徑悲劇》中那株毀于愚氓之手的哭泣著的藤蘿，學(xué)生悲憤之余感悟到只有科教才能興國，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)祖國的那份責(zé)任感；欣賞《飛紅滴翠記黃山》，學(xué)生不禁贊嘆大自然的鬼斧神工，更為祖國的大好河山而自豪；在欣賞《呼蘭河傳》中的插圖時(shí)，自然會(huì)被畫面中“我”純真的快樂和祖父的慈愛形象所感動(dòng)；在觀察《熱愛生命》插圖時(shí)，學(xué)生不禁因主人公對(duì)生命的渴望和追求而對(duì)生命肅然起敬；《阿里山紀(jì)行》那精美的彩圖讓學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣更多一份熱愛與憧憬；《蘇州園林》那精致的亭臺(tái)軒榭不得不讓學(xué)生折服于勞動(dòng)人民的勤勞與智慧……

在眾多的插圖中，學(xué)生可以親近文學(xué)、了解中華民族多姿多彩的民俗風(fēng)情、領(lǐng)略多彩四季中祖國多嬌江山、一睹偉人風(fēng)采、穿梭于上下五千年的文化隧道、暢享至愛親情、滿懷愛國激情……可見，運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生的熱情，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的愛國主義、唯物主義教育。從而，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，學(xué)生也明白自己就是祖國的未來，祖國的未來靠我們?nèi)^斗，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)我們的中國夢(mèng)。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語文教材中大量生動(dòng)有趣，形象具體的插圖，它們功能全、作用大，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大幫助。教師運(yùn)用插圖開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生思維能力、激發(fā)學(xué)生熱情等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。我們?nèi)绻苡行У乩貌鍒D與文本的完美結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)形象直觀教學(xué)，定然能提高教學(xué)質(zhì)量，也為初中語文教學(xué)開辟出一條新途徑。

張文華，江蘇沛縣初級(jí)中學(xué)教師。endprint