高考作文導(dǎo)向下如何創(chuàng)新高中作文教學(xué)

郭燕+夏明

作文是高考必考內(nèi)容，高考作文對高中作文教學(xué)影響巨大。遵循高考作文要求來探討高中作文創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，提升高中作文教學(xué)針對性。高考是一種選拔性考試，高考作文是對學(xué)生寫作能力的一種體現(xiàn)。突出高考作文的導(dǎo)向性，力求從具體作文教學(xué)策略中來強(qiáng)化學(xué)生寫作思辨力。

一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識，滲透多種作文教學(xué)新理念

作文教學(xué)要求高中學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷、體驗，通過語言文字來表達(dá)思想、情感的過程。高考作文側(cè)重于對學(xué)生寫作能力的檢驗與選拔，而高中作文教學(xué)，應(yīng)該選用什么理念來改進(jìn)呢？顯然，立竿見影的思路是不足取的，作文教學(xué)是慢工細(xì)活，需要從不斷的作文訓(xùn)練中積累文學(xué)素養(yǎng)。所以，在平時的作文課堂教學(xué)上，要注重作文訓(xùn)練與指導(dǎo)，特別是對寫作理論與實踐的聯(lián)系，要鼓勵學(xué)生多閱讀，多借鑒他人的寫作思路，來提升自我寫作水平。教師要尊重學(xué)生的主體意識，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，觀察生活。比如在平時的積累中，要強(qiáng)調(diào)作文與生活的聯(lián)結(jié)，要深入了解生活、參與社會實踐，才能讓自己的文章更充實、飽滿。

二、探索教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主寫作

作文是一種語言組織與表達(dá)能力，作文教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生自主寫作。語文老師在作文課上，往往苦口婆心地勸誡學(xué)生要多寫、多練，要注重平時的積累，尋找適合自我的寫作方式和特點，但卻缺乏有效模式。對多年作文教學(xué)實踐的歸納，摸索出“討論、寫作、互評、修改、完成”五階段法。針對寫作題目，教師可以設(shè)置，學(xué)生也可以列舉，并通過討論方式來明確主題，寫什么內(nèi)容，表達(dá)什么思想。然后，讓學(xué)生從自己的文章入手，來互評和交流。一方面讓學(xué)生對自己的作文思路進(jìn)行闡述，另一方面讓學(xué)生進(jìn)行交流，重新認(rèn)識和修正自己的寫作思路。對于修改環(huán)節(jié)，主要是在討論后，來發(fā)現(xiàn)自己的寫作不足，來優(yōu)化寫作方法，重新進(jìn)行寫作；另外，針對評改過程，對于學(xué)生間的評改，不同學(xué)生從不同視角給予建議，教師也參與評改中，來幫助學(xué)生完善修改方向，最后進(jìn)入成稿階段。通過評選出優(yōu)秀作文，以此來作為范例來宣傳，讓大家相互學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。當(dāng)然，在評改環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，建議開展分組互評，可以是對本班學(xué)生進(jìn)行分組，也可以是實現(xiàn)兩個班級交叉分組互評，來拓寬文章的互評范圍，便于學(xué)生從中暢所欲言。

三、注重作文訓(xùn)練，優(yōu)化作文教學(xué)計劃

高中語文老師在作文教學(xué)實踐中，沒有固定的可參考的教材，因此，做好作文教學(xué)計劃，分階段、分目標(biāo)來滲透作文訓(xùn)練，讓學(xué)生漸進(jìn)提升寫作能力。在實踐中，根據(jù)作文不同文體劃分，設(shè)置相應(yīng)的作文教學(xué)計劃，并按照年級的差異性，由淺入深確定寫作訓(xùn)練重點。比如從最初的寫作基本功入手，先突出文章結(jié)構(gòu)的謀篇與布局，再突出寫作立意的表達(dá)，然后從不同文體訓(xùn)練中來合理編排寫作訓(xùn)練計劃。高一年級以記敘文寫作訓(xùn)練為主，結(jié)合學(xué)習(xí)生活來積累素材；之后通過引入寫作構(gòu)思及技巧，讓學(xué)生從記敘、說明、議論、描寫等多種手法表達(dá)中來綜合運用。高二年級突出議論文寫作，高三年級則強(qiáng)調(diào)多種不同文體的綜合訓(xùn)練。同時，在寫作訓(xùn)練中，圍繞不同文體，明確寫作重點，強(qiáng)調(diào)文章的立意，架構(gòu)。當(dāng)然，在寫作教學(xué)計劃上，僅憑一周一次課是不足的，建議以月為單位，以周為步驟，設(shè)置梯度性作文練筆計劃，將寫作情感、寫作思維、語言表達(dá)等知識板塊進(jìn)行有效銜接。

四、確立作文思想，提升學(xué)生思辨力

寫作要表達(dá)一定的思想，特別是深刻的文章思想是高考閱卷評分的重點。由于高中學(xué)生已經(jīng)具備一定心理、知識、思維能力，要從作文訓(xùn)練中幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維與審慎態(tài)度。長期以來，高中作文教學(xué)偏重于寫作技能的養(yǎng)成，忽視思辨力，特別是學(xué)生的獨立思考能力不足，制約了文章的立意與主題的升華。優(yōu)秀的作文首先是有思想的，作文教學(xué)要貫穿思維力培養(yǎng)，要挖掘?qū)W生的思維力，引導(dǎo)學(xué)生從五彩斑斕的社會、學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)獨到的見解，用自己的眼光去捕捉生活中的點滴。敢于質(zhì)疑，勇于探索，發(fā)掘自我思維品質(zhì)。因此，教師在作文訓(xùn)練中，要正確看待高考作文與學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的關(guān)系，鼓勵學(xué)生辯證地認(rèn)識生活，多角度的反思，突出思辨的全面性；注重想象力的激活，特別是逆向思維力的訓(xùn)練，讓學(xué)生從作文訓(xùn)練中養(yǎng)成善思、善辯的意識。

總的來說，高考作文與高中作文教學(xué)關(guān)系緊密，高中語文教師在創(chuàng)新作文教學(xué)實踐中，要充分認(rèn)識到高考作文的導(dǎo)向性、檢驗性、選拔性特點，將作文能力進(jìn)行細(xì)化和分解，引導(dǎo)學(xué)生從作文訓(xùn)練和實踐中，逐步提升寫作能力。

郭燕，夏明，山東高青縣第一中學(xué)教師。endprint