加強(qiáng)課外閱讀 提升核心素養(yǎng)

中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學(xué)生與社會(huì)溝通和交流的程度，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。讀書(shū)、寫(xiě)作，是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)性的行為表現(xiàn)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也是學(xué)生形成基本素養(yǎng)的需要。而課內(nèi)閱讀是十分有限的，作為語(yǔ)文教師，我們還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。今天，我將從以下幾方面談?wù)勅绾渭訌?qiáng)課外閱讀來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

1.推薦好書(shū)。考慮不同年段小學(xué)生閱讀的一般特點(diǎn)，推薦學(xué)生喜歡讀、應(yīng)該讀的內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字也較少，以注音童話、寓言為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等；中年級(jí)學(xué)生識(shí)字有所增加，社會(huì)心理水平有所提高，在閱讀內(nèi)容要求上便比低年級(jí)上了一個(gè)檔次，可推薦兒童小說(shuō)，如《寶葫蘆的秘密》，較適合兒童的經(jīng)典小說(shuō)如《西游記》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等；高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平與社會(huì)性心理水平相對(duì)較高，可增加《水滸傳》、《三國(guó)演義》等古典小說(shuō)，《在人間》《花季》等現(xiàn)代、當(dāng)代作品，以及適合學(xué)生閱讀的歷史地理天文書(shū)籍。教師和家長(zhǎng)在向兒童推薦和介紹課外讀物時(shí)，應(yīng)充分考慮到讀物的情趣性，“寓教于樂(lè)”使兒童在潛移默化中受到語(yǔ)文情感的熏陶，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.會(huì)講故事。只是推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生通過(guò)推薦的書(shū)籍，對(duì)閱讀感興趣，切實(shí)提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交融，期待大結(jié)局之際，我們教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

1.有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀。我認(rèn)為學(xué)生在讀書(shū)時(shí)應(yīng)掌握“瀏覽”“博覽”“速讀”“精讀”四種方法?！盀g覽”即在讀書(shū)時(shí)，對(duì)文章的次要部分一目雙行，大略地了解其大概內(nèi)容，不需細(xì)嚼慢咽、品滋品味，這樣省出時(shí)間可在重點(diǎn)部分多下功夫；“博覽”則指讀的范圍要廣，即博覽群書(shū)，不僅要讀作文書(shū)，還要讀科學(xué)書(shū)、童話書(shū)、故事書(shū)等，而且要掌握書(shū)中文章的主要內(nèi)容；而“速讀”是指默讀與思考同步進(jìn)行的快速閱讀，即注意力高度集中的默讀，做到眼到、心到，讀與思相結(jié)合；“精讀”則需對(duì)文中描寫(xiě)精彩、含義深刻的重點(diǎn)部分做到細(xì)讀、強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。

2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)做記號(hào)既是一種重要的學(xué)習(xí)方法，又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它不僅可以幫助理解文字內(nèi)容，增強(qiáng)記憶效果，還便于今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。至于在什么地方做記號(hào)，可以因人因文而異，不必強(qiáng)求一致。但是，就每個(gè)學(xué)生而言，他所使用的符號(hào)必須前后一致，以便今后查找。①讀一讀，圈一圈。要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書(shū)查閱，弄懂了再讀。②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫(xiě)？好在哪里？③抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)。人手一冊(cè)讀書(shū)筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過(guò)一篇文章或一本課外書(shū)，還可以練練筆，寫(xiě)下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫(xiě)，語(yǔ)段仿寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感。

3.指導(dǎo)閱讀運(yùn)用遷移。讀書(shū)不能傻讀、呆記，要引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語(yǔ)言化作自己的血肉，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和練筆中去，從而在運(yùn)用之中不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一點(diǎn)很難，需要教師不斷的鼓勵(lì)，不斷的引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中不斷學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教師為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，就要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握更多閱讀方式，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中展現(xiàn)自我。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

張麗，山東濟(jì)寧市兗州區(qū)軍民學(xué)校教師。endprint