影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用

影視資源作為現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展的代表，其在社會(huì)各業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并逐漸走入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生真正認(rèn)知世界的開(kāi)始，并成為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)的一種重要手段。影視資源圖文并茂，作為教學(xué)的“新寵”逐漸為學(xué)生熟知。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，影視資源走進(jìn)課堂無(wú)疑在很大程度上改變了傳統(tǒng)的課堂方式，新穎有余自然易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，影視資源于課堂的應(yīng)用可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更為豐富多彩而立體的課堂，并易于與多種教學(xué)手段，例如小組學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等結(jié)合，從而最大可能地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、影視資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是人們獲取信息資源的主要方式，是人們掌握知識(shí)的主要途徑。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文篇目隨著教學(xué)大綱的不斷革新而不斷增多，其目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力從而提升學(xué)生的閱讀水平。將影視資源應(yīng)用于閱讀教學(xué)，即課文學(xué)習(xí)之中，將極大地改變語(yǔ)文閱讀原有的枯燥乏味。立體式圖文并茂、音像環(huán)繞給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感受，教師的教學(xué)重點(diǎn)得到進(jìn)一步突出，學(xué)生的視野得到了極大的開(kāi)闊，其學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，接受能力自然有效提高。課堂容量得到極大的擴(kuò)充，教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文積累在無(wú)形之中得以擴(kuò)大，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得以提升。

在《狼和小羊》的教學(xué)之前，筆者給學(xué)生播放了一段“喜羊羊與灰太狼”的經(jīng)典片段作為導(dǎo)入，并在學(xué)生捧腹大笑之際讓學(xué)生主動(dòng)談對(duì)于“羊”和“狼”的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生都以“聰明”和“愚蠢”簡(jiǎn)單概括，此時(shí)筆者將話(huà)題引到將要學(xué)習(xí)的課文上，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀故事，然后讓其談文章中“狼”和“羊”的特點(diǎn)，將“狡猾兇惡”與“軟弱善良”的真實(shí)特點(diǎn)引出，并將動(dòng)畫(huà)片所得結(jié)果與課文所得結(jié)果進(jìn)行比較，“正義的一方未必就占盡優(yōu)勢(shì)，真理往往會(huì)被黑暗淹沒(méi)”的辯證式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。其后，筆者在flash動(dòng)畫(huà)中展示了課文，并讓學(xué)生分角色扮演，增加了課堂的趣味性的同時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、影視資源在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文新課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，亦是小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)的主要方式來(lái)源于情景創(chuàng)設(shè)。影視資源現(xiàn)已在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)著重要的地位，影視作品的所有鏡頭均來(lái)源于生活的某些具體場(chǎng)景，是社會(huì)生活的濃縮；影視作品的語(yǔ)言一般均是經(jīng)得起推敲的文學(xué)語(yǔ)文，其具有極強(qiáng)的語(yǔ)言魅力。對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，影視資源無(wú)疑是良好的教材。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，選擇性呈現(xiàn)給學(xué)生。另外，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生思維差異而有差異對(duì)待，對(duì)于一二年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生，主要依靠模仿性教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，然后逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生自行創(chuàng)造。

在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文園地五口語(yǔ)交際《指路》之時(shí)，筆者考慮到學(xué)生年齡較小，可能會(huì)語(yǔ)不達(dá)意，便以視頻的形式讓學(xué)生觀看多次，并讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)然后進(jìn)行動(dòng)作表演。這樣，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)上為其創(chuàng)立了具體的生活場(chǎng)景，也教會(huì)學(xué)生使用合適的禮貌語(yǔ)言。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練之時(shí)，筆者在結(jié)合其有了一定的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，會(huì)采用不同的教學(xué)方法。比如給學(xué)生觀看“感動(dòng)中國(guó)十大人物”，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)頒獎(jiǎng)詞，并細(xì)細(xì)品味，然后讓其參照頒獎(jiǎng)詞的表達(dá)來(lái)為自己的父母、老師或者同學(xué)等身邊熟悉的人寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞并朗讀，這樣也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

三、影視資源在作文教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作是語(yǔ)文的應(yīng)用，是學(xué)生自我思想的表達(dá)，其是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師往往教得相當(dāng)吃力。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源甚為豐富的現(xiàn)代社會(huì)，各種影視資源等在不同的視角展示了經(jīng)典作品或者人們生活的某一個(gè)部分，若將其與語(yǔ)文作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文作文教學(xué)的新穎程度必將得到提升，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)也將提高到一個(gè)新的高度。

筆者在講完課文《孔繁森》之時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)文章的思考，將電影孔繁森給學(xué)生觀看。學(xué)生看后深受感動(dòng)，筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生將觀影感受寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)閯偪赐暧捌?，學(xué)生對(duì)于影片細(xì)節(jié)記憶深刻，其內(nèi)心感觸尚未消褪。那次的作文取得了較好的效果。

影視資源引進(jìn)開(kāi)課堂，在很大程度上將教學(xué)融于生活，將生活摻入課堂，將知識(shí)化抽象為具體，將文化化深?yuàn)W為淺顯，這將極大地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

葛利艷，山東青島市黃島區(qū)易通路小學(xué)教師。endprint