用心讀 出彩教

姚英冰+陳穎

漢語(yǔ)有著深厚的文化底蘊(yùn)，有著豐富多彩的表現(xiàn)形式，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定的難度，要想使學(xué)生更好地提高閱讀能力，就必須提高學(xué)生對(duì)課文的理解與感知能力，就必須不斷地增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。這就要求語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行用心閱讀，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的領(lǐng)悟和感知能力。

一、抓關(guān)鍵詞句，用心感悟句子內(nèi)涵

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生積極地用心閱讀和思考，以使學(xué)生能夠找出課文中的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，通過(guò)理解關(guān)鍵詞和句的豐富內(nèi)涵，從而完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、敘述方式及修辭手法的理解與感悟。

例如：教授魯教版三年級(jí)上冊(cè)中的《我不能失信》這篇課文時(shí)，老師可先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀，找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，比如“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊?！薄安?，媽媽。如果我忘記……我不能失信?。　笔抢斫庹n文的關(guān)鍵句。語(yǔ)文老師可讓學(xué)生反復(fù)地大聲朗讀這兩個(gè)關(guān)鍵句子，并能用心體會(huì)出句子所表達(dá)的意思，及說(shuō)出這話時(shí)作者的心情是怎樣的，想表達(dá)怎樣的思想感情。然后，再讓學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)歷過(guò)的事情，說(shuō)出或?qū)懗鲎约旱那猩眢w會(huì)?！笆匦攀菬o(wú)價(jià)的?！薄笆排c人是可恥的?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句的理解是內(nèi)心深處油然而生的，使學(xué)生的心靈得到了洗滌。

由此可知，語(yǔ)文老師讓學(xué)生通過(guò)在閱讀中尋找關(guān)鍵句，并讓他們反復(fù)地大聲朗讀，啟發(fā)和培養(yǎng)他們進(jìn)行獨(dú)立自主地思考，不但使學(xué)生領(lǐng)悟到了課文的精髓，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高了閱讀教學(xué)的效果。

二、精讀課文，用心想象文章意境

魯教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的課文基本上都是名篇，面對(duì)如此經(jīng)典的閱讀材料，要想使學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用學(xué)到的詞和句子，就需要語(yǔ)文老師組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中想象課文描述的意境，從而放飛學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版四年級(jí)上冊(cè)中的《觸摸春天》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于“觸摸”春天感到非常的奇怪，學(xué)生會(huì)想春天就能看到啊，為啥要“觸摸”春天呢？這樣的疑問(wèn)就使得學(xué)生對(duì)課文的理解存在了一定的難度。這就需要老師讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文中的相關(guān)段落，讓學(xué)生明白作者為什么要“觸摸”春天，而不是用眼睛觀看春天?！鞍察o在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生精讀類(lèi)似的句子，讓他們閉上眼睛想象春天的模樣，想象文章描述的意境，想象如果自己是盲童，該怎樣來(lái)感受春天呢？是否會(huì)像文中的主人公一樣觸摸春天呢？

由此可知，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生精讀課文，充分發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，讓他們?cè)诰x課文中體會(huì)到文章表述的意境，形成自我的理解和感悟。

三、構(gòu)建閱讀情景，用心領(lǐng)悟作者情感

傳情達(dá)意是語(yǔ)言的基本作用之一，文章的作者在創(chuàng)作的時(shí)候，都會(huì)用文字表達(dá)一定的思想和情感，因此，老師必須在學(xué)生閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建一定的閱讀情景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情景的理解和感悟，激發(fā)起學(xué)生原有的生活中的親身經(jīng)歷，從而使學(xué)生用心領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想與情感。

例如，在講授魯教版五年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于母親這個(gè)角色非常的熟悉，從切身體會(huì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)母親有著無(wú)盡的思想情感。因此，在教學(xué)中為了啟發(fā)學(xué)生的心靈，語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建一定的閱讀情景。比如老師可利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示母親為學(xué)生所做過(guò)的事情。其中，母親不分白天黑夜地照顧自己生病的孩子；母親很累了而且生病了但還是給自己的孩子做飯……通過(guò)圖片或視頻向?qū)W生展示的這些內(nèi)容，都能給學(xué)生的心靈帶來(lái)很大的震撼，瞬間使學(xué)生聯(lián)想到自己的母親為自己都做過(guò)那些事情。教師為學(xué)生構(gòu)建的這樣的閱讀教學(xué)情景，有利于學(xué)生用心體會(huì)文章中作者所表達(dá)的意思。

由此可知，要想使學(xué)生真正地理解作者在文章表達(dá)的思想和情感，語(yǔ)文老師需要為學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的新穎有趣的閱讀情景，使學(xué)生產(chǎn)生切身的體會(huì)，理解文章的深層情感。

要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就必須使學(xué)生養(yǎng)成用心閱讀的習(xí)慣。要通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、精讀課文、構(gòu)建閱讀情景等形式激發(fā)起學(xué)生原有的實(shí)際經(jīng)歷，與作者的文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

姚英冰，山東淄博市周村區(qū)南郊鎮(zhèn)中心小學(xué)教師；陳穎，山東淄博市周村區(qū)南郊鎮(zhèn)李家小學(xué)教師。endprint